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摘 要： 暑期社会实践活动对提高高职院校学生综合能力有重要意义，也是学生实现理论与实践结合的最佳途径，本文分析了学生实践情况，通过总结实践成效与不足，提出了创新高职院校学生社会实践的新途径。
关键词： 高职院校 学生社会实践 实效性
为实现高职院校大学生社会实践环节的培养效果，更好地将人才发展与社会发展、市场需求结合，以中文系2013年暑期社会实践调查为例，对高职院校社会实践的创新模式进行分析。
一、暑期社会实践调研报告分析
（一）基本情况
1.领域
由于中文专业的应用领域很广，因此除了学校，中文教育专业的学生实践机会很多，学生多到学校、企业、乡镇机关、村委会、商场等领域进行社会实践。
2.岗位
不少学生选择做助教、促销员、调解员、应侍生，社会实践领域的广泛性使实践岗位呈多样性特点。学生在暑期实践过程中，有针对性地结合本专业发展特点选择岗位，还有部分为培养人际交往能力选择岗位，也有的选择公益类岗位。
3.时间
实践一般都在暑假期间，时间为一个星期、半个月或一个月。
（二）结果分析
1.成效
（1）实践岗位与专业学习相衔接
较多学生在学习辅导班及艺校担任助教一职。学生选择与专业相对应的实践岗位，不仅积累了教学经验，而且提高了理论联系实际的应用水平，为走上讲台授课积累了经验。另外，也有一些学生在街道居委会、村委会担任文秘助手，了解基层工作，为将来回乡镇做公务员发展探路。
（2）提高个人的实际综合能力
暑期社会实践促进了学生个人综合能力的实际提升，弥补了课堂不能教授给学生实践操作能力的弊端。学生不仅增强了语言表达能力和团队合作能力，而且增强了工作自律意识，特别是积累了一定的社会经验，为今后就业提供了认识基础。
（3）提高个人的自我认知能力
目前大学生普遍存在的问题是学习目标不明确，相当一部分学生感到困惑和迷茫。在暑期实践活动报告中，许多学生的迷茫心态有了极大改进。首先是学生认识到时间的重要性，体会到应珍惜有限的大学时光，并在读书阶段多方面提高自身竞争实力。其次是许多同学也认识到不仅应学好专业理论知识，而且要学好社会经验知识，即情商智商同步发展。最后，参加实践的学生普遍认识到一份工作的艰辛程度，职业行业类别的广泛性、分工的精细化使每一项工作都具备社会意义。
2.不足
（1）社会支持环节薄弱
由于社会对人才的要求越来越高，高职院校在读学生在学历方面存在一定的门槛问题。此外，由于不是正式员工，一些学生在参加社会实践时，工作方面存在差别待遇，例如在商场当推销员，资历老的员工时常为难新员工；在辅导班做助教，老师对实践学生的工作要求非常严厉；在村委会做文秘助手，讨论的时政问题有时因不知道被取笑，等等。
（2）自身综合技能欠缺
实践中许多学生感受到自身综合技能的欠缺，如专业知识基本功不扎实，基本的应用型技能不擅长，如计算机操作、粉笔字书写等。另外，学生对社会热点、时事政治缺乏关注和了解，语言表达能力及人际沟通协调能力不足。
（3）缺乏学校专业指导
由于缺乏工作经历，部分学生没有找到合适的工作实践岗位，还有部分学生为了应付学校布置的任务，简单地寻找餐馆、酒店做应侍生、洗碗工；还有些学生逃避社会实践，通过父母、亲戚随意找个单位盖章填表，敷衍应对，这说明学校在落实政策时引导性有待加强。
三、创新高职院校学生社会实践的新途径
（一）扩展社会实践的时间长度
利用假期开展社会实践活动能突出时间优势，但同时有一定问题，由于放假，许多老师另有假期安排，安排老师带队开展社会实践活动有一定难度，因而削弱了社会实践的指导性。根据高职院校培养学生的实践性强的特点，可以考虑拓展社会实践长度，将社会实践主题与内容分成小块，以一周为节点，一月为阶段，利用周末、小假期时间完成小型模块，贯穿整个学年。提高学生的社会调研与实践能力后，利用寒暑假交给学生完成自由项目，这样既增加了社会实践的训练时间，又加强了指导性。
（二）加强社会实践的重视程度
社会实践的意义对于提高学生的社会认知与自我认知十分重要，但社会实践是高校和社会比较薄弱的环节，一些学校由于领导重视、资金充足取得了充实成果，但是高校还缺乏将社会实践纳入教学体制、提高学生竞争力的长效机制。如奖学金普遍受到学生重视，但社会实践存在走过场的普遍现象，这与高校对社会实践的定位有关，若仅仅将社会实践等同于一次社会活动，局限于几个项目组，对于整体提高学生实践能力的作用也是极其有限的，因此，有必要重视社会实践在学生评价中的比重，使每名学生都积极参与到社会实践中。
（三）增强社会实践的专业指导
指导教师对于社会实践的进行与成效起着关键作用。高校应将教师的社会实践与教学工作量、职称评审、评优评先挂钩，以政策激励教师结合专业教学特点加强对学生社会实践的专业指导，使学生社会实践能够依托班级、兴趣小组实现社会实践精细化指导工作，这项工作也能促进高职院校师资深入企业挂职、公共课教师开展市场调查等教学实践活动，提高师资力量的社会化程度和水平。只有调动全体教师的积极性，才能实现一名教师指导数名学生的实践计划，为社会实践提供强大的智力支持和精神动力。
（四）探索社会实践的运行机制
不少本科类院校普遍实行项目申报制模式，这种模式加强了学校对社会实践的引导性，保证了社会实践重点成果的突出性。但是高职院校学生人数多，学生理论水平欠缺，应该结合学生特点探索符合高职院校社会实践的长效运行机制。可以考虑以思政课部与院系学生工作结合的方式，在班级、小组的小块单位下，将两课教学与社会实践、人才培养与思想教育有机结合起来，借助“两课”课堂，加强社会实践的专业性和操作性。
参考文献：
[1]李晓菲.高职院校暑期社会实践的现状、问题与对策研究[J].开封教育学院学报，2013，05：128-129.
关键词： 高职院校 学生社会实践 实效性
为实现高职院校大学生社会实践环节的培养效果，更好地将人才发展与社会发展、市场需求结合，以中文系2013年暑期社会实践调查为例，对高职院校社会实践的创新模式进行分析。
一、暑期社会实践调研报告分析
（一）基本情况
1.领域
由于中文专业的应用领域很广，因此除了学校，中文教育专业的学生实践机会很多，学生多到学校、企业、乡镇机关、村委会、商场等领域进行社会实践。
2.岗位
不少学生选择做助教、促销员、调解员、应侍生，社会实践领域的广泛性使实践岗位呈多样性特点。学生在暑期实践过程中，有针对性地结合本专业发展特点选择岗位，还有部分为培养人际交往能力选择岗位，也有的选择公益类岗位。
3.时间
实践一般都在暑假期间，时间为一个星期、半个月或一个月。
（二）结果分析
1.成效
（1）实践岗位与专业学习相衔接
较多学生在学习辅导班及艺校担任助教一职。学生选择与专业相对应的实践岗位，不仅积累了教学经验，而且提高了理论联系实际的应用水平，为走上讲台授课积累了经验。另外，也有一些学生在街道居委会、村委会担任文秘助手，了解基层工作，为将来回乡镇做公务员发展探路。
（2）提高个人的实际综合能力
暑期社会实践促进了学生个人综合能力的实际提升，弥补了课堂不能教授给学生实践操作能力的弊端。学生不仅增强了语言表达能力和团队合作能力，而且增强了工作自律意识，特别是积累了一定的社会经验，为今后就业提供了认识基础。
（3）提高个人的自我认知能力
目前大学生普遍存在的问题是学习目标不明确，相当一部分学生感到困惑和迷茫。在暑期实践活动报告中，许多学生的迷茫心态有了极大改进。首先是学生认识到时间的重要性，体会到应珍惜有限的大学时光，并在读书阶段多方面提高自身竞争实力。其次是许多同学也认识到不仅应学好专业理论知识，而且要学好社会经验知识，即情商智商同步发展。最后，参加实践的学生普遍认识到一份工作的艰辛程度，职业行业类别的广泛性、分工的精细化使每一项工作都具备社会意义。
2.不足
（1）社会支持环节薄弱
由于社会对人才的要求越来越高，高职院校在读学生在学历方面存在一定的门槛问题。此外，由于不是正式员工，一些学生在参加社会实践时，工作方面存在差别待遇，例如在商场当推销员，资历老的员工时常为难新员工；在辅导班做助教，老师对实践学生的工作要求非常严厉；在村委会做文秘助手，讨论的时政问题有时因不知道被取笑，等等。
（2）自身综合技能欠缺
实践中许多学生感受到自身综合技能的欠缺，如专业知识基本功不扎实，基本的应用型技能不擅长，如计算机操作、粉笔字书写等。另外，学生对社会热点、时事政治缺乏关注和了解，语言表达能力及人际沟通协调能力不足。
（3）缺乏学校专业指导
由于缺乏工作经历，部分学生没有找到合适的工作实践岗位，还有部分学生为了应付学校布置的任务，简单地寻找餐馆、酒店做应侍生、洗碗工；还有些学生逃避社会实践，通过父母、亲戚随意找个单位盖章填表，敷衍应对，这说明学校在落实政策时引导性有待加强。
三、创新高职院校学生社会实践的新途径
（一）扩展社会实践的时间长度
利用假期开展社会实践活动能突出时间优势，但同时有一定问题，由于放假，许多老师另有假期安排，安排老师带队开展社会实践活动有一定难度，因而削弱了社会实践的指导性。根据高职院校培养学生的实践性强的特点，可以考虑拓展社会实践长度，将社会实践主题与内容分成小块，以一周为节点，一月为阶段，利用周末、小假期时间完成小型模块，贯穿整个学年。提高学生的社会调研与实践能力后，利用寒暑假交给学生完成自由项目，这样既增加了社会实践的训练时间，又加强了指导性。
（二）加强社会实践的重视程度
社会实践的意义对于提高学生的社会认知与自我认知十分重要，但社会实践是高校和社会比较薄弱的环节，一些学校由于领导重视、资金充足取得了充实成果，但是高校还缺乏将社会实践纳入教学体制、提高学生竞争力的长效机制。如奖学金普遍受到学生重视，但社会实践存在走过场的普遍现象，这与高校对社会实践的定位有关，若仅仅将社会实践等同于一次社会活动，局限于几个项目组，对于整体提高学生实践能力的作用也是极其有限的，因此，有必要重视社会实践在学生评价中的比重，使每名学生都积极参与到社会实践中。
（三）增强社会实践的专业指导
指导教师对于社会实践的进行与成效起着关键作用。高校应将教师的社会实践与教学工作量、职称评审、评优评先挂钩，以政策激励教师结合专业教学特点加强对学生社会实践的专业指导，使学生社会实践能够依托班级、兴趣小组实现社会实践精细化指导工作，这项工作也能促进高职院校师资深入企业挂职、公共课教师开展市场调查等教学实践活动，提高师资力量的社会化程度和水平。只有调动全体教师的积极性，才能实现一名教师指导数名学生的实践计划，为社会实践提供强大的智力支持和精神动力。
（四）探索社会实践的运行机制
不少本科类院校普遍实行项目申报制模式，这种模式加强了学校对社会实践的引导性，保证了社会实践重点成果的突出性。但是高职院校学生人数多，学生理论水平欠缺，应该结合学生特点探索符合高职院校社会实践的长效运行机制。可以考虑以思政课部与院系学生工作结合的方式，在班级、小组的小块单位下，将两课教学与社会实践、人才培养与思想教育有机结合起来，借助“两课”课堂，加强社会实践的专业性和操作性。
参考文献：
[1]李晓菲.高职院校暑期社会实践的现状、问题与对策研究[J].开封教育学院学报，2013，05：128-129.