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摘要：律动是有节奏地跳动，有规律的运动，一般是在音乐节奏调度下通过身体方式表达的舞动。声势和律动有更多融合，是在音乐节奏中调度人体的动作和姿势，利用跺脚、拍手、捻指等形式表达情感的形式。在小学音乐课堂中适时引入声势律动，深受学生青睐，具有更为广泛的调度作用，教师要科学运用声势律动展开教学设计和组织，为音乐学习提供更多辅助作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学音乐律动教学中的声势律动妙用探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学音乐;律动教学;声势律动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-024
引言
小学阶段是学生学习音乐的关键阶段。律动教学在小学音乐课堂中的有效应用，唤醒了学生的感觉，强化了学生的听力，加深了学生对音乐的理解。从某种程度上讲，随着小学生身体协调性的不断增强，学生借助身体律动能够更好地感知音乐，这样做真正实现了身体与心理的二合一。律动教学旨在将学生的听觉、动觉结合起来，加深学生对音乐的感知力。
一、声势律动内涵
所谓声势主要是指人将自己的身体作为媒介，借助运动过程中所发出的声响以及系列动作变化，使情感的表达、交流、宣泄等得以实现[1]。比如人在得知愤怒事情的时候，會不自觉地采取跺脚这种方式来宣泄自己的愤怒情绪，而在得知开心事情的时候，会不自觉手舞足蹈来宣泄自己的开心情绪。律动是指人伴随音乐节奏的变化而作出相应的动作反应来实现对音乐的更好感知。具体而言，所谓声势律动主要是指利用学生肢体对音乐所产生的节奏感，帮助学生更好地理解和掌握教师所教授的音乐知识，能够灵活运用肢体语言将内心情感表达出来，提高学生对音乐的感知力和节奏感，使学生获得创新思维发展。
二、小学音乐律动教学中的声势律动的具体运用
（一）贯穿故事主线，调动学生表演的积极性
从某种程度上讲，随着学生对音乐的感知能力逐渐提高，会慢慢增强学生对音乐的兴趣，还能增强学生对音乐的节奏感。为此，小学音乐教学中，教师要巧用体态律动，营造轻松、活跃的教学氛围，使教师、学生都能放松身心参与到音乐教学活动中。当学生主动参与到小学音乐教学中时，他们能主动接受乐理知识，也能快速消化乐理知识。作为一名小学音乐教师，要通过身体律动游戏这一方式，将节奏转换为可以表演的形式，又或者是将音高转换为可以捕捉的一种形式，这便于学生在玩耍的过程中学习音乐理论知识。
（二）打开媒体化声势律动，提升学生音乐体验
学生利用身体动作展示律动时，教师需要给予更多辅助和引导。多媒体的辅助作用极为突出，也是教师的重要选项。如教师演唱歌曲时，要求学生协助做出伴奏律动，然后利用多媒体播放伴奏音乐，能够形成更好的衬托，师生互动会更和谐，其学习气氛会更为热烈。教师让学生借助伴奏音乐进行表演操作，也能够形成有形学习。媒体不仅能够带来音乐背景，还能够造成一些画面感，让学生顺利进入到音乐情境之中。学生对音乐有自己的理解，教师利用媒体进行辅助操作，其助学作用会更为突出，学生对音乐的感悟会更为深刻。
（三）在游戏中进行律动
游戏活动一直以来就是深受学生喜欢的一种活动，而游戏化教学原本也符合新时期小学音乐的课程要求。所以为了获得更好地教学效果，教师还有必要将声势律动和游戏有机结合起来，在律动教学中将游戏元素巧妙融入进去，使学生能够在游戏中律动，通过玩耍就能够成功学习到一定的音乐知识，以达到玩中学的目的。尤其是针对一些重点难点内容，更需要通过一系列的趣味律动来实现成功突破，对音乐新课题知识予以高效建构，帮助学生实现音乐知识水平的逐渐提升。
（四）采用声势律动，增强小学生的音乐节奏感
声势律动是指小学音乐教学中教师要灵活转化音乐元素，确保音乐元素与舞蹈节奏保持一致，学生根据节奏的变化做出相应的表演和动作。在小学音乐教学中运用声势律动时，教师还可以借助信息技术，如多媒体教学设备，课堂上，教师借助课件这一形式播放本节课要学习的音乐课程。同时，运用多媒体教学设备时，教师可以灵活改变音乐知识的形式，此时，学生接受的音乐知识不再那么抽象，而是具体的、形象的。随着声势律动教学法的运用，学生的音乐节奏感得到了增强，并且学生能从听觉、视觉这两个方面接受音乐知识，便于学生深入感知学习音乐的乐趣。音乐学科中，认知乐器是非常重要的教学内容。与此同时，当学生看到不同的乐器时，教师要配以该乐器演奏时发出的声音。当音乐教师完成基础教学之后，要为每一种乐器的乐音配合一个相关的动作，这样一来，学生搭配学习了动作与声音，便于学生在掌握乐器音色的同时能深入感知乐器的特点。
结束语
教师在音乐课堂中适时启动声势律动学习手段，能够成功调动学生感知音乐的主动性。声势律动是带节奏的身体动态操作，也是最直观展示和感知音乐的方式，学生对这种操作形式非常熟悉，教师引导学生利用声势律动学习感知音乐，能够获得丰富学习成果。声势律动没有固定形式，教师展开创新设计和组织，其助学效果更值得期待。
参考文献
[1]曾君.声势律动在小学低年级音乐教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2020（80）：151-152.
[2]郝静怡.借声势之态厚实课堂之本——小学音乐声势训练形式精选策略[J].学苑教育，2020（22）：91-92.
[3]白静.如何在低年级音乐教学课堂上有效地运用声势律动[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：4.
关键词：小学音乐;律动教学;声势律动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-024
引言
小学阶段是学生学习音乐的关键阶段。律动教学在小学音乐课堂中的有效应用，唤醒了学生的感觉，强化了学生的听力，加深了学生对音乐的理解。从某种程度上讲，随着小学生身体协调性的不断增强，学生借助身体律动能够更好地感知音乐，这样做真正实现了身体与心理的二合一。律动教学旨在将学生的听觉、动觉结合起来，加深学生对音乐的感知力。
一、声势律动内涵
所谓声势主要是指人将自己的身体作为媒介，借助运动过程中所发出的声响以及系列动作变化，使情感的表达、交流、宣泄等得以实现[1]。比如人在得知愤怒事情的时候，會不自觉地采取跺脚这种方式来宣泄自己的愤怒情绪，而在得知开心事情的时候，会不自觉手舞足蹈来宣泄自己的开心情绪。律动是指人伴随音乐节奏的变化而作出相应的动作反应来实现对音乐的更好感知。具体而言，所谓声势律动主要是指利用学生肢体对音乐所产生的节奏感，帮助学生更好地理解和掌握教师所教授的音乐知识，能够灵活运用肢体语言将内心情感表达出来，提高学生对音乐的感知力和节奏感，使学生获得创新思维发展。
二、小学音乐律动教学中的声势律动的具体运用
（一）贯穿故事主线，调动学生表演的积极性
从某种程度上讲，随着学生对音乐的感知能力逐渐提高，会慢慢增强学生对音乐的兴趣，还能增强学生对音乐的节奏感。为此，小学音乐教学中，教师要巧用体态律动，营造轻松、活跃的教学氛围，使教师、学生都能放松身心参与到音乐教学活动中。当学生主动参与到小学音乐教学中时，他们能主动接受乐理知识，也能快速消化乐理知识。作为一名小学音乐教师，要通过身体律动游戏这一方式，将节奏转换为可以表演的形式，又或者是将音高转换为可以捕捉的一种形式，这便于学生在玩耍的过程中学习音乐理论知识。
（二）打开媒体化声势律动，提升学生音乐体验
学生利用身体动作展示律动时，教师需要给予更多辅助和引导。多媒体的辅助作用极为突出，也是教师的重要选项。如教师演唱歌曲时，要求学生协助做出伴奏律动，然后利用多媒体播放伴奏音乐，能够形成更好的衬托，师生互动会更和谐，其学习气氛会更为热烈。教师让学生借助伴奏音乐进行表演操作，也能够形成有形学习。媒体不仅能够带来音乐背景，还能够造成一些画面感，让学生顺利进入到音乐情境之中。学生对音乐有自己的理解，教师利用媒体进行辅助操作，其助学作用会更为突出，学生对音乐的感悟会更为深刻。
（三）在游戏中进行律动
游戏活动一直以来就是深受学生喜欢的一种活动，而游戏化教学原本也符合新时期小学音乐的课程要求。所以为了获得更好地教学效果，教师还有必要将声势律动和游戏有机结合起来，在律动教学中将游戏元素巧妙融入进去，使学生能够在游戏中律动，通过玩耍就能够成功学习到一定的音乐知识，以达到玩中学的目的。尤其是针对一些重点难点内容，更需要通过一系列的趣味律动来实现成功突破，对音乐新课题知识予以高效建构，帮助学生实现音乐知识水平的逐渐提升。
（四）采用声势律动，增强小学生的音乐节奏感
声势律动是指小学音乐教学中教师要灵活转化音乐元素，确保音乐元素与舞蹈节奏保持一致，学生根据节奏的变化做出相应的表演和动作。在小学音乐教学中运用声势律动时，教师还可以借助信息技术，如多媒体教学设备，课堂上，教师借助课件这一形式播放本节课要学习的音乐课程。同时，运用多媒体教学设备时，教师可以灵活改变音乐知识的形式，此时，学生接受的音乐知识不再那么抽象，而是具体的、形象的。随着声势律动教学法的运用，学生的音乐节奏感得到了增强，并且学生能从听觉、视觉这两个方面接受音乐知识，便于学生深入感知学习音乐的乐趣。音乐学科中，认知乐器是非常重要的教学内容。与此同时，当学生看到不同的乐器时，教师要配以该乐器演奏时发出的声音。当音乐教师完成基础教学之后，要为每一种乐器的乐音配合一个相关的动作，这样一来，学生搭配学习了动作与声音，便于学生在掌握乐器音色的同时能深入感知乐器的特点。
结束语
教师在音乐课堂中适时启动声势律动学习手段，能够成功调动学生感知音乐的主动性。声势律动是带节奏的身体动态操作，也是最直观展示和感知音乐的方式，学生对这种操作形式非常熟悉，教师引导学生利用声势律动学习感知音乐，能够获得丰富学习成果。声势律动没有固定形式，教师展开创新设计和组织，其助学效果更值得期待。
参考文献
[1]曾君.声势律动在小学低年级音乐教学中的应用策略探索[J].考试周刊，2020（80）：151-152.
[2]郝静怡.借声势之态厚实课堂之本——小学音乐声势训练形式精选策略[J].学苑教育，2020（22）：91-92.
[3]白静.如何在低年级音乐教学课堂上有效地运用声势律动[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：4.