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【摘 要】目标导向的含义是在进行一项教学活动中，要先建立教学目标，根据教学目标来制定教学计划，从而使教学具有方向性以及目标性。这种教学手段在不断地实践中获得了一定的成就，也证明了这种教学手段可以试用到现代教学中的各个学科。在另一方面，高中的信息技术教学在社会进入信息化时代之后就盛行起来，并且有越来越多的学校认识到了信息技术的重要性。但是我国高中信息技术课堂在教学策略上还有许多有待优化的方面。本文将列举出高中信息技术课堂需要改进的几个方面，并且给出相关的指导性建议。
【关键词】高中信息技术课堂 目标导向 教学策略
自社会进入信息化时代以来，我国中小学教育越来越注重对学生信息技术的教学，在绝大多数的中小学课堂中也正式添加了信息技术这一课程。但是在教学成果上一直处于瓶颈阶段，学生对于信息技术学习的主观能动性也不是很高，那么要想改变这一现状，就要对信息技术教学的各方面进行不断优化及完善。
一、现代高中信息技术课堂需要改进的方面
（一）高中信息技术教学的教学观念较为落后
我国高中信息技术教学的教学观念相比于其他发达国家来说还是相对落后的，这一点从信息技术学科的教学地位即可看出，我国的主流教学模式为应试教育，比较重视数语外、政史地等需要高考的学科，而对信息技术的教学仅限于让学生有所了解，甚至有些学校将信息技术的课程占用，改为主科课程。这些现象无疑反映了现在我国高中对于信息技术的教学观念较为落后。这也是导致学生对于信息技术学科的学习表现出主观能动性不强的原因之一，而任课教师也不善于去激发学生的学习兴趣，只是照本宣科，完成学校以及教育部门所下达的教学任务，没有建立目标导向，也没有一套具有系统性的教学方案。
（二）高中信息技术教学的内容有待增加
高中信息技术的课本中，有些观点或是技术已经逐渐过时，但是课本在课程改革中的更新也不能做到全方位的整改，那么就导致了一些教学内容已经过时，学生学习之后无法进行应用，或是内容不健全，使学生对于知识点一知半解。比如在高一课本的第二章第二节“对于因特网信息的搜索”在具体的搜索过程教学中出现了谷歌搜索引擎，但是谷歌搜索引擎在我国已然是禁止使用，因此，此教学课本中的实例无法应用到实践中。这对学生会造成极大的学习阻碍。
（三）高中信息教学的教学方法需要进行优化
在高中信息教学的教学方法中，大多数学校及教师的做法都是“重理论、轻实践”完全是将课本中所描述的内容用通俗语言来传达给学生，没有对学生实践能力以及创新能力的培养。信息技术是一门能够进行无限创新的课程，要想学好这门课程也必须动手操作，在实践中发现问题并解决问题。
二、基于目标导向探究优化高中信息技术课堂有效教学的方案
（一）改变高中信息技术教学理念
要对现在的信息技术课程进行优化首先要做的一点就是要革新教学理念，那么基于目标导向教学来研究具体的理念革新方案就是要求教师首先进行教学目标的设立，通过教学目标来撰写教案并且按照教案进行系统性的教学。在此过程中，不要忽视信息技术学科的重要性，要将信息技术学科与其他主科的地位拉齐。学校也要坚决杜绝占课情况的发生，使学生也同样认识到信息技术这一学科的重要性，从而来提高学生的主观能动性。
（二）完善高中信息技术教学的教学内容
高中信息技术教学内容的完善要从教学课本抓起，教师的教学方案也是通过教学课本来完成的，所以要根本性的解决教学内容不健全这一问题，就要从教学课本着手。其次，教师在教学过程中要考虑到学生对于教学内容的接受能力，不要一味的追赶教学仅需，要多让学生进行动手实践，将课本中的典型案例应用到实践中去。如在高一课本中第二章“文件的下载”这一章节中，教师就可以让学生下载不同文件类型的文件，让学生熟练地掌握有关于文件下载的全部内容。
（三）优化高中信息技术教学的教学方法
在教学方法的优化当中，也要结合目标导向这一教学手段，让学生有目标性以及针对性的进行学习。教师可以设立一项课程命题，让学生以此命题的解答为目标，进行分组讨论或分组实践。这样不仅能提高其学习的积极性，還能培养学生团队协作的精神。再由小组组长来进行成果汇报，由教师进行最后总结。此教学方法相比于传统的信息技术教学方法在教学效率上具有较大的优势，也能为学生进行下一章节的学习做好铺垫。
【结 语】
目标导向这一学习手段非常适合应用于我国现在的信息技术教学中，能够在一定程度上弥补传统教学模式的不足。当然，还有一些本文尚未提及的问题及缺陷等待着我们在不断地实践中进行探索。发现问题、找出问题原因、以及解决问题是教育相关者应有的使命与责任，通过不断地改进以及优化，我国的高中信息技术教学一定会愈发成熟，为学生日后融入信息化社会打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.学周刊，2015（19）
【2】李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.科技风，2015（17）
【3】戴志国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.计算机光盘软件与应用，2014（01）
【关键词】高中信息技术课堂 目标导向 教学策略
自社会进入信息化时代以来，我国中小学教育越来越注重对学生信息技术的教学，在绝大多数的中小学课堂中也正式添加了信息技术这一课程。但是在教学成果上一直处于瓶颈阶段，学生对于信息技术学习的主观能动性也不是很高，那么要想改变这一现状，就要对信息技术教学的各方面进行不断优化及完善。
一、现代高中信息技术课堂需要改进的方面
（一）高中信息技术教学的教学观念较为落后
我国高中信息技术教学的教学观念相比于其他发达国家来说还是相对落后的，这一点从信息技术学科的教学地位即可看出，我国的主流教学模式为应试教育，比较重视数语外、政史地等需要高考的学科，而对信息技术的教学仅限于让学生有所了解，甚至有些学校将信息技术的课程占用，改为主科课程。这些现象无疑反映了现在我国高中对于信息技术的教学观念较为落后。这也是导致学生对于信息技术学科的学习表现出主观能动性不强的原因之一，而任课教师也不善于去激发学生的学习兴趣，只是照本宣科，完成学校以及教育部门所下达的教学任务，没有建立目标导向，也没有一套具有系统性的教学方案。
（二）高中信息技术教学的内容有待增加
高中信息技术的课本中，有些观点或是技术已经逐渐过时，但是课本在课程改革中的更新也不能做到全方位的整改，那么就导致了一些教学内容已经过时，学生学习之后无法进行应用，或是内容不健全，使学生对于知识点一知半解。比如在高一课本的第二章第二节“对于因特网信息的搜索”在具体的搜索过程教学中出现了谷歌搜索引擎，但是谷歌搜索引擎在我国已然是禁止使用，因此，此教学课本中的实例无法应用到实践中。这对学生会造成极大的学习阻碍。
（三）高中信息教学的教学方法需要进行优化
在高中信息教学的教学方法中，大多数学校及教师的做法都是“重理论、轻实践”完全是将课本中所描述的内容用通俗语言来传达给学生，没有对学生实践能力以及创新能力的培养。信息技术是一门能够进行无限创新的课程，要想学好这门课程也必须动手操作，在实践中发现问题并解决问题。
二、基于目标导向探究优化高中信息技术课堂有效教学的方案
（一）改变高中信息技术教学理念
要对现在的信息技术课程进行优化首先要做的一点就是要革新教学理念，那么基于目标导向教学来研究具体的理念革新方案就是要求教师首先进行教学目标的设立，通过教学目标来撰写教案并且按照教案进行系统性的教学。在此过程中，不要忽视信息技术学科的重要性，要将信息技术学科与其他主科的地位拉齐。学校也要坚决杜绝占课情况的发生，使学生也同样认识到信息技术这一学科的重要性，从而来提高学生的主观能动性。
（二）完善高中信息技术教学的教学内容
高中信息技术教学内容的完善要从教学课本抓起，教师的教学方案也是通过教学课本来完成的，所以要根本性的解决教学内容不健全这一问题，就要从教学课本着手。其次，教师在教学过程中要考虑到学生对于教学内容的接受能力，不要一味的追赶教学仅需，要多让学生进行动手实践，将课本中的典型案例应用到实践中去。如在高一课本中第二章“文件的下载”这一章节中，教师就可以让学生下载不同文件类型的文件，让学生熟练地掌握有关于文件下载的全部内容。
（三）优化高中信息技术教学的教学方法
在教学方法的优化当中，也要结合目标导向这一教学手段，让学生有目标性以及针对性的进行学习。教师可以设立一项课程命题，让学生以此命题的解答为目标，进行分组讨论或分组实践。这样不仅能提高其学习的积极性，還能培养学生团队协作的精神。再由小组组长来进行成果汇报，由教师进行最后总结。此教学方法相比于传统的信息技术教学方法在教学效率上具有较大的优势，也能为学生进行下一章节的学习做好铺垫。
【结 语】
目标导向这一学习手段非常适合应用于我国现在的信息技术教学中，能够在一定程度上弥补传统教学模式的不足。当然，还有一些本文尚未提及的问题及缺陷等待着我们在不断地实践中进行探索。发现问题、找出问题原因、以及解决问题是教育相关者应有的使命与责任，通过不断地改进以及优化，我国的高中信息技术教学一定会愈发成熟，为学生日后融入信息化社会打下坚实的基础。
【参考文献】
【1】孙美玲.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.学周刊，2015（19）
【2】李建明.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.科技风，2015（17）
【3】戴志国.目标导向的高中信息技术课堂有效教学策略研究 【J】.计算机光盘软件与应用，2014（01）