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一、关于小学英语课堂评价的认识
教育部在小学英语指导意见中指出：小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的英语学习打下良好的基础。
因此小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在小学英语灵动课堂上，我们理解的课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
二、课堂过程的评价
（一）教师的评价
1.人性化的评价表
评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作用。
2.激励性的评价
激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。包括口头评价、书面评价、荣誉评价。
3.趣味性的奖励
小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。教师也可以交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。这种评价强调，通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料，来评价学生的学习过程及成果，借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。
4.有效性的称赞
小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。我们在日常的教学中我们做了以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，給学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样学生才会不断追求进步。
5.荣誉的分享
小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。
（二）学生的自我评价
1.心理评价
这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并进行自我批评和自我激励。教师在操作时，可以只提要求，不具体分析。
2.口头评价
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
3.笔头评价
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或活动单后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。如：完成得很好，可以画三颗红星给自己；完成得较好，可以画两颗红星给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一颗红星给自己，以示以后要加油。
同时也可以设计以下自我评价表，来了解学生的英语学习兴趣。
（三）同伴的评价
课堂上学生对学生的评价是学生参与评价的主要内容。通过学生对学生的评价，有助于建立融洽、民主的学生交流渠道，有助于学生一起相互反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到共同学习。学生互评的方式主要有：同桌互评、个体学生对全体学生的评价、全体学生对个体学生的评价。互评形式主要有：口头评价：Good！ Very good！ Excellent！等；竞争评价：谁得的☆多；谁先爬上“山”等；星级评价：谁（哪个组）等级最高等；
三、课堂后的评价
这里的课后评价有三层意思：一是家长评价，家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。学生每天都有听读的作业，为了让家长很好的配合孩子完成作业，我就要求他们为孩子签名，打分，这是家长参与学习评价的重要过程。二组长评价，有的学生前一天作业上忘记让家长签名，打分了。于是，我就让组长来当一回家长，组员读给组长听，让组长当一回家长，进行打分，签名。尝试下来，这个办法很不错的。三是学生的书面作业练习情况，教师会给出正确的评价。
总之，小学课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上得到最大限度的发展。运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。
教育部在小学英语指导意见中指出：小学英语教学的目地是培养学生学习英语的兴趣和积极的态度，使其建立英语学习的自信心，培养其具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使其形成初步应用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步的英语学习打下良好的基础。
因此小学英语课堂评价对学生而言具有重要意义，不仅可以激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，还可以使他们获得成功感，增强自信心，培养合作精神。而这些都有助于学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，并为他们进一步学习英语打下良好的基础。在小学英语灵动课堂上，我们理解的课堂评价是：在小学英语课堂教学活动中，根据小学英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为孩子的发展程度和教学的改进提供依据。
二、课堂过程的评价
（一）教师的评价
1.人性化的评价表
评价表有记录个人表现的个人评价表和记录小组合作学习的小组评价表。个人评价表充分体现了学生的个性化，给老师一个了解学生的机会；小组评价表的制作是全体组员共同参与的过程，也是小组凝聚力形成的过程，一个小组具有强烈的凝聚力，对于英语的学习具有很大的促进作用。
2.激励性的评价
激励性评价方式是评价方式中最常见、最直接、最有效的方式之一。包括口头评价、书面评价、荣誉评价。
3.趣味性的奖励
小组合作学习是英语课堂常常采取的教学活动，评价也可以小组形式学习，如在学习动物话题时候，针对学生对动物的喜爱，可把评价与此话题结合起来。这样，除了欢笑，同时也结合了所学知识，学生自如地运用语言。教师也可以交给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。这种评价强调，通过学生在情境中应用知识的活动、作品、笔记、设计等等第一手资料，来评价学生的学习过程及成果，借助第一手资料对学生做出的评价具有很高的可靠度。
4.有效性的称赞
小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。我们在日常的教学中我们做了以下的尝试：以小组合作的形式，在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，給学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样学生才会不断追求进步。
5.荣誉的分享
小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。所以，当学生获得成功时，我们千万别忘记与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。
（二）学生的自我评价
1.心理评价
这种评价有利于保护学生的秘密，让学生自己反思并进行自我批评和自我激励。教师在操作时，可以只提要求，不具体分析。
2.口头评价
这种评价有助于学生大胆、正确的认识自我。如：学生在学唱完一首英语歌曲后，教师鼓励学生进行自我评价，引导学生说“I think I…”或“We think we…”，让学生能够辩正地分析自己的成绩。
3.笔头评价
这种评价适宜于小学生在完成了一定的语言任务或活动单后，在教师的引导下，对自己的成绩进行笔头评价。如：完成得很好，可以画三颗红星给自己；完成得较好，可以画两颗红星给自己，鼓励自己继续努力；完成得不好，可以画一颗红星给自己，以示以后要加油。
同时也可以设计以下自我评价表，来了解学生的英语学习兴趣。
（三）同伴的评价
课堂上学生对学生的评价是学生参与评价的主要内容。通过学生对学生的评价，有助于建立融洽、民主的学生交流渠道，有助于学生一起相互反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到共同学习。学生互评的方式主要有：同桌互评、个体学生对全体学生的评价、全体学生对个体学生的评价。互评形式主要有：口头评价：Good！ Very good！ Excellent！等；竞争评价：谁得的☆多；谁先爬上“山”等；星级评价：谁（哪个组）等级最高等；
三、课堂后的评价
这里的课后评价有三层意思：一是家长评价，家长也是教育评价的主体，因为家长既是教育活动的直接参与者，也是教育结果的重要责任者。家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语，这是对学生课堂学习效果的一个有力评价。学生每天都有听读的作业，为了让家长很好的配合孩子完成作业，我就要求他们为孩子签名，打分，这是家长参与学习评价的重要过程。二组长评价，有的学生前一天作业上忘记让家长签名，打分了。于是，我就让组长来当一回家长，组员读给组长听，让组长当一回家长，进行打分，签名。尝试下来，这个办法很不错的。三是学生的书面作业练习情况，教师会给出正确的评价。
总之，小学课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有基础上得到最大限度的发展。运用课堂学习评价，可以培养学生正确的学习观，树立自信心，促进学生的发展。老师在使用评价时，应该多表扬。对于接受慢的学生，老师要找到闪光点来表扬；对于接受快的学生，不应该因为他一直表现好而忽视表扬。这样使每个孩子都享受到被赏识的快乐，享受到成功的喜悦，让他们在快乐中不断发展，不断成长。