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摘 要 现代信息技术以其得天独厚的优势进入课堂教学。教师要充分利用信息技术优化数学课堂教学，把信息技术与数学教学有机结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，以信息技术为载体来提高教与学的效率。
关键词 信息技术;有效整合;课堂教学
随着信息技术时代的来临，它已经深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。通过多媒体技术实施数学学科的教学，能够充分利用多媒体展现的图像、文字和声音并存的优势特征，将抽象的数学知识、数学理论和数学概念生动化、形象化，能够有效地促进学生对数学知识的理解和认知，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，增强了教学效果。本文就信息技术促进教学学科有效性学习进行粗浅的探讨。
一、利用信息技术，导入情境、激发兴趣
在新课教学中，特别是低年龄段的学生，运用信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学中去，激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生能在轻松愉悦的氛围中掌握知识。例如笔者在上《分数大小比较》一课时，利用课件播放了一段《猪八吃西瓜》的动画故事：师徒四人找到一个大西瓜，孙悟空要将西瓜平均分成四份每人一份，猪八戒偏不同意嫌一份太少，说要将西瓜平均分成八份，自己要二份。学生顿时大笑起来，纷纷指责猪八戒太笨，笔者问：“你们为什么取笑猪八戒？”学生们争先恐后举起了小手。一段简短的动画故事，不仅轻松的引入了主题，还让学生更直观地学习了新知。可见运用现代信息技术，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且课堂气氛轻松活跃，提高了教学效率。
二、利用信息技术展现变化规律，突出重点、突破难点
现代信息技术的直观立体、动静结合、声情并茂等特点在数学课堂上被充分体现，所以恰当地运用现代信息技术可以使笔者的教学化繁为简、化抽象为具体，让教与学都充满生机，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点、节省大量的课堂教学时间，提高教学效率。例如笔者听过的一堂“相遇问题”的课，老师设计了这样一个教学课件：1、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇;2、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇;3、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过;4、小王和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进;5、小王和小李从甲、乙两地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇;6、小王和小李同时从同一地点向相反的方向前进。教学中，利用动画短短的几分钟，就将生活中能碰到的相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生轻松地理解了“两地”“相向”“相遇”等概念。如果没有动画，老师又要画图又要请同学表演，既耽误了课堂的时间，有些概念学生还不易理解，但利用信息技术后，重难点就能轻易被突破，大大提高了教学效率。
三、利用信息技术，提高复习整理课的教学效率
数学复习整理课通常是尖子生不想听、后进生不想练，课堂上毫无生气。学生练习方式较单一、枯燥、被动、注意力分散。这时教师应适当运用信息技术的优越性刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以便学生继续保持最佳学习状态。如在计算课的复习中，本身大量的计算题练习就是枯燥无味的，但为了使学生的计算能力增强，复习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导建议等信息及时反馈给学生，学生做对了计算机会给予“你真棒”，做错了会提醒学生“再给你一次机会”的提示，学生的做题热情高涨，甚至会要求老师多出些习题多加练习。对于学生的不同解题过程，通过投影仪的显示，学生间起到了交互作用，也让有机会展示作业的學生感到了自豪。又如在《认识人民币》和《克和千克》这两个单元的复习中，笔者将这两个单元知识结合在一块，利用计算机创设了一个超市情境，让学生利用所学知识“网上购物”，学生兴奋不已，他们迫不及待地想在网上当“顾客”，学生们可以自己充当售货员，点击仪器到秤上去秤，然后根据单价算金额，也可以当“顾客”，将手中的钱计划着用，学习热情达了高潮，原先复习题中无精打采的现象再也看不见了。复习整理时适时使用信息技术，还能化静为动，沟通知识间的内在联系，有利学生把“散装”的知识纳入原有的知识体系中，有利于促进学生思维，完善认识结构。
四、利用信息技术，使数学联系生活，走进课堂，拓展学生的知识领域
数学源于生活，生活中处处有数学，现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且让学生认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题。
总之，信息技术与小学数学教学的完美融合，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，更能使学生的学变得主动，使教师的教变得游刃有余，优化了课堂教学，提高课堂教学效率，学生的创造性素质得到了积极主动的发展。
参考文献：
[1]刘艳.信息技术与小学数学的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（6）.
[2]杨瑞东.贴近时代加强整合——新课标背景下信息技术与小学数学学科的整合探究[J].大观周刊，2013（1）.
关键词 信息技术;有效整合;课堂教学
随着信息技术时代的来临，它已经深刻地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。通过多媒体技术实施数学学科的教学，能够充分利用多媒体展现的图像、文字和声音并存的优势特征，将抽象的数学知识、数学理论和数学概念生动化、形象化，能够有效地促进学生对数学知识的理解和认知，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，增强了教学效果。本文就信息技术促进教学学科有效性学习进行粗浅的探讨。
一、利用信息技术，导入情境、激发兴趣
在新课教学中，特别是低年龄段的学生，运用信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学中去，激发学生深厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生能在轻松愉悦的氛围中掌握知识。例如笔者在上《分数大小比较》一课时，利用课件播放了一段《猪八吃西瓜》的动画故事：师徒四人找到一个大西瓜，孙悟空要将西瓜平均分成四份每人一份，猪八戒偏不同意嫌一份太少，说要将西瓜平均分成八份，自己要二份。学生顿时大笑起来，纷纷指责猪八戒太笨，笔者问：“你们为什么取笑猪八戒？”学生们争先恐后举起了小手。一段简短的动画故事，不仅轻松的引入了主题，还让学生更直观地学习了新知。可见运用现代信息技术，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且课堂气氛轻松活跃，提高了教学效率。
二、利用信息技术展现变化规律，突出重点、突破难点
现代信息技术的直观立体、动静结合、声情并茂等特点在数学课堂上被充分体现，所以恰当地运用现代信息技术可以使笔者的教学化繁为简、化抽象为具体，让教与学都充满生机，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点、突破难点、节省大量的课堂教学时间，提高教学效率。例如笔者听过的一堂“相遇问题”的课，老师设计了这样一个教学课件：1、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，未相遇;2、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，相遇;3、小王和小李同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过;4、小王和小李同时从甲、乙两地向相反的方向前进;5、小王和小李从甲、乙两地相向而行，小王先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇;6、小王和小李同时从同一地点向相反的方向前进。教学中，利用动画短短的几分钟，就将生活中能碰到的相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生轻松地理解了“两地”“相向”“相遇”等概念。如果没有动画，老师又要画图又要请同学表演，既耽误了课堂的时间，有些概念学生还不易理解，但利用信息技术后，重难点就能轻易被突破，大大提高了教学效率。
三、利用信息技术，提高复习整理课的教学效率
数学复习整理课通常是尖子生不想听、后进生不想练，课堂上毫无生气。学生练习方式较单一、枯燥、被动、注意力分散。这时教师应适当运用信息技术的优越性刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以便学生继续保持最佳学习状态。如在计算课的复习中，本身大量的计算题练习就是枯燥无味的，但为了使学生的计算能力增强，复习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导建议等信息及时反馈给学生，学生做对了计算机会给予“你真棒”，做错了会提醒学生“再给你一次机会”的提示，学生的做题热情高涨，甚至会要求老师多出些习题多加练习。对于学生的不同解题过程，通过投影仪的显示，学生间起到了交互作用，也让有机会展示作业的學生感到了自豪。又如在《认识人民币》和《克和千克》这两个单元的复习中，笔者将这两个单元知识结合在一块，利用计算机创设了一个超市情境，让学生利用所学知识“网上购物”，学生兴奋不已，他们迫不及待地想在网上当“顾客”，学生们可以自己充当售货员，点击仪器到秤上去秤，然后根据单价算金额，也可以当“顾客”，将手中的钱计划着用，学习热情达了高潮，原先复习题中无精打采的现象再也看不见了。复习整理时适时使用信息技术，还能化静为动，沟通知识间的内在联系，有利学生把“散装”的知识纳入原有的知识体系中，有利于促进学生思维，完善认识结构。
四、利用信息技术，使数学联系生活，走进课堂，拓展学生的知识领域
数学源于生活，生活中处处有数学，现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且让学生认识到现实生活中隐藏丰富的数学问题。
总之，信息技术与小学数学教学的完美融合，不仅能极大地激发学生的学习兴趣，更能使学生的学变得主动，使教师的教变得游刃有余，优化了课堂教学，提高课堂教学效率，学生的创造性素质得到了积极主动的发展。
参考文献：
[1]刘艳.信息技术与小学数学的整合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（6）.
[2]杨瑞东.贴近时代加强整合——新课标背景下信息技术与小学数学学科的整合探究[J].大观周刊，2013（1）.