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【摘 要】
传统的作文教学存在着训练形式单一、与实际脱节、教学内容缺乏梯度、学生语言运用能力不强、选材陈旧等问题,我们根据学生的认知特点,从学会观察、学会联想、抓住主旨等角度提出分层训练的有效策略。
【关键词】
初中作文 分层 策略
作文教学在初中语文教学中占据着重要的位置,但部分教师囿于应试观念,急功近利的思想作祟,忽视了学生对人生、社会、自然的独特感受,未能进行循序渐进式的梯度训练,写出的文章缺少自己的思考与感悟,存在假、大、空的现状。
初中作文训练包括作前写作素材的积累、观察能力的培养,作中选材、立意、联想、想象能力的训练,作后修改能力的提升,教师要考虑学生的心理、年龄特点,要对学生不同训练阶段提出具体、明确的要求,开展观察、联想、主旨的作文分层训练体系,培养学生观察生活、分析生活、表达生活的能力。
一、当前初中写作教学的现状
1.作文训练形式单一。作文教学训练局限于语文课堂,忽略了学生的写作兴趣、写作需求,以致学生感觉到无话可说,或缺少真情实感。教师要拓展学生的写作空间,引领学生走出课堂,走向户外,感受树林、阳光、雨露,学生在感悟生活的基础上,能写出自己的独特感受。
2.教学目标与实际脱节。在作文教学中,教师往往重讲轻练,文体知识、作文要领占据了大部分时间,虽然这些抽象的内容对提高学生的写作水平有好处,但过多的讲解势必会影响学生的写作兴趣,使语文课堂变得枯燥乏味。
3.教学内容缺乏梯度。作文教学应遵循由易到难、由浅入深的原则,小学的写作要求偏于简单,而初中作文逐渐偏难,若教师缺少过渡,学生就会难以接受。初中各年级的训练重点也各不相同,初一学写记叙类的,初二学写说明类的,初三学写简单的议论文。
4.学生语言运用能力不强。由于学生的语言基本功不扎实,不具备熟练运用语言的能力,存在着用词不当、词不达意、条理性差、不遵守语法规范、用词缺乏推敲、作文枯燥乏味的现象。
5.作文选材陈旧。学生作文存在着套用、胡乱堆砌辞藻的现状,学生作文结构走向模块化,“总分总”成为作文格式的首选。学生想象力匮乏,表达缺少新意,作文缺少真情实感,变得苍白无力,内容显得空洞无物。
二、初中作文分层训练的有效策略
1.学会观察。(1)关于观察人。学生的观察能力的培养,要从学会观察人做起。观察人,要有一定的顺序,从头发、神态到衣服,从一举一动到表情、心理。教师可以让一名学生充当“模特”,让学生在观察中记录,并在小组中进行交流。观察人的训练要抓住人物的语言、动作、心理、神态、细节等描写传达人物的内心世界。如在“神态描写”训练中,学生先说出紧张时、愤怒时、哭泣时、高兴时、发愣时、伤心时的神态,再给描写神态的句子找朋友,尝试加入适当的神态,使人物的形象丰满。接着教者引导学生观察、想象,描写“课堂上,某位同学一时回答不出老师问题时”或“在他人的捉弄下,喝了一种极辣的调味品时”的神态。(2)学会观察事、物。学生通过观察河山大川、花鸟虫鱼,可以观点鲜明、内容真实地反映现实生活,学生在观察、构思的基础上,才会有了理解,才会有了体会,才会觉得有话可说。观察景物要抓住景物的特点,如形状、颜色、质地、气味等。教师要引导学生从多角度感受,如《春》一文中,写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,再用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,让人感受到富有生机的春。观察要按照一定的顺序,可以是定点观景,观察点固定,观察的景物固定;可以是动点定景,从不同的角度观察某一种景物;也可以是移步观景,随着立足点的移动,观察的对象不断变化。观察要有一定的顺序,有按由远及近、由高到低的空间顺序,有按时间先后顺序,了有按先整体后局部的逻辑顺序。
2.学会联想。雨果曾说,艺术家具有两只眼睛:“前一只眼睛叫观察,后一只眼睛称为想象。”联想,是由事物之外形、内质,由此联想及彼事物的一种创造性思维活动。学生有了联想,写作就会旁征博引,融会贯通。联想可以是同形联想,由事物的形状、形态联想到与之相近的事物,如在《天上的街市》一文中,作者把繁星满天的夜空联想成无数街灯的天上街市,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游。也可以是同类联想,由一种事物联想到另一种同类事物,学生的联想越丰富,作文的思路就会越广阔。
学生的联想建立在积累的基础上,学生可以通过广阔的阅读了解其中蕴含的生活经验、思想感情,从而能拓展生活、学习视野,接触到更多的事物,为联想提供了丰富的素材。教者引导学生阅读“观众的告白”,以“路灯”为视角,想象“灯下故事”,表达作为“人生”这台戏的观众对人类的祝福。阅读“两个我”,根据自己对克隆的理解,感受作者“无中生有”的创造想象。
3.抓主旨。一篇美文,既有感人的故事,清晰的结构、唯美的语言,也有明确的主旨,这是文章的根本,影响到文章的选材、谋篇。如果一篇文章缺少了主旨,就如同一盘散文,成为词语的简单堆砌。作文的中心要明确,针对同一题目可以确定不同的中心,但不能贪大求全。文章不是简单的罗列事实,要有深刻的中心,让读者透过事物的表层,看到其内在本质。学生要从某一侧面为突破点,从“大中取小”,从这个局部、侧面深入挖掘下去,引出含义深刻的主旨,以反映全局。教师要通过缩写训练,培养学生的概括能力,如给《骆驼祥子》一文写个结语。
总之,我们初中语文教师要根据学生的认知特点,分梯度开展作文训练,从学生的“最近发展区”提出具体明确的要求,让学生“跳一跳”就能摘要果子,在观察、积累、联想、训练中体会到写作的快乐。
传统的作文教学存在着训练形式单一、与实际脱节、教学内容缺乏梯度、学生语言运用能力不强、选材陈旧等问题,我们根据学生的认知特点,从学会观察、学会联想、抓住主旨等角度提出分层训练的有效策略。
【关键词】
初中作文 分层 策略
作文教学在初中语文教学中占据着重要的位置,但部分教师囿于应试观念,急功近利的思想作祟,忽视了学生对人生、社会、自然的独特感受,未能进行循序渐进式的梯度训练,写出的文章缺少自己的思考与感悟,存在假、大、空的现状。
初中作文训练包括作前写作素材的积累、观察能力的培养,作中选材、立意、联想、想象能力的训练,作后修改能力的提升,教师要考虑学生的心理、年龄特点,要对学生不同训练阶段提出具体、明确的要求,开展观察、联想、主旨的作文分层训练体系,培养学生观察生活、分析生活、表达生活的能力。
一、当前初中写作教学的现状
1.作文训练形式单一。作文教学训练局限于语文课堂,忽略了学生的写作兴趣、写作需求,以致学生感觉到无话可说,或缺少真情实感。教师要拓展学生的写作空间,引领学生走出课堂,走向户外,感受树林、阳光、雨露,学生在感悟生活的基础上,能写出自己的独特感受。
2.教学目标与实际脱节。在作文教学中,教师往往重讲轻练,文体知识、作文要领占据了大部分时间,虽然这些抽象的内容对提高学生的写作水平有好处,但过多的讲解势必会影响学生的写作兴趣,使语文课堂变得枯燥乏味。
3.教学内容缺乏梯度。作文教学应遵循由易到难、由浅入深的原则,小学的写作要求偏于简单,而初中作文逐渐偏难,若教师缺少过渡,学生就会难以接受。初中各年级的训练重点也各不相同,初一学写记叙类的,初二学写说明类的,初三学写简单的议论文。
4.学生语言运用能力不强。由于学生的语言基本功不扎实,不具备熟练运用语言的能力,存在着用词不当、词不达意、条理性差、不遵守语法规范、用词缺乏推敲、作文枯燥乏味的现象。
5.作文选材陈旧。学生作文存在着套用、胡乱堆砌辞藻的现状,学生作文结构走向模块化,“总分总”成为作文格式的首选。学生想象力匮乏,表达缺少新意,作文缺少真情实感,变得苍白无力,内容显得空洞无物。
二、初中作文分层训练的有效策略
1.学会观察。(1)关于观察人。学生的观察能力的培养,要从学会观察人做起。观察人,要有一定的顺序,从头发、神态到衣服,从一举一动到表情、心理。教师可以让一名学生充当“模特”,让学生在观察中记录,并在小组中进行交流。观察人的训练要抓住人物的语言、动作、心理、神态、细节等描写传达人物的内心世界。如在“神态描写”训练中,学生先说出紧张时、愤怒时、哭泣时、高兴时、发愣时、伤心时的神态,再给描写神态的句子找朋友,尝试加入适当的神态,使人物的形象丰满。接着教者引导学生观察、想象,描写“课堂上,某位同学一时回答不出老师问题时”或“在他人的捉弄下,喝了一种极辣的调味品时”的神态。(2)学会观察事、物。学生通过观察河山大川、花鸟虫鱼,可以观点鲜明、内容真实地反映现实生活,学生在观察、构思的基础上,才会有了理解,才会有了体会,才会觉得有话可说。观察景物要抓住景物的特点,如形状、颜色、质地、气味等。教师要引导学生从多角度感受,如《春》一文中,写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,再用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,让人感受到富有生机的春。观察要按照一定的顺序,可以是定点观景,观察点固定,观察的景物固定;可以是动点定景,从不同的角度观察某一种景物;也可以是移步观景,随着立足点的移动,观察的对象不断变化。观察要有一定的顺序,有按由远及近、由高到低的空间顺序,有按时间先后顺序,了有按先整体后局部的逻辑顺序。
2.学会联想。雨果曾说,艺术家具有两只眼睛:“前一只眼睛叫观察,后一只眼睛称为想象。”联想,是由事物之外形、内质,由此联想及彼事物的一种创造性思维活动。学生有了联想,写作就会旁征博引,融会贯通。联想可以是同形联想,由事物的形状、形态联想到与之相近的事物,如在《天上的街市》一文中,作者把繁星满天的夜空联想成无数街灯的天上街市,把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游。也可以是同类联想,由一种事物联想到另一种同类事物,学生的联想越丰富,作文的思路就会越广阔。
学生的联想建立在积累的基础上,学生可以通过广阔的阅读了解其中蕴含的生活经验、思想感情,从而能拓展生活、学习视野,接触到更多的事物,为联想提供了丰富的素材。教者引导学生阅读“观众的告白”,以“路灯”为视角,想象“灯下故事”,表达作为“人生”这台戏的观众对人类的祝福。阅读“两个我”,根据自己对克隆的理解,感受作者“无中生有”的创造想象。
3.抓主旨。一篇美文,既有感人的故事,清晰的结构、唯美的语言,也有明确的主旨,这是文章的根本,影响到文章的选材、谋篇。如果一篇文章缺少了主旨,就如同一盘散文,成为词语的简单堆砌。作文的中心要明确,针对同一题目可以确定不同的中心,但不能贪大求全。文章不是简单的罗列事实,要有深刻的中心,让读者透过事物的表层,看到其内在本质。学生要从某一侧面为突破点,从“大中取小”,从这个局部、侧面深入挖掘下去,引出含义深刻的主旨,以反映全局。教师要通过缩写训练,培养学生的概括能力,如给《骆驼祥子》一文写个结语。
总之,我们初中语文教师要根据学生的认知特点,分梯度开展作文训练,从学生的“最近发展区”提出具体明确的要求,让学生“跳一跳”就能摘要果子,在观察、积累、联想、训练中体会到写作的快乐。