“听、说、读、写”是语言教学中主要部分。而“听”排在第一位，是语言教学首要突破点。学生有良好的听力，能促进其他能力的提高，这已在城市中学和其他条件较好的学校得到证实。但在多数乡村中学，听力教学还没有被重视，学生听力水平普遍很低，几次“市能力竞赛”结果也充分证明了这一点。是什么原因导致听力成为大部分农村中学英语学习的一个最薄弱环节？究其原因，有以下几点：
　　（一）、大多数学生对听力有畏惧感
　　中考听力二十五分。大多数学生只能做听句子或听对话选图、听对话选正确答案的简单题。对时间转换 、多项人物、 事件、地点的分析推理题都束手无策，全凭碰运气猜，得分很低。通过调查得知，学生在做题之前，脑海里就存在畏惧感，总感到无把握。因此带着侥幸心理做题，这怎能做好听力呢？
　　（二）、听力训练不到位
　　乡村中学大多数教师代两个班，教学任务繁重，加之教材难度加深，教师把时间都花在课文中语言点、语法点的讲解上。所谓的听力练习，就是跟磁带读一到两遍，没有时间开展专门的听力课。时间不到位，听力的方法、技巧也就不可能训练到位，当然就造成学生语言知识不过关。听力的两种基本训练不到位，给学生的听力的提高带来巨大困难。
　　（三）、缺乏适应听力训练的配套材料
　　现行听力材料大多数太难，缺乏趣味性，缺乏基础训练题。而且辩意辩音、逻辑推理、大意慨括等训练技巧技能的题也少，很难达到提高听力的目的。
　　怎样改变乡村中学听力跟不上的局面？建议采取以下措施：
　　
　　一、把听力与上课结合
　　
　　遵循“听说领先，读写跟上”的教学原则，把听与上课结合，不要怕听耽误了时间。事实上，“听”是学习语言的第一步。没有“听”的语言是“死的”，是不可能记住的。教师应精讲，把更多的时间留给学生听说读写。初中阶段更是如此。
　　
　　二、进行单独听力训练解决听力困难
　　
　　教师根椐学生实际，每周利用一节课的时间进行听力训练。系统地练习、讲解听力基础知识，帮助学生克服听力中存在的困难，增强做好听力的信心。
　　首先是心理上的困难。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，录音一响，大脑里一片空白。告诉学生充满信心，不要过分紧张，不要过分注意每一个音、每个词、每个句、每一细节，要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理；第二是语言上的困难，教师除注意新词、新句型、新语法的解释外，还要注意连读、失去爆破、重音、同音不同义等语音知识的训练；第三是内容上的困难，有些材料涉及到西方人生活习惯、民族文化，教师应注意介绍西方不同的文化背景，有利于学生对材料的理解。
　　
　　三、培养良好的听力习惯
　　
　　在听力训练时，教师应向学生传授一些听力技巧，要求学生坚持运用，养成良好的听力习惯。如听前快速浏览题目、根据所给题目预测答案；听中速记、逻辑推理；听后回顾、 核对。提高学生做题效率。
　　
　　四、采取多样的听力形式提高学生听力兴趣培养综合能力
　　
　　很多学生认为听力训练枯燥无味，教师可以采取多样的形式训练。视听配合，使音、意、形直接联系，降低听力的难度；读听配合，加强听力的基础训练，提高学生辩音、辨意能力；写听配合，注重分析理解训练，培养学生逻辑推理能力；听说配合，注重语音、语调、归纳总结训练，培养学生口头表达能力。
　　加强英语听力的方法的研究，改革听力教学，是新形势下英语发展的需要，也是乡村中学英语教学急需解决的问题。它直接影响着学生学习英语的积极性的提高。教师应积极探索，让乡村学生在更好的环境中，高质量地练好英语听力。
　　（作者联通：433008湖北省仙桃市毛咀二中）