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摘要：近年来，伴随我国社会和经济的不断发展，对于人才综合素质的要求也提升到了新的高度，因此将德育工作融合进日常课堂教学成为了现阶段我国初中教育的内在和首要需求。本文初步阐述了“立德树人”在初中化学核心素养培养中的作用。
关键词：立德树人;初中化学;核心素养
党的十八大把“立德树人”确立为教育的根本任务后，“立德树人”就成为了众多教育工作者研究的热点[1]。现阶段初中教学中，德育与智育相比在一线实际教学中常常被弱化，重智育轻德育，重考试轻品德培养的现象时常存在。因此，在初中化学教学过程中落实立德树人理念非常重要，其不但能够激发初中生的爱国热情，提高初中生的道德素养，还可以加强德育，使初中生成为有道德、有学识、有文化、有抱负的时代新人，保证课堂教学的针对性与有效性，达到理想的德育效果[2]。
一、“立德树人”在化学史教学核心素养培养中的作用
以往，教师总习惯将德育教育集中在思政课上，但此类思想政治类课程的时间有限，内容单一，往往难以产生良好的德育效果。在初中化学教学中，应当结合本学科实际情况，结合当代初中生的年龄特征和心理发展规律，通过化学史教育来激发初中生的爱国主义情怀，能使德育教育潜移默化的产生培养核心素养的功能。例如：在化学史教学中，可着重介绍我国近代化学工业的开拓者侯德榜先生。其在哥伦比亚大学取得博士学位之后，便毅然怀着满腔爱国的热情回国，在不断地摸索和实验下解决技术难题，打破外国技术垄断，发明了“侯氏制碱法”。 教师在教学过程中要注意渗透德育事例，深入挖掘化学知识背后的多重价值，从而可以更好培养学生核心素养中的爱国主义情怀和责任当担。
二、“立德树人”在化学课堂教学核心素养培养的作用
初中化学作为初中的基础学科之一，其与核心素养中的理性思维有着密切的关系。所以在初中化学教学中坚持“立德树人”，融合唯物辩证法这样的理性思维是完全应当的。例如：在初中化学中教师可以依照教材进行物质构成奥秘的介绍，我们存在世界是由无数物质构成的，而这些物质都是由 114 种元素组成的，从而验证了世界是物质的这一唯物主义观。同时，教师可以根据教材进一步拓展有关元素周期表、元素的金属性，元素的非金属性以及元素的最外层电子层等概念，从而进一步阐明由量变到质变这一唯物主义辩证法观点。化学知识和唯物辩证法相结合能使初中生尽早用辩证唯物主义的观点分析问题，发展学生的理性思维能力。
初中生的求知欲是很强的，化学作为一门紧密依靠实验来验证化学理论的学科，可以通过教师的有意引导提升初中生的创新思维能力。在初中化学教学中，老师要坚持“立德树人”，以学生为主体，努力加强与学生的交流，尽量使用正反馈，对学生错误回答要加以适当引导，不宜否定。教师在课堂中要鼓励初中生勇敢地阐述自己的观点和想法，充分尊重学生的观点，并允许异类观点和想法的存在[3]。对于初中阶段的学生而言，能在课堂上通过创新思维主动提出问题往往比在老师指导下解决问题更为重要。
同时，在化学课堂教学中，教师还需要重视初中生的心理健康。教育应要让受教育者感受到幸福，进而促进其的发展，培养受教育者的健全的人格。教师在化学教学当中可以联系生活，将心理健康相关教育融入化学课堂当中，以兴趣驱动为导向，才能达到事半功倍的效果。因为初中化学是学生完整的化学学科教育的启蒙阶段，学习方法大部分是机械式的记忆，考查方式也是记忆的重现，应尽量避免在此过程中的错误引导而导致学生产生抗拒心理，甚至使学生失去学习的兴趣。所以老师要注重在此阶段的心理健康教育，力争以实验为基础，开发学生自主学习的能动性，循序渐进地进行知识渗透，并要让每一个学生都能感受到教师课堂教学和课后辅导的公平公正以及教师发自真心的关爱，才能有益于促进智育培养。
三、“立德树人”在化学实验教学核心素养培养的作用
培养初中生的环境保護意识与树立可持续发展理念是初中化学核心素养培养中的必要组成部分。所以将环境保护意识与可持续发展理念的相关教育融合于初中化学教学中势在必行。首先，教师可以利用最新发生的新闻事件或者热点事件结合我国国情对教学内容进行解读。通过讲解与初中化学紧扣的环保问题，让初中生认识到化学科学和技术应用于人类社会的两面性，其既可以提高人类的生活品质促进经济发展，又可以给人类带来威胁，任课过程中教师要引导初中生认识到保护自然环境、防止化学污染的必要性，增强初中生的社会责任感和保护环境的使命感。其次，在化学实验课教学中，教师可以在实验实施方案的设计和实验具体操作的过程中，将环境保护意识和可持续发展理念融合在课程内。在实验完成后，教师应指导学生妥善地处理实验过程产生或残余的废液、废渣等，以养成初中生良好的化学实验习惯。
结论
通过上述初步论述，在初中化学教学的各个过程中融合“立德树人”是非常必要的。通过“立德树人”，并在不断完善初中化学的教学教法，能够调动初中生学习化学知识的积极性和自觉性。初中化学教师，需要不断地从教材当中挖掘内容，通过线上和线下等渠道收集和整理德育素材，寻找初中化学教学与德育之间的融汇点，将“立德树人”有机地融合于化学实践教学之中，从而提高初中生的核心素养。
参考文献：
[1] 朱学辉. 基于”立德树人”根本任务的”物质结构基础与化学反应规律”教学研究[D]. 山东师范大学， 2019.
[2] 李靖. 在中学化学教学中落实”立德树人”的途径[J]. 家长， 2020， 000（008）：P.37-37，39.
[3] 赵博文. 德育在高中化学教学中的渗透研究[D]. 内蒙古师范大学， 2015.
关键词：立德树人;初中化学;核心素养
党的十八大把“立德树人”确立为教育的根本任务后，“立德树人”就成为了众多教育工作者研究的热点[1]。现阶段初中教学中，德育与智育相比在一线实际教学中常常被弱化，重智育轻德育，重考试轻品德培养的现象时常存在。因此，在初中化学教学过程中落实立德树人理念非常重要，其不但能够激发初中生的爱国热情，提高初中生的道德素养，还可以加强德育，使初中生成为有道德、有学识、有文化、有抱负的时代新人，保证课堂教学的针对性与有效性，达到理想的德育效果[2]。
一、“立德树人”在化学史教学核心素养培养中的作用
以往，教师总习惯将德育教育集中在思政课上，但此类思想政治类课程的时间有限，内容单一，往往难以产生良好的德育效果。在初中化学教学中，应当结合本学科实际情况，结合当代初中生的年龄特征和心理发展规律，通过化学史教育来激发初中生的爱国主义情怀，能使德育教育潜移默化的产生培养核心素养的功能。例如：在化学史教学中，可着重介绍我国近代化学工业的开拓者侯德榜先生。其在哥伦比亚大学取得博士学位之后，便毅然怀着满腔爱国的热情回国，在不断地摸索和实验下解决技术难题，打破外国技术垄断，发明了“侯氏制碱法”。 教师在教学过程中要注意渗透德育事例，深入挖掘化学知识背后的多重价值，从而可以更好培养学生核心素养中的爱国主义情怀和责任当担。
二、“立德树人”在化学课堂教学核心素养培养的作用
初中化学作为初中的基础学科之一，其与核心素养中的理性思维有着密切的关系。所以在初中化学教学中坚持“立德树人”，融合唯物辩证法这样的理性思维是完全应当的。例如：在初中化学中教师可以依照教材进行物质构成奥秘的介绍，我们存在世界是由无数物质构成的，而这些物质都是由 114 种元素组成的，从而验证了世界是物质的这一唯物主义观。同时，教师可以根据教材进一步拓展有关元素周期表、元素的金属性，元素的非金属性以及元素的最外层电子层等概念，从而进一步阐明由量变到质变这一唯物主义辩证法观点。化学知识和唯物辩证法相结合能使初中生尽早用辩证唯物主义的观点分析问题，发展学生的理性思维能力。
初中生的求知欲是很强的，化学作为一门紧密依靠实验来验证化学理论的学科，可以通过教师的有意引导提升初中生的创新思维能力。在初中化学教学中，老师要坚持“立德树人”，以学生为主体，努力加强与学生的交流，尽量使用正反馈，对学生错误回答要加以适当引导，不宜否定。教师在课堂中要鼓励初中生勇敢地阐述自己的观点和想法，充分尊重学生的观点，并允许异类观点和想法的存在[3]。对于初中阶段的学生而言，能在课堂上通过创新思维主动提出问题往往比在老师指导下解决问题更为重要。
同时，在化学课堂教学中，教师还需要重视初中生的心理健康。教育应要让受教育者感受到幸福，进而促进其的发展，培养受教育者的健全的人格。教师在化学教学当中可以联系生活，将心理健康相关教育融入化学课堂当中，以兴趣驱动为导向，才能达到事半功倍的效果。因为初中化学是学生完整的化学学科教育的启蒙阶段，学习方法大部分是机械式的记忆，考查方式也是记忆的重现，应尽量避免在此过程中的错误引导而导致学生产生抗拒心理，甚至使学生失去学习的兴趣。所以老师要注重在此阶段的心理健康教育，力争以实验为基础，开发学生自主学习的能动性，循序渐进地进行知识渗透，并要让每一个学生都能感受到教师课堂教学和课后辅导的公平公正以及教师发自真心的关爱，才能有益于促进智育培养。
三、“立德树人”在化学实验教学核心素养培养的作用
培养初中生的环境保護意识与树立可持续发展理念是初中化学核心素养培养中的必要组成部分。所以将环境保护意识与可持续发展理念的相关教育融合于初中化学教学中势在必行。首先，教师可以利用最新发生的新闻事件或者热点事件结合我国国情对教学内容进行解读。通过讲解与初中化学紧扣的环保问题，让初中生认识到化学科学和技术应用于人类社会的两面性，其既可以提高人类的生活品质促进经济发展，又可以给人类带来威胁，任课过程中教师要引导初中生认识到保护自然环境、防止化学污染的必要性，增强初中生的社会责任感和保护环境的使命感。其次，在化学实验课教学中，教师可以在实验实施方案的设计和实验具体操作的过程中，将环境保护意识和可持续发展理念融合在课程内。在实验完成后，教师应指导学生妥善地处理实验过程产生或残余的废液、废渣等，以养成初中生良好的化学实验习惯。
结论
通过上述初步论述，在初中化学教学的各个过程中融合“立德树人”是非常必要的。通过“立德树人”，并在不断完善初中化学的教学教法，能够调动初中生学习化学知识的积极性和自觉性。初中化学教师，需要不断地从教材当中挖掘内容，通过线上和线下等渠道收集和整理德育素材，寻找初中化学教学与德育之间的融汇点，将“立德树人”有机地融合于化学实践教学之中，从而提高初中生的核心素养。
参考文献：
[1] 朱学辉. 基于”立德树人”根本任务的”物质结构基础与化学反应规律”教学研究[D]. 山东师范大学， 2019.
[2] 李靖. 在中学化学教学中落实”立德树人”的途径[J]. 家长， 2020， 000（008）：P.37-37，39.
[3] 赵博文. 德育在高中化学教学中的渗透研究[D]. 内蒙古师范大学， 2015.