教育部在2002年全国基础教育课程改革实验工作电视电话会议上指出：我们在世纪之交进行的新一轮课程改革，必须使基础教育从教育思想到教育内容、教学方法都要坚持与时俱进，反映出鲜明的时代特征。课程改革是全面推进素质教育的关键环节，而广大教师又是新课程实验的主力军，没有广大教师对新课程改革的理解、支持与积极参与，新课程的实验工作就难以顺利地进行。
　　由此可见，建设一支高素质的教师队伍，是课改工作深入持久开展的保障。为此，我校明确提出“我与课改同成长”的口号，引导教师在课改的舞台上快乐成长。
　　一、在学习中成长
　　课改是在一种全新理论指导下实施的实践性改革，因而更新教学观念，用先进的教育思想、教育理念武装教师的头脑是顺利推进课改的前提。怎样提高学习新教育理念的成效？首先，要端正教师的态度，因为态度决定一切。因此，我校召开了动员会，说明此次课改对教师个人成长的重大意义，变过去的“要我学”为“我要学”。其次，在学习内容的选择上，我校动员教师一起收集资料，尽量选择离教学实践“近一点”“实一点”“新一点”的内容，使学习的内容更贴近教师，让教师学有所得；在学习的方式上，我校采用了分散与集中、专家引路与平等对话、集体交流与个人专题发言等各种形式，这些形式教师喜闻乐见，学习主动性就被充分调动起来了。教师积极主动地参与学习，就能自觉的吸纳新理念，摒弃旧观念，主动投身到课改的实践中，所以有效的学习过程也就是教师快速成长的过程。
　　二、在合作中成长
　　课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，课改进入实施阶段后，为了减轻教师的压力，我校提倡年段内部的互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。凭借群体的智慧，我校攻克了课改中的道道难关，有效地减轻了教师的心理负担和工作压力，大幅度提高了探索的效益。例如，我校采取年段集体备课和集体听课的方式：在备课的过程中，教师们提出各自对教材的处理意见和教学环节的不同设计，一起商量和定夺，然后进入课堂让实践加以检验。教师们一起备过的课，无论对课的内容、重难点以及所要体现的理念都会心中有数。在听课的过程中，教师们把自己脑海中的教学设计与实际授课情景相对照，以检验这种教学方法的实施效果如何，哪种方法更行之有效。这样，整个教学过程就成为教师之间互相学习共同提高的过程，教师在合作中不仅展示了自己，而且也提高了自己。
　　三、在关注中成长
　　人需要自我关注和他人的关注，并且关注越多成长越快。我校在课改的实验中，既对中青年骨干教师的培养给予关注，也对中老年教师的发展给予关注。在学习的日日夜夜里，他们虚心学习，认真思考；学习回来后，就把所听、所见、所悟认真的进行疏理和概括，然后向全校教师汇报。让中老年教师感到他们不是课改的局外人，进而能够关注自我、发展自我、超越自我，并自然而然地融入到课改实验之中。
　　四、在反思中成长
　　反思能力的培养，可以说是确保教师不断再学习的最基本的条件。教师在个人反省或集体反省过程中，可以发现个人及他人的优缺点，从而拓宽专业视野和激发不断追求超越的动机。
　　五、在激励中成长
　　在课改的实验中，非课改年段的教师认为课改与他们无关，有些中老年教师甚至认为，课改是青年教师的专利。 “名师工程”的启动不仅使我校有了一批精于业务、善于教学的名师，而且比较快地形成教科研骨干队伍，通过他们的传、帮、带，我校的课改实验始终保持在活跃、持续、不断深入的状态。名师们不但自己成长，而且激励带动了学校全体教师的成长。
　　七、在快乐中成长
　　课改的任务是繁重的，压力也很大，我们教师只有改变自己的心态，才能把压力转化为发展的动力。所以，我校特别注意提倡快乐耕耘，快乐收获，让教师在奉献自己的同时也有丰厚的回报，给教师创造一个走向理想、走向成功、实现生命价值的辉煌舞台。正是借助这个大好机会，加大投入，加快培养，促进教师的专业成长，让教师在课改实验的舞台上快乐耕耘，快乐成长；让教师在平凡的教学生涯中，收获幸福，收获精彩的人生。