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当前，教育体制深入改革，应试教育正在向素质教育转变。然而伴随着经济的发展和科技的进步，出现了教育方式相对于教育体制严重滞后的现象。而解决这一问题的关键就在于更新观念，适应时代的发展。电化教学就是在经济发展、科技进步基础上产生的一种现代化的教学方式，它依赖于信息科学的高速发展，以录音机、录像机、多媒体、卫星电视等为教学手段，以其特有的教学效果，在素质教育中尤其是在语文教学中，发挥着巨大的作用。
在以往的语文教学中，常常是教师讲得兴趣盎然，学生却听得枯燥无味。而与此相反，学生家中写字台上的电脑、游戏机和电视中的卡通人物却深深地吸引了他们的注意力。语文教师对此不由得感叹：同样是故事，为什么学生们对课本却置之不理呢？他们抱怨这些现代化的“武器”夺走了学生们的学习兴趣。其实不然，教师们也完全可以利用这种现代化“武器”把学生们重新吸引到语文课的教学中来。
我校利用电化教学进行语文课的教学时取得了较好的效果。其途径就是利用电化教学手段，在教学中广泛地采取电脑多媒体技术，根据语文课本中的内容，制作出孩子们喜闻乐见的卡通人物以及卡通片为教学所用，激发了学生们的积极性。在寓教于乐中，原本抽象枯燥的语言文字变成了丰富多彩的动画片，根据语文课制作的卡通人物以及卡通中的故事情节为学生们所吸引、所熟记。这样，不仅可以完美、自然地达到教育教学的要求，还可以促进学生的想象能力、表达能力和独立思考能力的发展。
我校在语文教学中，根据低年级学生年龄小，教学任务主要是学习字、词、句以及训练朗读能力这一特点，用电化教学设备配合教学，以吸引调动学生学习的积极性。例如《狐狸与乌鸦》一课，对于低年级学生来说，书上抽象的文字可能难以使他们读懂其中的寓意，而且也很难使他们产生浓厚的兴趣。所以，根据这些特点，我们在明确知识目标、能力目标、德育目标的基础上，在上课时利用微机视频播放录像带导入课文，使声、像、字都融为一体，让学生仿佛进入到神奇的童话世界里，初步感知课文内容，引起他们的注意，遵循了低年级儿童心理发展的特点。电化教学手段的充分利用，使学生感知到课文中的每一个细节，并做出他们自己的判断，这就从根本上改变了以往语文课的填鸭式教学，使学生们由被动变得主动，产生非常活跃的课堂气氛。
随着情景的发展，学生们时而随着狐狸流下一串串口水而咽一下唾沫，时而因乌鸦上当而“哎哎”地惋惜。在整个课堂教学中，学生、教师以及电教手段有机地结合成为一个整体，学生走神、不注意听讲等现象也从课堂上消失了。随着微机视频输出的八幅卡通片，学生们争着复述课文的内容，而且在课文的基础上，绘声绘色地加上自己的想象，从而锻炼了学生们的朗读表达能力，加深了对字、词、句和课文的理解。
而对于高年级的语文课，教学目标不仅要求学习字、词、句以及进行朗读训练，而且对文章段落、句子等都要求有较深的理解。另外，由于高年级学生的理解能力较强，只需要提供对他们学习有帮助的材料即可。因此，在高年级电化教学的应用上，我们主要是收集课文有关背景，应用录像等设备，使学生以看为基础，利用背景知识帮助他们理解全篇内容。
在语文课堂教学中使用电教设备进行教学有助于激发学生创造思维，为全面分析课文留下形象的感知材料。同时，在学习过程中，学生们在精神上得到愉悦，每个学生对于每个问题都争先恐后地发言，他们的思维十分活跃，这非常有利于调动群体的求知欲望。
那么，怎样有效利用多媒体，最大限度地促进语文教学，从而更好地实施素质教育呢？
第一，教师必须掌握电教设备的使用方法，熟练地将电教设备应用到教学中去。教师是课堂教学的引导者。作为教师只有掌握电化教学方法，才能在教学中得心应手，充分地利用好课堂教学的四十分钟时间，有理有序地完成教学任务。第二，利用电化教学手段之前，教师必须深入理解文章，找出文章能与学生产生共鸣的结合点，并使之反映出教学目标。电化教学是一种手段，它反映教师授课的侧重点。如果教师脱离教材，那么制作的电化教学资料就不可能反映课文的要求，使学生偏离课文，以至于适得其反。教师要根据学生的兴趣，制作出能吸引学生兴趣的电化教学资料，不要忽视作为课堂主体的学生们的兴趣所在。只有这样，才能发挥电化教学的优势。第三，在进行语文课教学时，要注意使用电化教学手段与正常的课本教学之间的比例。我们强调电化教学的重要性，但不能把课堂四十分钟全部用在看片子、听录音上，那会导致学生脱离教材、基础知识不扎实的后果。教师应合理地确定电化教学在课堂教学中的比例，使学生在享受电化教学优点的时间上恰到好处，既引起了学生的兴趣，也要让学生了解课本，学习基础知识，使电化教学促进整个语文课堂教学的顺利进行。第四，教师在制作语文电化教学资料时，要按照课文科学、系统、灵活地制作资料。由于语文课文具有较强的逻辑性，所以教师在制作电化教学资料时要严格按课文顺序构思，不能使电化教学资料成为间断地、跳跃地或是顺序颠倒的制作。要使整个电化教学构思合理、由易到难、循序渐进，从而达到事半功倍的效果。第五，教师在电化教学中，一定要有张有弛，尽量为学生营造一个良好的学习空间，调动每一个学生的积极性、主动性。要给每个学生创造一个表现自我、展示自我、超越自我的机会。允许学生们在课本的基础上作合理地发展。教师对学生应采取点而不拨、浮而不空、实而不死的启发性、鼓励性的语言，营造一个活泼向上的课堂气氛。第六，教师在制作语文电化教学资料时，一定要做到风格多变，手段多样。电化教学的目的，是要吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生们感到新鲜、生动、直观。如果教师所制作的电化教学资料的方式都一样，那么学生就会产生厌烦感，久而久之，学生的学习兴趣就会被扼杀了。
正如许多学者所预测的那样，将来不是“电脑教师”吃掉“人类教师”的问题，而是“人类教师”如何更好地设计和控制“电脑教师”的问题。电化教学可以使教师在语文课堂教学中充分运用电教媒体手段，科学、准确地实现教学目标。同时，可以最大限度地调动所有学生的学习积极性，激发学生的求知欲，发展学生的各种能力。
在以往的语文教学中，常常是教师讲得兴趣盎然，学生却听得枯燥无味。而与此相反，学生家中写字台上的电脑、游戏机和电视中的卡通人物却深深地吸引了他们的注意力。语文教师对此不由得感叹：同样是故事，为什么学生们对课本却置之不理呢？他们抱怨这些现代化的“武器”夺走了学生们的学习兴趣。其实不然，教师们也完全可以利用这种现代化“武器”把学生们重新吸引到语文课的教学中来。
我校利用电化教学进行语文课的教学时取得了较好的效果。其途径就是利用电化教学手段，在教学中广泛地采取电脑多媒体技术，根据语文课本中的内容，制作出孩子们喜闻乐见的卡通人物以及卡通片为教学所用，激发了学生们的积极性。在寓教于乐中，原本抽象枯燥的语言文字变成了丰富多彩的动画片，根据语文课制作的卡通人物以及卡通中的故事情节为学生们所吸引、所熟记。这样，不仅可以完美、自然地达到教育教学的要求，还可以促进学生的想象能力、表达能力和独立思考能力的发展。
我校在语文教学中，根据低年级学生年龄小，教学任务主要是学习字、词、句以及训练朗读能力这一特点，用电化教学设备配合教学，以吸引调动学生学习的积极性。例如《狐狸与乌鸦》一课，对于低年级学生来说，书上抽象的文字可能难以使他们读懂其中的寓意，而且也很难使他们产生浓厚的兴趣。所以，根据这些特点，我们在明确知识目标、能力目标、德育目标的基础上，在上课时利用微机视频播放录像带导入课文，使声、像、字都融为一体，让学生仿佛进入到神奇的童话世界里，初步感知课文内容，引起他们的注意，遵循了低年级儿童心理发展的特点。电化教学手段的充分利用，使学生感知到课文中的每一个细节，并做出他们自己的判断，这就从根本上改变了以往语文课的填鸭式教学，使学生们由被动变得主动，产生非常活跃的课堂气氛。
随着情景的发展，学生们时而随着狐狸流下一串串口水而咽一下唾沫，时而因乌鸦上当而“哎哎”地惋惜。在整个课堂教学中，学生、教师以及电教手段有机地结合成为一个整体，学生走神、不注意听讲等现象也从课堂上消失了。随着微机视频输出的八幅卡通片，学生们争着复述课文的内容，而且在课文的基础上，绘声绘色地加上自己的想象，从而锻炼了学生们的朗读表达能力，加深了对字、词、句和课文的理解。
而对于高年级的语文课，教学目标不仅要求学习字、词、句以及进行朗读训练，而且对文章段落、句子等都要求有较深的理解。另外，由于高年级学生的理解能力较强，只需要提供对他们学习有帮助的材料即可。因此，在高年级电化教学的应用上，我们主要是收集课文有关背景，应用录像等设备，使学生以看为基础，利用背景知识帮助他们理解全篇内容。
在语文课堂教学中使用电教设备进行教学有助于激发学生创造思维，为全面分析课文留下形象的感知材料。同时，在学习过程中，学生们在精神上得到愉悦，每个学生对于每个问题都争先恐后地发言，他们的思维十分活跃，这非常有利于调动群体的求知欲望。
那么，怎样有效利用多媒体，最大限度地促进语文教学，从而更好地实施素质教育呢？
第一，教师必须掌握电教设备的使用方法，熟练地将电教设备应用到教学中去。教师是课堂教学的引导者。作为教师只有掌握电化教学方法，才能在教学中得心应手，充分地利用好课堂教学的四十分钟时间，有理有序地完成教学任务。第二，利用电化教学手段之前，教师必须深入理解文章，找出文章能与学生产生共鸣的结合点，并使之反映出教学目标。电化教学是一种手段，它反映教师授课的侧重点。如果教师脱离教材，那么制作的电化教学资料就不可能反映课文的要求，使学生偏离课文，以至于适得其反。教师要根据学生的兴趣，制作出能吸引学生兴趣的电化教学资料，不要忽视作为课堂主体的学生们的兴趣所在。只有这样，才能发挥电化教学的优势。第三，在进行语文课教学时，要注意使用电化教学手段与正常的课本教学之间的比例。我们强调电化教学的重要性，但不能把课堂四十分钟全部用在看片子、听录音上，那会导致学生脱离教材、基础知识不扎实的后果。教师应合理地确定电化教学在课堂教学中的比例，使学生在享受电化教学优点的时间上恰到好处，既引起了学生的兴趣，也要让学生了解课本，学习基础知识，使电化教学促进整个语文课堂教学的顺利进行。第四，教师在制作语文电化教学资料时，要按照课文科学、系统、灵活地制作资料。由于语文课文具有较强的逻辑性，所以教师在制作电化教学资料时要严格按课文顺序构思，不能使电化教学资料成为间断地、跳跃地或是顺序颠倒的制作。要使整个电化教学构思合理、由易到难、循序渐进，从而达到事半功倍的效果。第五，教师在电化教学中，一定要有张有弛，尽量为学生营造一个良好的学习空间，调动每一个学生的积极性、主动性。要给每个学生创造一个表现自我、展示自我、超越自我的机会。允许学生们在课本的基础上作合理地发展。教师对学生应采取点而不拨、浮而不空、实而不死的启发性、鼓励性的语言，营造一个活泼向上的课堂气氛。第六，教师在制作语文电化教学资料时，一定要做到风格多变，手段多样。电化教学的目的，是要吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生们感到新鲜、生动、直观。如果教师所制作的电化教学资料的方式都一样，那么学生就会产生厌烦感，久而久之，学生的学习兴趣就会被扼杀了。
正如许多学者所预测的那样，将来不是“电脑教师”吃掉“人类教师”的问题，而是“人类教师”如何更好地设计和控制“电脑教师”的问题。电化教学可以使教师在语文课堂教学中充分运用电教媒体手段，科学、准确地实现教学目标。同时，可以最大限度地调动所有学生的学习积极性，激发学生的求知欲，发展学生的各种能力。