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摘 要：小组协作式教学是一种符合新课改的先进教学策略，长期以来广泛应用于小学美术课堂教学中，并取得了一定的教学效果。然而，小学美术课堂教学表明，教师在小组合协作学习的安排和管理上存在一些问题，并没有能够充分发挥小组合作学习的真正作用。针对小组协作式教学安排和管理存在的不足，本文在文献研究的基础上开展实践调查，致力于改进小学美术课堂教学中的小组协作式教学方法，推动了小学美术课堂教学的进一步发展。
关键词：小组协作式教学;小学;美术
一、传统美术课最常见的问题
首先，由于传统教育体制的影响，学生心理竞争意识强，但缺乏协作学习的观念。因此，教师在引入小组式协作教学法时，应注意外部奖励的促进作用，评价和认可小组多方面的成果，以小组的合作水平作为评议内容，正确对待，指导学生根据协作进行竞争。采取组间竞争促进同组间合作的方式，增强学生的群体意识。
其次，在小组的协作阶段，教师只鼓励学生相互合作，或分配一定的合作程序，还不能保证小组成员的有效合作，学生只有在合作中具备一定的协作技能，才能成功地进行合作学习。一方面，教师可以在课堂教学中进行面授，在小组学习中给予适当、具体的指导;另一方面，可以创设教学情境，促进学生在实践中学会如何与他人合作学习任务。
塑造学生的合作理念和协作能力是新课改的目标之一，也是时代的需求。在美术课上开展协作教学，面向全体师生，让学生相互学习，相互协助交流，在实践中共同探讨，共同解决困难，这不仅有利于提升学生的学习成绩，更能满足学生的成就感，提高自信心，增强同学间的友谊，增强学生的人际交往能力。
二、小学美术课堂教学小组协作式教学策略
（一）提高学生的协作能力
小组式协作学习是学生之间相互学习以达到同样的提升，以协作精神为基础，促進团队共同发展的一种学习方法。老师设定教学目标并完成教学工作后，可以以小组为单位进行后期的工作，所以学生需要在单位时间内达到更快的学习效率，完善学生和资源的整合与分配，提高学生的学习效果。因此，塑造学生的协作能力和合作精神对于进行小组学习非常重要，以提高学生之间的协作能力，取得更好的学习效果。
例如，在小组的协同中，每个成员的核心目标都是学习，但小组成员众多，每个人都需要有一定的分工协作，才能提高学习效果。因此，在教学过程中，学生也可以根据实际任务实现分解，让每个小组成员在明确的学习任务中相互配合。以二年级制作校园招贴为例，我们可以用三人为一组的形式来实现小组协作，一名学生提前准备招贴材料，一名学生提前准备好素材，另一名学生提前准备外形，在分工协作的情况下迅速开始了校园招贴的制作，并在协作的基础上制作了精美大方的校园招贴，然后小组协作展示校园招贴，通过表演、讲故事，更有力地开展情景活动。在小组协作的形式下，开展小组协作创作，不仅可以提高学习效率，而且可以提高合作能力，有利于课堂教学的快速推进。
（二）促进学生思维方式多元化
在单一的教育环境下，学生一般只能按照老师的思维方式去想象如何创作，在这样的条件下，他们自己的思想和想象就会受到限制。在小组协作式的课堂教学中，学生之间的交流与对话，将打开学生之间想象的翅膀，促进思维在交流中的进一步发散，有利于多元化思维方式的创造。并且基于小组的长期协作，还可以促进学生创作能力的塑造，促进美术创作的创新，提高艺术学习的能力和优秀的思维塑造。
例如：在《植物写生》的教学中，教师首先要正确引导学生观察线条在不同条件下的分布规律，提高学生的欣赏能力，然后讲解如何利用线条进行美术创作，让学生以小组协作的方式探索和进行美术绘画训练，取长补短，拓宽思路，在交流中创作。完成创作后，可以在小组内部进行分享，讨论谁画得最好，相互评价和交流。在交流阶段，学生与其他学生分享自己的观点，同时听取他人的建议，促进彼此的想法更加广泛。同时，在协作学习过程中，保持小组之间的良好沟通，还可以促使学生学会倾听和尊重，提高人格质量的塑造，对各方面都有推动作用。因此，在教学过程中，教师应注重建立小组协作式的方式来进行探究、学习，促进学生思维方式的多元化，提升学生的素质。
四、结束语
总而言之，在小学美术的教学中，我们不是为了更好的合作而学习，而是为了更好的学习而合作。小组协作学习是一个过程，它不只是一种方法，它不能走向僵化，更不能一味地应用同样的教学方法。教师在开展美术课时，要根据自己娴熟的教学方式，追求变化，与时俱进，追求完美和高效，这样才能永远朝气蓬勃，成为提高教学质量最重要的宝物。我们要做的就是改革课堂教学，从塑造学生的协作精神和团队意识的考虑，不求人人都很成功，但要把人人都进步当做课堂教学中所追求的高度，必将使小组协作式教学在美术课堂教学中得到更合理的应用。
参考文献：
[1]和晓霞. 小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学中的运用实践[J]. 新课程，2021，（34）：137.
[2]陈彦. 小组合作学习模式在小学美术教学中的应用[J]. 求知导刊，2021，（34）：87-88.
[3]汤雯杰. “合作·探究·自主”教学模式在小学美术课堂的应用[J]. 求知导刊，2021，（34）：91-92.
[4]逄阿香. 在小学美术教学中运用合作学习的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：83-84.
关键词：小组协作式教学;小学;美术
一、传统美术课最常见的问题
首先，由于传统教育体制的影响，学生心理竞争意识强，但缺乏协作学习的观念。因此，教师在引入小组式协作教学法时，应注意外部奖励的促进作用，评价和认可小组多方面的成果，以小组的合作水平作为评议内容，正确对待，指导学生根据协作进行竞争。采取组间竞争促进同组间合作的方式，增强学生的群体意识。
其次，在小组的协作阶段，教师只鼓励学生相互合作，或分配一定的合作程序，还不能保证小组成员的有效合作，学生只有在合作中具备一定的协作技能，才能成功地进行合作学习。一方面，教师可以在课堂教学中进行面授，在小组学习中给予适当、具体的指导;另一方面，可以创设教学情境，促进学生在实践中学会如何与他人合作学习任务。
塑造学生的合作理念和协作能力是新课改的目标之一，也是时代的需求。在美术课上开展协作教学，面向全体师生，让学生相互学习，相互协助交流，在实践中共同探讨，共同解决困难，这不仅有利于提升学生的学习成绩，更能满足学生的成就感，提高自信心，增强同学间的友谊，增强学生的人际交往能力。
二、小学美术课堂教学小组协作式教学策略
（一）提高学生的协作能力
小组式协作学习是学生之间相互学习以达到同样的提升，以协作精神为基础，促進团队共同发展的一种学习方法。老师设定教学目标并完成教学工作后，可以以小组为单位进行后期的工作，所以学生需要在单位时间内达到更快的学习效率，完善学生和资源的整合与分配，提高学生的学习效果。因此，塑造学生的协作能力和合作精神对于进行小组学习非常重要，以提高学生之间的协作能力，取得更好的学习效果。
例如，在小组的协同中，每个成员的核心目标都是学习，但小组成员众多，每个人都需要有一定的分工协作，才能提高学习效果。因此，在教学过程中，学生也可以根据实际任务实现分解，让每个小组成员在明确的学习任务中相互配合。以二年级制作校园招贴为例，我们可以用三人为一组的形式来实现小组协作，一名学生提前准备招贴材料，一名学生提前准备好素材，另一名学生提前准备外形，在分工协作的情况下迅速开始了校园招贴的制作，并在协作的基础上制作了精美大方的校园招贴，然后小组协作展示校园招贴，通过表演、讲故事，更有力地开展情景活动。在小组协作的形式下，开展小组协作创作，不仅可以提高学习效率，而且可以提高合作能力，有利于课堂教学的快速推进。
（二）促进学生思维方式多元化
在单一的教育环境下，学生一般只能按照老师的思维方式去想象如何创作，在这样的条件下，他们自己的思想和想象就会受到限制。在小组协作式的课堂教学中，学生之间的交流与对话，将打开学生之间想象的翅膀，促进思维在交流中的进一步发散，有利于多元化思维方式的创造。并且基于小组的长期协作，还可以促进学生创作能力的塑造，促进美术创作的创新，提高艺术学习的能力和优秀的思维塑造。
例如：在《植物写生》的教学中，教师首先要正确引导学生观察线条在不同条件下的分布规律，提高学生的欣赏能力，然后讲解如何利用线条进行美术创作，让学生以小组协作的方式探索和进行美术绘画训练，取长补短，拓宽思路，在交流中创作。完成创作后，可以在小组内部进行分享，讨论谁画得最好，相互评价和交流。在交流阶段，学生与其他学生分享自己的观点，同时听取他人的建议，促进彼此的想法更加广泛。同时，在协作学习过程中，保持小组之间的良好沟通，还可以促使学生学会倾听和尊重，提高人格质量的塑造，对各方面都有推动作用。因此，在教学过程中，教师应注重建立小组协作式的方式来进行探究、学习，促进学生思维方式的多元化，提升学生的素质。
四、结束语
总而言之，在小学美术的教学中，我们不是为了更好的合作而学习，而是为了更好的学习而合作。小组协作学习是一个过程，它不只是一种方法，它不能走向僵化，更不能一味地应用同样的教学方法。教师在开展美术课时，要根据自己娴熟的教学方式，追求变化，与时俱进，追求完美和高效，这样才能永远朝气蓬勃，成为提高教学质量最重要的宝物。我们要做的就是改革课堂教学，从塑造学生的协作精神和团队意识的考虑，不求人人都很成功，但要把人人都进步当做课堂教学中所追求的高度，必将使小组协作式教学在美术课堂教学中得到更合理的应用。
参考文献：
[1]和晓霞. 小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学中的运用实践[J]. 新课程，2021，（34）：137.
[2]陈彦. 小组合作学习模式在小学美术教学中的应用[J]. 求知导刊，2021，（34）：87-88.
[3]汤雯杰. “合作·探究·自主”教学模式在小学美术课堂的应用[J]. 求知导刊，2021，（34）：91-92.
[4]逄阿香. 在小学美术教学中运用合作学习的策略研究[J]. 天天爱科学（教育前沿），2021，（07）：83-84.