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摘要：本科体育作为高校教育的主要组成部分，其教学质量高低直接决定教育水平好坏。受教育改革进程持续加快的影响，体育教学逐渐得到高校教师的关注及重视，主张组织体育教学活动，不止能增强学生个人体质，更能树立其机体锻炼意识。同时，目前我国本科体育教学仍存在着较多问题亟待解决。本文以新形势下本科体育教学为切入点，分析其影响因素，进一步提出具体的解决对策，以期提升本科体育教学的质量。
关键词：新形势;本科體育;教学影响因素;解决对策
我国高校体育教育中本科体育教育以大学生群体为主体，占据着大学生日常学习极其重要的地位及作用。由此可见，充分考量本科体育教学的社会性因素，尽量与高校教育发展进程中实际情况相结合，方可实现有效调整本科体育教育方针的目标。同时，现阶段我国高校体育教学仍存在着较多问题亟待解决，对本科体育教学的良好发展带来极其负面的影响[1]。例如：本科体育教育改革进程中无法将理论知识与实践过程相结合，难以满足合理创新的要求，其相关基础设施有待完善且教学内容多样性远远不足，换而言之本科体育教育进行期间遭受极大阻碍，其发展相对滞后且无法取得令人满意的教学效果。鉴于此，本文针对“新形势下本科体育教学影响因素及对策”进行分析研究具有重要的价值意义。
1.新形势下本科体育教学的影响因素分析
1.1理论脱离实践
目前我国高校本科体育教学仍存在沿用传统教学改革目标的问题，过于看重增强学生机体素质，并且大多数体育教师具体教学期间一味传输理论知识及实践技能[2]。同时，体育实践教学期间教师教学方法过于滞后，其教学内容停留于动作模仿的阶段，无法充分发挥学生学习的主观能动性，对学生实践能力大幅度提升产生极其不利都影响，反而严重打击学生的体育学习热情及积极性。此外，本科体育教学普遍存在理论与实践无法充分结合的问题，造成体育教学实践工作与理论相脱离。
1.2素质有待提升
一般说来，体育教师占据着本科体育教学的主体地位及重要角色，往往被视为连接学生与理论知识的重要纽带。由此可见，体育教育中体育教师肩负着引导者的角色，学生于体育教师指导下能广泛参与体育学习及日常训练环节，换而言之体育教师的专业素质高低直接决定其教学效率及教学质量，间接影响学生对体育学习的热情及积极性。其中，体育教师专业素养可划分为职业道德及教学能力。此外，体育教师专业技能水平不足时则无法引导学生广泛参与体育学习及日常训练。
1.3教学设备陈旧
由于高校体育教学质量的影响因素相对复杂，例如：教学内容及教学模式等，客观上要求相关高校持续创新教学模式，革新教学流程，调动学生学习热情及积极性。同时，以保证教学设施使用质量为前提条件，为学生提供充分学习及锻炼机会提供强有力的支持[3]。受各方面因素局限的影响，部分高校体育教学设施相对陈旧，对高校体育教学质量的影响相对深远。例如：经济欠发达地区或偏远地区的教学水平较为落后，缺乏资金成本投入，无法及时引进教学设备，造成学生无法充分进行体育锻炼。
2.新形势下本科体育教学的实践措施分析
2.1更新教学内容
目前我国大多数本科高校中体育教学模式相对滞后且教学内容较为陈旧，对体育教学活动推进的影响相对深远，换而言之及时更新教学模式及教学内容占据着极其重要的地位及作用。同时，为了实现体育教学目标，相关体育教师秉持实事求是的工作原则，持续革新教学内容，制定切实可行的体育教学方案，方可保证本科体育教学有序开展。革新体育教学内容能突破传统教学模式的局限弥补其不足，以全面掌握学生实际情况为前提条件，立足学生个体学习需求，有助于规范体育教学课堂的总体秩序。
同时，创新本科体育教学模式时，立足于本科院校的自身情况，有针对性有目的性选择一部分体育项目，着重强调锻炼学生的机体素质[4]。除锻炼学生机体素质外，体育教师通过组织锻炼脑力体育活动等方法，帮助学生深入开发脑力，进一步增强学生综合素质水平。此外，不断完善本科院校的教学环境，持续更新体育教学设备，营造良好的体育教学环境，确保学生充分得到锻炼，进一步提高学生的参与积极性及热情，有助于树立学生体育锻炼的意识，培养其长期锻炼习惯。
2.2壮大教师队伍
体育教师是本科体育教学活动的直接参与者及引导者，占据着体育课堂教学极其重要的地位及作用，换而言之体育教师个人素质高低与体育教学质量间存在着密切联系。为了丰富体育教学形式，增强体育教学质量，高等院校必须持续壮大本科体育教师队伍，大大增强其综合素质水平。同时，定期或不定期组织岗位培训，通过组织专题讲座或参观学习等方法拓展其教师专业知识范围，强化其思想政治教育工作水平，进一步提升其其思想政治觉悟。此外，提倡体育教师广泛参与本科院校的体育活动，了解现代化体育教学的方法及步伐。
2.3评价方式多样
目前我国本科院校体育教学的评价方法相对单一且评价内容较为千篇一律，直接影响学生学习积极性，甚至打消学生的体育学习热情。因此在实际教学的过程中，本科院校采取多种合理化体育教学方式，充分发挥多样化改革的作用及优势，全面了解学生的个人需求，搭建完善健全的体育考评体系，大大提高体育教学评价的合理性及科学性，促使其广泛参与体育锻炼之中，有助于培养其学习热情及学习兴趣。
3.结语
通过本文探究，认识到本科教育教学深受多方面因素的影响，例如：教学评价方式单一、教学设备陈旧及理论知识脱离实践环节等，对本科体育教学的不利影响较为深远，无法取得令人满意的教学效果。因此，相关高校体育教师秉持具体问题具体分析的工作原则，注重革新教学内容及教学方式，持续壮大本科体育教师队伍，增强其综合素质水平及专业能力，并且丰富体育教学评价方式，为推动高校体育教学改革进程提供强有力的支持。
参考文献
[1]李雪.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].才智，2020（16）：128.
[2]肖敏.新形势下高职高专体育教学影响因素及对策分析[J].当代体育科技，2020，10（15）：147-148.
[3]丁举岩.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].智库时代，2019（31）：140-141.
[4]包呼和.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].青少年体育，2017（06）：97-98.
关键词：新形势;本科體育;教学影响因素;解决对策
我国高校体育教育中本科体育教育以大学生群体为主体，占据着大学生日常学习极其重要的地位及作用。由此可见，充分考量本科体育教学的社会性因素，尽量与高校教育发展进程中实际情况相结合，方可实现有效调整本科体育教育方针的目标。同时，现阶段我国高校体育教学仍存在着较多问题亟待解决，对本科体育教学的良好发展带来极其负面的影响[1]。例如：本科体育教育改革进程中无法将理论知识与实践过程相结合，难以满足合理创新的要求，其相关基础设施有待完善且教学内容多样性远远不足，换而言之本科体育教育进行期间遭受极大阻碍，其发展相对滞后且无法取得令人满意的教学效果。鉴于此，本文针对“新形势下本科体育教学影响因素及对策”进行分析研究具有重要的价值意义。
1.新形势下本科体育教学的影响因素分析
1.1理论脱离实践
目前我国高校本科体育教学仍存在沿用传统教学改革目标的问题，过于看重增强学生机体素质，并且大多数体育教师具体教学期间一味传输理论知识及实践技能[2]。同时，体育实践教学期间教师教学方法过于滞后，其教学内容停留于动作模仿的阶段，无法充分发挥学生学习的主观能动性，对学生实践能力大幅度提升产生极其不利都影响，反而严重打击学生的体育学习热情及积极性。此外，本科体育教学普遍存在理论与实践无法充分结合的问题，造成体育教学实践工作与理论相脱离。
1.2素质有待提升
一般说来，体育教师占据着本科体育教学的主体地位及重要角色，往往被视为连接学生与理论知识的重要纽带。由此可见，体育教育中体育教师肩负着引导者的角色，学生于体育教师指导下能广泛参与体育学习及日常训练环节，换而言之体育教师的专业素质高低直接决定其教学效率及教学质量，间接影响学生对体育学习的热情及积极性。其中，体育教师专业素养可划分为职业道德及教学能力。此外，体育教师专业技能水平不足时则无法引导学生广泛参与体育学习及日常训练。
1.3教学设备陈旧
由于高校体育教学质量的影响因素相对复杂，例如：教学内容及教学模式等，客观上要求相关高校持续创新教学模式，革新教学流程，调动学生学习热情及积极性。同时，以保证教学设施使用质量为前提条件，为学生提供充分学习及锻炼机会提供强有力的支持[3]。受各方面因素局限的影响，部分高校体育教学设施相对陈旧，对高校体育教学质量的影响相对深远。例如：经济欠发达地区或偏远地区的教学水平较为落后，缺乏资金成本投入，无法及时引进教学设备，造成学生无法充分进行体育锻炼。
2.新形势下本科体育教学的实践措施分析
2.1更新教学内容
目前我国大多数本科高校中体育教学模式相对滞后且教学内容较为陈旧，对体育教学活动推进的影响相对深远，换而言之及时更新教学模式及教学内容占据着极其重要的地位及作用。同时，为了实现体育教学目标，相关体育教师秉持实事求是的工作原则，持续革新教学内容，制定切实可行的体育教学方案，方可保证本科体育教学有序开展。革新体育教学内容能突破传统教学模式的局限弥补其不足，以全面掌握学生实际情况为前提条件，立足学生个体学习需求，有助于规范体育教学课堂的总体秩序。
同时，创新本科体育教学模式时，立足于本科院校的自身情况，有针对性有目的性选择一部分体育项目，着重强调锻炼学生的机体素质[4]。除锻炼学生机体素质外，体育教师通过组织锻炼脑力体育活动等方法，帮助学生深入开发脑力，进一步增强学生综合素质水平。此外，不断完善本科院校的教学环境，持续更新体育教学设备，营造良好的体育教学环境，确保学生充分得到锻炼，进一步提高学生的参与积极性及热情，有助于树立学生体育锻炼的意识，培养其长期锻炼习惯。
2.2壮大教师队伍
体育教师是本科体育教学活动的直接参与者及引导者，占据着体育课堂教学极其重要的地位及作用，换而言之体育教师个人素质高低与体育教学质量间存在着密切联系。为了丰富体育教学形式，增强体育教学质量，高等院校必须持续壮大本科体育教师队伍，大大增强其综合素质水平。同时，定期或不定期组织岗位培训，通过组织专题讲座或参观学习等方法拓展其教师专业知识范围，强化其思想政治教育工作水平，进一步提升其其思想政治觉悟。此外，提倡体育教师广泛参与本科院校的体育活动，了解现代化体育教学的方法及步伐。
2.3评价方式多样
目前我国本科院校体育教学的评价方法相对单一且评价内容较为千篇一律，直接影响学生学习积极性，甚至打消学生的体育学习热情。因此在实际教学的过程中，本科院校采取多种合理化体育教学方式，充分发挥多样化改革的作用及优势，全面了解学生的个人需求，搭建完善健全的体育考评体系，大大提高体育教学评价的合理性及科学性，促使其广泛参与体育锻炼之中，有助于培养其学习热情及学习兴趣。
3.结语
通过本文探究，认识到本科教育教学深受多方面因素的影响，例如：教学评价方式单一、教学设备陈旧及理论知识脱离实践环节等，对本科体育教学的不利影响较为深远，无法取得令人满意的教学效果。因此，相关高校体育教师秉持具体问题具体分析的工作原则，注重革新教学内容及教学方式，持续壮大本科体育教师队伍，增强其综合素质水平及专业能力，并且丰富体育教学评价方式，为推动高校体育教学改革进程提供强有力的支持。
参考文献
[1]李雪.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].才智，2020（16）：128.
[2]肖敏.新形势下高职高专体育教学影响因素及对策分析[J].当代体育科技，2020，10（15）：147-148.
[3]丁举岩.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].智库时代，2019（31）：140-141.
[4]包呼和.新形势下本科体育教学影响因素及对策分析[J].青少年体育，2017（06）：97-98.