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在初中阶段的语文课程的教学中，教师所使用的教学语言将会直接决定一堂课的教学成效，注重教学语言的有效性将会很好地提升课堂教学效率。本文将从不同角度谈谈初中语文课堂教学语言的有效性。
一、深刻凝练的教学语言
想要让初中语文课堂教学的教学语言更有效，这首先需要教师借助特定的教学语言凸显与提炼出教学文本的特色，并且能够在有效的教学语言的引导下深化学生对于教学文本的体验。初中语文课本中的文本类型多样，既有关于轻松单纯的童年轶事的描写的教学文本，也有渗透着深厚情感的教学内容。对于那些情感较为浓郁的教学素材，教师很有必要采用深刻凝练的教学语言。这样的教学语言既是对于教学文本的一种尊重，也能够给学生营造肃穆深沉的课堂氛围，进而促进学生对于文本内相关情感的体验与感知。文字之所以会有力，这很大程度是因为文字后面蕴含着深厚的情感。正是因为如此，教学中引导学生对于文章内的情感展开深度挖掘，这才是语文课程的教学目的，这样的教学语言才能够更好地体现其效用。
在学习《本命年的回想（刘绍棠）》这篇课文时，开课前笔者给学生进行了如下教学导入：前两天，我们跟随鲁迅先生感受了水气氤氲的江南，观看了祭祀祈福的社戏；接着，我们又来到湘西凤凰小镇，那儿正锣鼓震天，正热热闹闹地赛龙舟、过端午；今天，我们要跟随另一位作者的步伐来到北京郊区运河一带的农村，那里的年具有怎样的地域色彩和风土人情呢？让我们走进刘绍棠的《本命年的回想》。深刻凝练的教学语言不仅为学生很好地营造了课堂氛围，在这样的教学语言的引导下学生们也慢慢进入文本的那种情绪中。在学完这篇课文后，教者同样用深刻凝练的教学语言做结课：这些过年的回忆，尤其是当地所特有的乡俗，具有地方特色的乡音和浓郁的乡情，韵味十足，令人回味无穷。不仅仅是作者，相信这些乡情也会成为我们一生的感动和幸福。深刻隽永的教学语言不仅非常符合这篇课文的气质与特点，在这样的教学语言下也能够深化学生对于教学文本的体验。
二、直观形象的教学语言
语文课程对于培养学生的语言应用能力以及人文素养起着非常重要的作用。教师在课堂中所使用的教学语言不仅会奠定整个课堂的基调，也会直接影响学生对于相关教学内容的理解与吸收。针对有些教学文本教师应当采用生动形象的教学语言展开课堂讲学，这不仅能够给学生营造轻松活泼的课堂气氛，在这样的教学氛围中也能够促进学生思考，让学生更好地进入教学情境，加深对于教学文本的理解与感知。同时，生动形象的教学语言也能够拉近师生间以及学生与教学文本间的关系，能够让学生和教师间有更多的良性互动，让学生对于教学文本的理解更透彻，这些都是教学语言有效性的直观体现。
在学习《为你打开一扇门（赵丽宏）》时，为了更好地给学生创设相关的教学情境，课堂上教师首先给学生做了如下教学导入：世界上有各种各样的门，但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。在结课的时候，同样借助直观形象的教学语言引导学生做所学内容的回顾与梳理：通过本课的学习，我们充分感受到了文学丰富的内涵，也对文学产生了浓厚的兴趣，希望同学们记住：勤奋+兴趣=成功这一永恒的等式，去努力打开每一扇门，文学的，艺术的，科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏。就这样，在直观形象的教学语言的辅助下学生们不仅很好地走进作者为大家营造的那个世界，学生对于教学知识点的体验也非常深刻。
三、富有感染力的评价语言
教学语言的有效性不仅体现在文本的讲授过程中，在给予学生教学评价时也应当注重语言的合理应用。结合相关教学内容给予学生适度鼓励点拨是很有必要的，这不仅是对于学生的一种鼓励与认可，能够让学生更积极地参与到课堂教学中来，这也是对于学生的一种有效指引，让学生在语文学习中更好地找到方向。
在讲授《宇宙里有些什么（郑文光）》这篇课文时，在让学生们自读文本前笔者给学生提出了如下两个思考问题：
（1）找出文中体现宇宙特征的句子.并说说作者运用了什么方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用。
（2）本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？
这两个都是较为典型的开放性问题，学生可以从不同角度、不同视角来分析问题。在学生回答后，通常会给予学生相应的教学评价，只要是合情合理的答案都应给予充分的鼓励。当发现学生思路不正确时，应适度给予点拨。这样的教学评价不仅具有针对性，也十分人性化。评价用语的艺术化也是教学语言具有良好的教学效用的一种体现。
想要让初中语文课程的教学语言更为高效，这需要教学结合相关的教学内容采取有针对性的教学语言。有的教学文本适合深刻凝练的教学语言，有的文本则适合直观形象的教学语言。不仅如此，教师给予学生的富有感染力的教学评价也非常重要。这些都是教学语言的有效性的直观体现。
一、深刻凝练的教学语言
想要让初中语文课堂教学的教学语言更有效，这首先需要教师借助特定的教学语言凸显与提炼出教学文本的特色，并且能够在有效的教学语言的引导下深化学生对于教学文本的体验。初中语文课本中的文本类型多样，既有关于轻松单纯的童年轶事的描写的教学文本，也有渗透着深厚情感的教学内容。对于那些情感较为浓郁的教学素材，教师很有必要采用深刻凝练的教学语言。这样的教学语言既是对于教学文本的一种尊重，也能够给学生营造肃穆深沉的课堂氛围，进而促进学生对于文本内相关情感的体验与感知。文字之所以会有力，这很大程度是因为文字后面蕴含着深厚的情感。正是因为如此，教学中引导学生对于文章内的情感展开深度挖掘，这才是语文课程的教学目的，这样的教学语言才能够更好地体现其效用。
在学习《本命年的回想（刘绍棠）》这篇课文时，开课前笔者给学生进行了如下教学导入：前两天，我们跟随鲁迅先生感受了水气氤氲的江南，观看了祭祀祈福的社戏；接着，我们又来到湘西凤凰小镇，那儿正锣鼓震天，正热热闹闹地赛龙舟、过端午；今天，我们要跟随另一位作者的步伐来到北京郊区运河一带的农村，那里的年具有怎样的地域色彩和风土人情呢？让我们走进刘绍棠的《本命年的回想》。深刻凝练的教学语言不仅为学生很好地营造了课堂氛围，在这样的教学语言的引导下学生们也慢慢进入文本的那种情绪中。在学完这篇课文后，教者同样用深刻凝练的教学语言做结课：这些过年的回忆，尤其是当地所特有的乡俗，具有地方特色的乡音和浓郁的乡情，韵味十足，令人回味无穷。不仅仅是作者，相信这些乡情也会成为我们一生的感动和幸福。深刻隽永的教学语言不仅非常符合这篇课文的气质与特点，在这样的教学语言下也能够深化学生对于教学文本的体验。
二、直观形象的教学语言
语文课程对于培养学生的语言应用能力以及人文素养起着非常重要的作用。教师在课堂中所使用的教学语言不仅会奠定整个课堂的基调，也会直接影响学生对于相关教学内容的理解与吸收。针对有些教学文本教师应当采用生动形象的教学语言展开课堂讲学，这不仅能够给学生营造轻松活泼的课堂气氛，在这样的教学氛围中也能够促进学生思考，让学生更好地进入教学情境，加深对于教学文本的理解与感知。同时，生动形象的教学语言也能够拉近师生间以及学生与教学文本间的关系，能够让学生和教师间有更多的良性互动，让学生对于教学文本的理解更透彻，这些都是教学语言有效性的直观体现。
在学习《为你打开一扇门（赵丽宏）》时，为了更好地给学生创设相关的教学情境，课堂上教师首先给学生做了如下教学导入：世界上有各种各样的门，但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。在结课的时候，同样借助直观形象的教学语言引导学生做所学内容的回顾与梳理：通过本课的学习，我们充分感受到了文学丰富的内涵，也对文学产生了浓厚的兴趣，希望同学们记住：勤奋+兴趣=成功这一永恒的等式，去努力打开每一扇门，文学的，艺术的，科学的，感受其中的乐趣，挖掘其中的宝藏。就这样，在直观形象的教学语言的辅助下学生们不仅很好地走进作者为大家营造的那个世界，学生对于教学知识点的体验也非常深刻。
三、富有感染力的评价语言
教学语言的有效性不仅体现在文本的讲授过程中，在给予学生教学评价时也应当注重语言的合理应用。结合相关教学内容给予学生适度鼓励点拨是很有必要的，这不仅是对于学生的一种鼓励与认可，能够让学生更积极地参与到课堂教学中来，这也是对于学生的一种有效指引，让学生在语文学习中更好地找到方向。
在讲授《宇宙里有些什么（郑文光）》这篇课文时，在让学生们自读文本前笔者给学生提出了如下两个思考问题：
（1）找出文中体现宇宙特征的句子.并说说作者运用了什么方法来说明其特征的，体会这些说明方法的作用。
（2）本文的语言准确（用词）、生动（修辞手法），你能选择一至两段课文分析本文语言的这一特点吗？
这两个都是较为典型的开放性问题，学生可以从不同角度、不同视角来分析问题。在学生回答后，通常会给予学生相应的教学评价，只要是合情合理的答案都应给予充分的鼓励。当发现学生思路不正确时，应适度给予点拨。这样的教学评价不仅具有针对性，也十分人性化。评价用语的艺术化也是教学语言具有良好的教学效用的一种体现。
想要让初中语文课程的教学语言更为高效，这需要教学结合相关的教学内容采取有针对性的教学语言。有的教学文本适合深刻凝练的教学语言，有的文本则适合直观形象的教学语言。不仅如此，教师给予学生的富有感染力的教学评价也非常重要。这些都是教学语言的有效性的直观体现。