摘 要：教学质量是一个学校生存和发展的前提，是实现物理课价值的基础，更是促使学生全面发展的关键。因此，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要做好教学各个方面的工作，从而，为实现高质量、高效益的物理课堂打下坚实的基础。
　　关键词：初中物理；备课；教学方法；评价
　　初中物理作为九年义务教育阶段的必修学科，其价值不仅仅是要让学生掌握基本的物理学知识，更重要的是要借助物理教学培养学生的科学素养。
　　一、做好备课工作
　　备课可以说是一节课的开端，也可以是说一节课的缩影。但是，在以往的物理教学过程中，我们往往并不看重备课环节，基本上备课都是按照大纲要求进行简单的改动。甚至有些教师一个教案能用好几年。这样的备课严重影响了物理教学质量的提高。因此，在新课程改革下，教师不仅要备教材，还要备学生，进而，设计出明确的教学方案，为高效课堂的实现打下坚实的基础。需要注意的是，新课程改革下的教学目标有所改动，已经不再是单一的知识与技能的掌握，而是过程与方法以及情感态度与价值观的三维立体目标。所以，教师在备课的时候，要深入挖掘教材内容，并从学生的已有经验出发，做好课前的备课工作。
　　二、选好教学方法
　　教学方法选择的是否恰当直接决定了高效课堂是否能够顺利实现，但是，在以往的物理教学过程中，我们的课堂基本上呈现的是“灌输式”“满堂灌”的模式，再加上物理一直被人们认为是一门比较抽象、比较难的学科，所以，导致学生对物理产生了一定的畏惧感。下面以“分层教学教学法”为例进行简单介绍。
　　注意全体学生的发展，全面提高学生的科学素质是新课程基本理念，而在物理教学中开展分层教学法不仅有助于全体学生的发展，而且，也有助于每个层次的学生都能在自己原有的基础上获得相应程度的提高。例如，在教学《光的折射》时，我选择了分层教学模式，首先，我按照学生的实际学习情况进行了分层，之后，就是教学目标、教学方法的分层。
　　教学目标：
　　C层：了解介质的折射率与光速的关系；掌握光的折射定律；
　　B层：在C层的基础上，掌握介质的折射率的概念；会用折射定律解释简单的现象。
　　A层：在B层的基础上，通过观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生分析、推理能力。
　　教学方法：
　　C层：传授法，目的是让学生掌握一些最基本的知识点；
　　B层：小组自主学习法；目的是让学生在小组交流学习中掌握物理知识。
　　A层：先学后教法；目的是充分发挥学生的主体性，使学生体会自主学习带来的乐趣。
　　从这个层次设计过程中，我们可以看出，该模式的实施可以让每个学生都能获得相应的知识，进而，为高质量课堂的实现做出应有的贡献。
　　三、做好课堂评价
　　《义务教育物理课程标准》指出：“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。”也就是说，教师要想充分发挥评价在课堂中的作用，就必须要改变以往以说教为主的终结式评价模式，要构建多元化的评价模式促使学生获得更好的发展。需要注意的是，课堂的评价主体也应该由教师向学生转变，进而，充分发挥评价的作用，使学生能够正确地认识自己，最终，让学生以积极的心态走进物理课堂。
　　总之，在物理教学中，教师要抓好教学各个环节，要认真贯彻落实新课改基本理念，以促使高效物理课堂的实现做好基础工作。
　　参考文献：
　　李彦利.浅谈如何提高初中物理教学质量[J].学周刊，2011（26）.
　　（作者单位 内蒙古自治区赤峰第七中学）
　　？誗编辑 刘青梅