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[摘 要]教师在教学中要充分利用教材，联系生活实际，为学生创设一种语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，让学生觉得拼音就在我们身边。
[关键词]情境 兴趣 想象
《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，因此教师要精心设计教学过程，活化拼音教学的课堂，创设多种情景，激发学习兴趣，使孩子们积极参与，合作交流，让说与写自然衔接，轻松快乐地学习拼音。
一、 创设情境，激发兴趣
1、创设语言情境，激发学生想象
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。音节是从语言文字中来的，语言来源于生活。让拼音教学生活化，即让学生从生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。教师在教学中要充分利用教材，联系生活实际，为学生创设一种语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，让学生觉得拼音就在我们身边。
2、创造生活情境，激发学习欲望
教学首先要激发学生学习的兴趣，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；也可以让学生在家中的家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来。这样，学生通过自己的努力，学会了拼音的读音，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，自然会对拼音产生兴趣，不会再有畏惧感了。
教室外、大自然是学生们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，对学生说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片走出教室，惊喜地指着、看着校园里的各种景物、花坛中的各种花草，接着由低声拼读到大声地拼读，这时学生们体会到拼音就在身边，同时体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
二、积极参与，合作交流
1、游戏
课堂上，儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，对学习内容易失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式，吸引学生的注意力。游戏是学生感到最自由、最放松、最愉快的活动，对儿量最具有吸引力。对于小学生，拼音教学如果不让学生充分地“动起来”，将会产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我开展了一些“摘苹果”、“找朋友”“开火车”、“玩卡片”等多种形式的游戏活动让每个孩子都动口、动手、动脑，使学生多方面地接触和认识世界，发展了智力，同时锻炼了学生之间合作交流的能力。比如登山游戏，教师在黑板上画一座山，山顶上画一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“喜羊羊队”，一组取名“灰太狼队”（队名是学生自己取的，每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这种情境符合低年级学生注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中学好拼音，培养了学生主动探究、团结合作的精神，让学生在竞争中相互交流，全面提高。
2、儿歌
儿歌是儿童喜闻乐见的学习形式，读起来朗朗上口，便于记忆。根据低年级孩子的特点，在拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，利于孩子们学习和记忆，让他们在浓厚的兴趣中掌握这些字母。。对于在学习音节拼写过程的一些重难点，也可通过儿歌总结规律，让学生理解、记忆和运用。如：学习给音节加声调可教给学生《标调号歌》：“标调号很重要，有a先找a，没a找o、e；o、e都不在，就找i和u、ǖ，i、u在一起，调号标后边。”如果戴上头饰进行表演，更能激发孩子的学习兴趣，让他们在玩中学，乐中学，相信孩子们对知识的印象会更加深刻。
3、故事
对于刚入学的孩子来说，长达一个多月的纯拼音学习是枯燥的。因此在汉语拼音教学中，教师要注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣。爱听故事是每个孩子的天性。教师可通过编故事的形式将一个个枯燥的拼音字母注入生命，让学生乐于和拼音字母亲近、交朋友。例如教学整体认读音节yi、Wu、yu时，启发学生编故事。小i的妈妈是大y，大y爱小i，小i爱妈妈，大y、小i快快乐乐生活在一起，这就成了整体认读音节“yi”在欢快的氛围中，在有趣的故事中，鲜活的音节给孩子们留下了深刻的印象。孩子们喜爱学拼音，体味到了拼音学习的乐趣。
三、让说与写紧密结合
在教学拼音、拼读音节的同时，音节的拼写同样重要。在教学中，我注重引导学生口头组词，然后用拼音写下来，对口头组词多、写得好的学生还分别及时奖励一朵自制的小红花，以示鼓励，逐渐地学生会由“说一个词”变成“想说一句话”，甚至是“两句或两句以上的话”。为此，我进一步凭借教材中的彩色插图，在学生拼读音节、观察画面的基础上，引导学生发挥想象，首先根据自己的理解讲述故事，然后试着用拼音写下来，能写几句就写几句，并且让写得好的同学到讲台上读给大家听，使其有种成就感和自豪感。采用此法教学，把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一起，对提高学生的拼、说、读、写能力及想象能力都是极为有利的。
[关键词]情境 兴趣 想象
《语文课程标准》提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。” 汉语拼音是儿童学习语言、文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说，拼音字母是完全抽象的发音符号，因此教师要精心设计教学过程，活化拼音教学的课堂，创设多种情景，激发学习兴趣，使孩子们积极参与，合作交流，让说与写自然衔接，轻松快乐地学习拼音。
一、 创设情境，激发兴趣
1、创设语言情境，激发学生想象
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住学生的注意力。音节是从语言文字中来的，语言来源于生活。让拼音教学生活化，即让学生从生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。教师在教学中要充分利用教材，联系生活实际，为学生创设一种语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，让学生觉得拼音就在我们身边。
2、创造生活情境，激发学习欲望
教学首先要激发学生学习的兴趣，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子，以提高学生学好拼音争当小组长的积极性；也可以让学生在家中的家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来。这样，学生通过自己的努力，学会了拼音的读音，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，自然会对拼音产生兴趣，不会再有畏惧感了。
教室外、大自然是学生们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后，老师发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片，对学生说：“同学们，教室外有许多值得你们拼读的词语，愿意找找吗？”“愿意！”顿时，学生举着卡片走出教室，惊喜地指着、看着校园里的各种景物、花坛中的各种花草，接着由低声拼读到大声地拼读，这时学生们体会到拼音就在身边，同时体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。
二、积极参与，合作交流
1、游戏
课堂上，儿童爱新奇，易厌倦，天生好动，对学习内容易失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式，吸引学生的注意力。游戏是学生感到最自由、最放松、最愉快的活动，对儿量最具有吸引力。对于小学生，拼音教学如果不让学生充分地“动起来”，将会产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我开展了一些“摘苹果”、“找朋友”“开火车”、“玩卡片”等多种形式的游戏活动让每个孩子都动口、动手、动脑，使学生多方面地接触和认识世界，发展了智力，同时锻炼了学生之间合作交流的能力。比如登山游戏，教师在黑板上画一座山，山顶上画一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“喜羊羊队”，一组取名“灰太狼队”（队名是学生自己取的，每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这种情境符合低年级学生注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中学好拼音，培养了学生主动探究、团结合作的精神，让学生在竞争中相互交流，全面提高。
2、儿歌
儿歌是儿童喜闻乐见的学习形式，读起来朗朗上口，便于记忆。根据低年级孩子的特点，在拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，利于孩子们学习和记忆，让他们在浓厚的兴趣中掌握这些字母。。对于在学习音节拼写过程的一些重难点，也可通过儿歌总结规律，让学生理解、记忆和运用。如：学习给音节加声调可教给学生《标调号歌》：“标调号很重要，有a先找a，没a找o、e；o、e都不在，就找i和u、ǖ，i、u在一起，调号标后边。”如果戴上头饰进行表演，更能激发孩子的学习兴趣，让他们在玩中学，乐中学，相信孩子们对知识的印象会更加深刻。
3、故事
对于刚入学的孩子来说，长达一个多月的纯拼音学习是枯燥的。因此在汉语拼音教学中，教师要注意研究儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣。爱听故事是每个孩子的天性。教师可通过编故事的形式将一个个枯燥的拼音字母注入生命，让学生乐于和拼音字母亲近、交朋友。例如教学整体认读音节yi、Wu、yu时，启发学生编故事。小i的妈妈是大y，大y爱小i，小i爱妈妈，大y、小i快快乐乐生活在一起，这就成了整体认读音节“yi”在欢快的氛围中，在有趣的故事中，鲜活的音节给孩子们留下了深刻的印象。孩子们喜爱学拼音，体味到了拼音学习的乐趣。
三、让说与写紧密结合
在教学拼音、拼读音节的同时，音节的拼写同样重要。在教学中，我注重引导学生口头组词，然后用拼音写下来，对口头组词多、写得好的学生还分别及时奖励一朵自制的小红花，以示鼓励，逐渐地学生会由“说一个词”变成“想说一句话”，甚至是“两句或两句以上的话”。为此，我进一步凭借教材中的彩色插图，在学生拼读音节、观察画面的基础上，引导学生发挥想象，首先根据自己的理解讲述故事，然后试着用拼音写下来，能写几句就写几句，并且让写得好的同学到讲台上读给大家听，使其有种成就感和自豪感。采用此法教学，把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一起，对提高学生的拼、说、读、写能力及想象能力都是极为有利的。