皮格马利翁是古代塞浦路斯的国王，他擅长雕塑。一次他爱上了自己雕刻的少女塑像。他的真挚、热切的爱感动了上帝，上帝赋予了少女新的生命，因而他才如愿以偿。后来人们就把这种“精诚所至，金石为开”的现象称为“皮格马利翁效应”。
　　虽然这则故事带有神话色彩，但是现实生活中的皮格马利翁效应是存在的。具体到班主任的后进生转化工作上来说，这种效应是可以出现的。关键在于班主任要象皮格马利翁那样，通过尊重、关怀、爱护、体贴把期望与信任传递给学生，使他们受到鼓舞，从而更加信赖老师，并给老师积极的反馈，这一反馈激起班主任老师的更大热情，把更深厚的感情和期望寄托于学生，使学生健康地全面发展，结果就能如愿以偿。
　　心理研究表明，期望、信任的情感，可以使人产生一种“意向效应”，给人一种“器重”的暗示，能增强人的自信心，而后进生尤为突出，班主任的信任是对后进生人格的尊重，它会化成一股强大的无形力量，促进后进生不断努力，改正缺点，取得进步。这时，班主任再不失时机地给予赞扬和鼓励，就能收到事半功倍的效果。现代医学证明，充满真挚感情的赞扬对人的大脑的两半球神经细胞的萎缩和虚弱能起冶疗作用。
　　实践证明，最能唤起后进生自信心的，莫过于自身的才能得到班主任的认可。作为班主任，必须理解后进生的心理，多为他们提供施展才能的机会，尽可能地多发观其“闪光点”，对他们微小的进步、点滴的成绩，多在公共场合予以认可，给予鼓励，促进他们发挥主观能动性，释放内在的潜能，自强不息，乐观向上，追求新的成功，不断改善自我，提高自我，从而形成良性循环，朝期望的方向发展。值得提出的是，皮格马利翁效应并非随时随地都可以出现。只有班主任的期望充分切合后进生的实际情况才有可能发生。否则，后进生一旦产生厌倦、抵触情绪，这种期望只能是一厢情愿。
　　现实生活中，班主任往往是爱优生非常容易做到，爱后进生则需要动脑筋、下功夫。实践证明，班主任没有对学生真诚的爱，也就不可能把自己的要求和期待转化为学生的自觉需要。一般地说，后进生的心灵上有不同程度的创伤。“心灵的创伤只有用心灵来医”。班主任只有施以真诚的爱心，用自己火热的心去温暖那渴望关怀的心，并在心灵上架起一座感情的桥梁，从而使他们重新扬起理想的风帆，教育者的期望便能指日可特，皮格马利翁效应即将在眼前出现！
　　（作者联通：441205湖北省枣阳市姚岗中学）