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【摘 要】智慧课堂作为当今学校教育一种新型教学模式，由于与传统课堂教学模式之间形成了鲜明的对比，所以引发广大在校教师的高度关注，高中物理课堂教学也是如此。文章就围绕课前准备阶段：利用大数据分析技术设计理想的教学方案;新课导入与实施阶段：利用广阔的信息天地组织新课教学活动;课堂总结与评价阶段：利用数据反馈信息进行动态性评价三个方面，将具体的引用路径加以论述。
【关键词】高中物理;课堂教学;智慧课堂;应用路径
引言：
纵观当今教育技术的发展与高中物理新课程改革的深化步伐，不难发现在教学模式创新上提供了前所未有的支撑力，智慧课堂在高中物理课堂教学中的应用显然也已经得到了广大教师高度重视，但是如何才能确保应用路径切实可行就成为摆在其面前的棘手问题。文章就以此为立足点展开深入的研究与探索，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、课前准备阶段：利用大数据分析技术设计理想的教学方案
无需置疑的是，智慧课堂在高中物理教学中的有效应用必须要有极为理想的先决条件作为支撑。也就是说，在课前准备阶段教师就要结合教学大纲的基本要求，将学生的学情做出分析，以此为依据设计出极具可行性的智慧课堂教学方案，这样才能为课上学生获得理想的学习成果提供优质前提条件。
以《时间和位移》教学准备工作为例，在课堂教学活动开始之前，我结合学生现有的知识基础，以及课上学习的状态，将相关的数据输入到学生档案数据库之中，并通过现代化的分析工具将其数据进行分析，将学生当前的学情加以客观认知。最终，认为学生在本学科和其他相关学科之前的学习过程中，已经接触到与本课相关的知识点以知识基础较为扎实，但是学生课上学习过于沉闷。所以我认为，在课堂教学活动中，可以通过交互式电子白板、多媒体教学设备开展探究学习活动，不仅可以激发出学生强烈的学习兴趣和学习积极性，更能为课上智慧课堂的有效应用奠定坚实的基础。
二、新课导入与实施阶段：利用广阔的信息天地组织新课教学活动
从高中物理课堂的阶段构成角度出发，由于新课导入、新知初探、核心精简作为新课教学的主体，任何教学模式的应用往往都需要将这三个环节视为重中之重，所以智慧课堂模式的应用显然也不例外。在此期间，我认为利用利用广阔的信息天地创设教学情境、组织师生互动、开展生生合作是最为理想的选择，能够让新课教学成果实现最大化。
以《运动快慢的描述──速度》教学为例，在课上教学活动正式开启之后，我先是以趣味性问题为铺垫，结合丰富的教学素材，为学生搭建一个极为理想的学习情境，由此确保学生各项学习活动都能保持高效状态，即：“同学们想必普遍都有更家长出去自驾游的经历，高速公路中电子警察如何判断车辆行驶过程是否超速呢？”随后我则将课前准备好的教学资源呈现在学生面前面前，不仅要让学生能够将注意力集中至一点，更要让学生在问题的驱使下陷入深深思考之中。在学生得出自认为正确的答案后，我并未将其具体观点加以评述，而是向学生明确各自的观点都有一定的道理，并不离经叛道，只是略有偏差，这一工作原理用物理知识完全可以解释，进而引出本课的主题。由于这一过程已经通过问题和短视频为学生创设出了问题情境和生活情境。所以学生的答案是肯定的，学习兴趣就此激发的同时，也为新课教学阶段的开展打下坚实基础。
在正式进入新课阶段之后，我则先是通过课前所准备好的教学素材，以设置互动话题的形式，将课堂教学的重点向学生阐述出来，即“同学们在之前的问题思考中，有同学提到了看车辆行驶过程中是否超速只需要测量其速度就可以，这一观点是否正确呢？”随即我则是将之前视频中的某一个细节向学生展示，倡导学生与同伴之间的相互交流。在学生说出自己的答案后，我则是将自己的经验与之分享，冰箱学生指出“测量物体在某一时刻或经过某一位置时的速度就可以得出准确的结论”，而这也就是”瞬时速度，并且将速度与平均速度的概念引出，这一过程显然也能够将课堂教学的重点充分掌握。在此之后，我再通过交互式电子白板，向学生呈现出本次课的学习项目，即：“三者之间的联系是什么？速率怎样计算？平均速率代表什么？”另将具体的项目学习流程、任务、提供的学习素材展现出来，以供学生参考借鉴。在此期间，鼓励学生自由分组、自信进行观点的分析与讨论、自行解决问题、总结学习经验和成果。我则是深入其中，有针对性地予以启发和引导，帮助学生以最快的速度跨越难度较大的阻碍。最后，我则是向学生提供一个学习成果展示与指导空间，倡导各自根据他人的学习成果说出自己的疑问与建议，并最终加以集中的引导，让学生能够真正了解三者之间的关系，以及瞬时速率、平均速率的概念，并能快速而有准确的将其计算出来，教学难点由此得以全面攻克，新课教学成果显然趋于理想化。
三、课堂总结与评价阶段：利用数据反馈信息进行动态性评价
众所周知，成功的课堂教学活动都需要具备强大的保障力，教学评价往往是保障力产生的重要载体。因此，在高中物理教学中，智慧课堂的有效应用就必须要有极为科学的教学评价作为保证，而利用数据反馈信息进行动态性评价显然是和明智之选。
依然以《运动快慢的描述──速度》教学为例，在课堂临近结束之时，我先是通过交互式电子白板技术，根据呈现出的课堂知识框架，让学生将“速度”“、瞬时速度”、“平均速度”、、“瞬时速率”和“平均速率”的概念，以及“三者之间的联系”和计算方法逐一说出来，并将学习的具体方式进行概述，之后加以相应的完善和强调相关注意事项，帮助学生建立一套完整的知识体系和学习方法。随后，我则是根据学生课上表现的记录通过数据库的综合分析功能，将课上学习成果与状态进行客观评价，最后则是根据评价结果向学生表明哪些知识点学生已经达到了理解、掌握、有效应用的水平，哪些知识点在理解、掌握、应用三个层面上还有所欠缺，哪一环节学生参与积极性明显不高，并让学生说出自己期望的学习过程。这一过程显然不仅可以让学生真正意识到自己课上学会了什么、不足之处有哪些、学习状态如何、课后应该怎样将其加以强化，同时还能将自己在学习过程中的渴求表达出来，这些显然也是我今后智慧课堂教学方案的侧重点，不仅能够确保课堂教学质量的不断提升，更能筑起良好学习习惯的养成。
结论：
结合以上论述观点，不难发现在高中物理课堂教学中，切实做到有效应用智慧课堂开展高质量教学活动绝非易事。其间，不仅要在课上教学活动方面，围绕教学目标和内容选定合理的教学方法，更要在课前准备阶段针对学生的学习情况和教材情况进行数据分析，并确立理想的智慧课堂教学方案，由此方可达到教学预期。对此，不断深化以上论述观点就成为广大高中物理教师今后教学与科研的主要侧重点，进而确保课堂教学成果的不斷提升。
参考文献：
[1]刘成.在信息技术的环境下如何打造高中物理智慧课堂[J].中学理科园地.2018，14（2）.
[2]何锦兴.滴水可藏海，细节亦智慧——浅论构建高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].科教导刊-电子版（上旬）.2020，（1）.
【关键词】高中物理;课堂教学;智慧课堂;应用路径
引言：
纵观当今教育技术的发展与高中物理新课程改革的深化步伐，不难发现在教学模式创新上提供了前所未有的支撑力，智慧课堂在高中物理课堂教学中的应用显然也已经得到了广大教师高度重视，但是如何才能确保应用路径切实可行就成为摆在其面前的棘手问题。文章就以此为立足点展开深入的研究与探索，希望广大教师能够从中受到一定的启发。
一、课前准备阶段：利用大数据分析技术设计理想的教学方案
无需置疑的是，智慧课堂在高中物理教学中的有效应用必须要有极为理想的先决条件作为支撑。也就是说，在课前准备阶段教师就要结合教学大纲的基本要求，将学生的学情做出分析，以此为依据设计出极具可行性的智慧课堂教学方案，这样才能为课上学生获得理想的学习成果提供优质前提条件。
以《时间和位移》教学准备工作为例，在课堂教学活动开始之前，我结合学生现有的知识基础，以及课上学习的状态，将相关的数据输入到学生档案数据库之中，并通过现代化的分析工具将其数据进行分析，将学生当前的学情加以客观认知。最终，认为学生在本学科和其他相关学科之前的学习过程中，已经接触到与本课相关的知识点以知识基础较为扎实，但是学生课上学习过于沉闷。所以我认为，在课堂教学活动中，可以通过交互式电子白板、多媒体教学设备开展探究学习活动，不仅可以激发出学生强烈的学习兴趣和学习积极性，更能为课上智慧课堂的有效应用奠定坚实的基础。
二、新课导入与实施阶段：利用广阔的信息天地组织新课教学活动
从高中物理课堂的阶段构成角度出发，由于新课导入、新知初探、核心精简作为新课教学的主体，任何教学模式的应用往往都需要将这三个环节视为重中之重，所以智慧课堂模式的应用显然也不例外。在此期间，我认为利用利用广阔的信息天地创设教学情境、组织师生互动、开展生生合作是最为理想的选择，能够让新课教学成果实现最大化。
以《运动快慢的描述──速度》教学为例，在课上教学活动正式开启之后，我先是以趣味性问题为铺垫，结合丰富的教学素材，为学生搭建一个极为理想的学习情境，由此确保学生各项学习活动都能保持高效状态，即：“同学们想必普遍都有更家长出去自驾游的经历，高速公路中电子警察如何判断车辆行驶过程是否超速呢？”随后我则将课前准备好的教学资源呈现在学生面前面前，不仅要让学生能够将注意力集中至一点，更要让学生在问题的驱使下陷入深深思考之中。在学生得出自认为正确的答案后，我并未将其具体观点加以评述，而是向学生明确各自的观点都有一定的道理，并不离经叛道，只是略有偏差，这一工作原理用物理知识完全可以解释，进而引出本课的主题。由于这一过程已经通过问题和短视频为学生创设出了问题情境和生活情境。所以学生的答案是肯定的，学习兴趣就此激发的同时，也为新课教学阶段的开展打下坚实基础。
在正式进入新课阶段之后，我则先是通过课前所准备好的教学素材，以设置互动话题的形式，将课堂教学的重点向学生阐述出来，即“同学们在之前的问题思考中，有同学提到了看车辆行驶过程中是否超速只需要测量其速度就可以，这一观点是否正确呢？”随即我则是将之前视频中的某一个细节向学生展示，倡导学生与同伴之间的相互交流。在学生说出自己的答案后，我则是将自己的经验与之分享，冰箱学生指出“测量物体在某一时刻或经过某一位置时的速度就可以得出准确的结论”，而这也就是”瞬时速度，并且将速度与平均速度的概念引出，这一过程显然也能够将课堂教学的重点充分掌握。在此之后，我再通过交互式电子白板，向学生呈现出本次课的学习项目，即：“三者之间的联系是什么？速率怎样计算？平均速率代表什么？”另将具体的项目学习流程、任务、提供的学习素材展现出来，以供学生参考借鉴。在此期间，鼓励学生自由分组、自信进行观点的分析与讨论、自行解决问题、总结学习经验和成果。我则是深入其中，有针对性地予以启发和引导，帮助学生以最快的速度跨越难度较大的阻碍。最后，我则是向学生提供一个学习成果展示与指导空间，倡导各自根据他人的学习成果说出自己的疑问与建议，并最终加以集中的引导，让学生能够真正了解三者之间的关系，以及瞬时速率、平均速率的概念，并能快速而有准确的将其计算出来，教学难点由此得以全面攻克，新课教学成果显然趋于理想化。
三、课堂总结与评价阶段：利用数据反馈信息进行动态性评价
众所周知，成功的课堂教学活动都需要具备强大的保障力，教学评价往往是保障力产生的重要载体。因此，在高中物理教学中，智慧课堂的有效应用就必须要有极为科学的教学评价作为保证，而利用数据反馈信息进行动态性评价显然是和明智之选。
依然以《运动快慢的描述──速度》教学为例，在课堂临近结束之时，我先是通过交互式电子白板技术，根据呈现出的课堂知识框架，让学生将“速度”“、瞬时速度”、“平均速度”、、“瞬时速率”和“平均速率”的概念，以及“三者之间的联系”和计算方法逐一说出来，并将学习的具体方式进行概述，之后加以相应的完善和强调相关注意事项，帮助学生建立一套完整的知识体系和学习方法。随后，我则是根据学生课上表现的记录通过数据库的综合分析功能，将课上学习成果与状态进行客观评价，最后则是根据评价结果向学生表明哪些知识点学生已经达到了理解、掌握、有效应用的水平，哪些知识点在理解、掌握、应用三个层面上还有所欠缺，哪一环节学生参与积极性明显不高，并让学生说出自己期望的学习过程。这一过程显然不仅可以让学生真正意识到自己课上学会了什么、不足之处有哪些、学习状态如何、课后应该怎样将其加以强化，同时还能将自己在学习过程中的渴求表达出来，这些显然也是我今后智慧课堂教学方案的侧重点，不仅能够确保课堂教学质量的不断提升，更能筑起良好学习习惯的养成。
结论：
结合以上论述观点，不难发现在高中物理课堂教学中，切实做到有效应用智慧课堂开展高质量教学活动绝非易事。其间，不仅要在课上教学活动方面，围绕教学目标和内容选定合理的教学方法，更要在课前准备阶段针对学生的学习情况和教材情况进行数据分析，并确立理想的智慧课堂教学方案，由此方可达到教学预期。对此，不断深化以上论述观点就成为广大高中物理教师今后教学与科研的主要侧重点，进而确保课堂教学成果的不斷提升。
参考文献：
[1]刘成.在信息技术的环境下如何打造高中物理智慧课堂[J].中学理科园地.2018，14（2）.
[2]何锦兴.滴水可藏海，细节亦智慧——浅论构建高中物理智慧课堂的有效教学策略[J].科教导刊-电子版（上旬）.2020，（1）.