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课外作业是课堂教学的延续，是课内作业的继续，是教学工作的一个有机组成部分。在日常教学中，作业作为教学的一部分，它的作用和地位愈来愈重要。对学生而言，作业是课堂学习内容巩固和运用的反映，体现着学习的过程，能有效地促进学生对教学三维目标的达成；对教师而言，作业是检验课堂教学效果的手段，是有效调整和改善教学内容、教学方法的基本依据之一。本文将着重阐述英语作业的现状、英语教学中如何设计和布置有效课外作业，以及如何进行作业的批改和评价，以增强课外作业的有效性。
1 目前学生英语课外作业情况
目前，学生的最大苦恼是作业量太大。很多中学生，晚上做作业到9点，甚至是10点多钟才能把作业做完，到了期中或期末考试，这种现象更严重。“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的表面上，存在着很多弊端，具体表现如下：作业结构单一，缺乏应用性和灵活性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性；作业量大，缺乏有效性和科学性；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励等。
2 有效课外作业设计和布置
2.1 构建科学的课外作业布置体系
科学的课外作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，徹底减轻学生的学习负担。在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。科学的作业布置体系应是基础练习作业、巩固练习作业和分层拓展作业三个方面。教师在设计课外作业时，要尊重学生的个体差异，紧抓教学目标，按照基础—巩固—拓展来设计课外作业，将会有效地促进作业对教学的推进作用。
2.2 紧跟教学目标，课外作业设计的多样性和趣味性
托爾斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。根据教材要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业；既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。学生感兴趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
2.3 根据个体差异，课外作业设计的阶梯性和层次性
《英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践和去应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，教师要尊重学生的个性差异，在布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个别差异，让每位学生都能在作业中体验到学习语言的乐趣，感受成功的喜悦。设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，以确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。作业设计更应强调个体差异，设计的作业要有阶梯性和层次性。
2.4 顾及学生时间，课外作业设计的科学性和有效性
英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而对英语作业“打折扣”。教师在布置作业时，要顾及学生的学习时间，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的学习时间，从而使课外作业更加科学性和有效性。
3 有效课外作业的批改和评价
英语作业的作用在于促进学生及时复习、巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，教师对于学生完成的课外作业，要及时认真地批改，这样才会使作业布置更有效。对教师来说，是对教学过程的一种反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。对学生来说，这种信息反映了掌握知识和能力发展的情况，学生如能及时根据教师设计的作业对自己的学习过程进行调整，便可以提高自己学习英语的效果。学生的课外作业，不仅仅可以了解学生对于知识的掌握，还可以看到学生在学习活动中表现出来的情感和态度。所以，教师在批改作业过程中，帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能引起师生情感的共鸣。
教师批改作业的方式有许多，有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批和学生互批，采用多种类型相结合的方式，既可节省时间，也可以提高作业批改的有效性。当然在批改作业的过程中，教师也应该关注对于学生课外作业的评价，有些教师在批改过程中，只是单纯地对与错、好与坏，或者只是一个日期或已阅，这样对于学生的辛苦努力是不负责任的。作业评价的形式，除了“教师—学生”间的单向渠道，还可以有学生自评、小组互评等。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课外作业是这个过程中不可或缺的部分。通过作业，学生能巩固、深化新知识，促进学生语言能力的形成，减少两极分化。当然，课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥课外作业的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们不断探索。在教学中我们应不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，从而培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
（作者单位：江苏省淮安市渔沟镇韩圩九年制学校）
1 目前学生英语课外作业情况
目前，学生的最大苦恼是作业量太大。很多中学生，晚上做作业到9点，甚至是10点多钟才能把作业做完，到了期中或期末考试，这种现象更严重。“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的表面上，存在着很多弊端，具体表现如下：作业结构单一，缺乏应用性和灵活性；作业设计统一，缺乏个性化和层次性；作业随意性，或拿来主义，缺乏系统性；作业量大，缺乏有效性和科学性；作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励等。
2 有效课外作业设计和布置
2.1 构建科学的课外作业布置体系
科学的课外作业的布置，可以让学生和教师从繁重的作业中解放出来，徹底减轻学生的学习负担。在当前“轻负担，高质量”的教育思想指导下，科学布置课外作业，显得尤为重要。科学的作业布置体系应是基础练习作业、巩固练习作业和分层拓展作业三个方面。教师在设计课外作业时，要尊重学生的个体差异，紧抓教学目标，按照基础—巩固—拓展来设计课外作业，将会有效地促进作业对教学的推进作用。
2.2 紧跟教学目标，课外作业设计的多样性和趣味性
托爾斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。根据教材要求和学生实际情况，具体制定每堂课的教学目标。作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性，既要有听说口头作业，又要有读写书面作业；既要有语言知识作业，又要有语言实践作业，使基础知识、基本技能、运用能力都得到训练，而且教师在设计作业时，要能设计学生感兴趣的话题和形式。学生感兴趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。
2.3 根据个体差异，课外作业设计的阶梯性和层次性
《英语课程标准》指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间，有机会去选择，去决定、去思考、去体验、去感悟、去创造、去实践和去应用。学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣各不相同。实施素质教育必须承认个性差异。因此，教师要尊重学生的个性差异，在布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个别差异，让每位学生都能在作业中体验到学习语言的乐趣，感受成功的喜悦。设计的作业，尽量从学生的实际出发，考虑学生原有的基础，依据其最近发展区，建立多层次的弹性作业结构，以适应不同层次学生的需要，以确保“优等生吃的精，中等生吃的好，后进生吃的饱”。作业设计更应强调个体差异，设计的作业要有阶梯性和层次性。
2.4 顾及学生时间，课外作业设计的科学性和有效性
英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程，如果过多无效地占用学生的学习时间，学生就容易出现应付厌倦的情绪，从而对英语作业“打折扣”。教师在布置作业时，要顾及学生的学习时间，控制学生的作业量，要循序渐进，精选精练，不能无效地占用学生的学习时间，从而使课外作业更加科学性和有效性。
3 有效课外作业的批改和评价
英语作业的作用在于促进学生及时复习、巩固当天所学的和预习下一次将要学习的内容，教师对于学生完成的课外作业，要及时认真地批改，这样才会使作业布置更有效。对教师来说，是对教学过程的一种反馈，它可以使教师判断教学目标的达成情况和及时了解学生对知识的掌握情况，以调整今后教学活动的组织或者及时采取补救措施。对学生来说，这种信息反映了掌握知识和能力发展的情况，学生如能及时根据教师设计的作业对自己的学习过程进行调整，便可以提高自己学习英语的效果。学生的课外作业，不仅仅可以了解学生对于知识的掌握，还可以看到学生在学习活动中表现出来的情感和态度。所以，教师在批改作业过程中，帮助学生肯定自我，增强学生学习的信心，特别是对于急需鼓励的后进生，及时到位的激励性评价，更能引起师生情感的共鸣。
教师批改作业的方式有许多，有全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改、师生共批和学生互批，采用多种类型相结合的方式，既可节省时间，也可以提高作业批改的有效性。当然在批改作业的过程中，教师也应该关注对于学生课外作业的评价，有些教师在批改过程中，只是单纯地对与错、好与坏，或者只是一个日期或已阅，这样对于学生的辛苦努力是不负责任的。作业评价的形式，除了“教师—学生”间的单向渠道，还可以有学生自评、小组互评等。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。课外作业是这个过程中不可或缺的部分。通过作业，学生能巩固、深化新知识，促进学生语言能力的形成，减少两极分化。当然，课外作业的形式不是一成不变的，如何更好地发挥课外作业的作用，并使其不断发展与完善，还有待于我们不断探索。在教学中我们应不断探索英语课外作业设计的新思路、新方法，引导学生在课外作业中发现问题、解决问题，从而培养学生学习的自觉性和自主性，使他们成为具有开拓精神和创新意识的新型人才。
（作者单位：江苏省淮安市渔沟镇韩圩九年制学校）