作者简介：王洪才，教育学博士，厦门大学教育研究院教授，教育理论研究所所长。
　　
　　对于“什么才是好大学”，不同的人有不同的標准。我认为好大学最显著的特征是“大学管理是以教授为中心的，而教授又是以学生为中心的”。之所以这么说，是因为如果大学管理不把教授放在第一位，学术工作就难以有效地开展，教授就不可能把饱满的精神投入到学术上；而教授如果没有把学生放在第一位，那么就不可能培养出高质量的人才，就不可能吸引学生一心向学，学术就无传人，大学也就难以为继，那时大学也就不是真正的大学了。
　　尽管如今人们可以从各个角度来描述好大学，但好大学最根本的一点无外乎培养高质量的人才！然而今天的大学状况却是：教师只为科研而科研，不是为了教学而科研，从而令科研脱离了教学。科研当然是大学所必需的，但研究成果如何教给学生才是最核心和最根本的。所以大学与大学的差别就在于如何处理教学与科研的关系。强调研究忽视教学是当今大学的通病。
　　要实现教学与科研的有机结合，首先必须有名师。名师必然是建立在拥有渊博的知识基础上的，而渊博知识来源于研究者的日积月累。名师的修为就在于能够进行有效的教学互动，能够实现教、学、思的有机结合，能够在教学实践中发现问题，进而不断地去弥补教学中的不足，思考创新教学的策略，并把自己的探索成果与同行分享，而学生则在他的指导下受益无穷。
　　有名师的大学，教学氛围必然是自由的、包容的。名师的突出品质就在于敢于面对学生的质疑，从不以权威自居，并把回答学生的质疑作为检验自己认识成果可靠性的一个重要标准。教师每一次在回答学生的质疑中都使自己的探索更加深入，而同时，学生的探索欲望被激发，他们的独立思考受到鼓励，也会迸发创造性的火花。在这样的探讨氛围中，学生学到的是一种包容的品格，从而也敢于面对问题，敢于独立思考，敢于以平等的姿态来参与学术讨论。这种自由包容的氛围就是一种教学相长的环境。
　　有了这样的教学氛围，大学的学风也自然是开放的、务实的。可以说，没有包容精神，就无法实现学术开放，也就无法实现真正的学术自由；没有自由探索精神，就无法做到求真务实，就不能探求真正的现实问题。而拒绝讨论的结果只能是问题被掩盖起来。没有包容的精神就会形成专制，就会出现学术寡头，就无法促进学术繁荣。所以，有了学术自由，才可能有一流大学产生。一流大学的精神就是自由、务实、开放、包容。如此，大学才能成其大。
　　显而易见，一流大学精神的形成，与名师的表率是分不开的。有鉴于此，著名的前清华大学校长梅贻琦先生才意味深长地说：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。