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摘要：上好课是每一位大学教师必备的素质，然而，目前的高等教育中存在種种问题。大学教师没有相应的教学质量考核，教学与科研的矛盾一直存在。如何在当前情况下上好课？这值得每一位大学教师深思。
关键词：教育;高校;师生关系;教材
2. 上好课需要建立新型师生关系
为了使教学切合实际，能够与学生的学习进度相结合;为了能够激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，必须全面地了解学生，与学生打成一片。了解学生是教育好学生的前提。要了解当代学生的性格特点;了解他们的学习态度;最重要的是要了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
全面了解学生后，就要依据情况对教学方法进行研究，做出比较准确的规划。要预见到学生在学习新知识时有哪些困难，结合自己的教学规划，帮助他们解决问题、理解记忆。同时要注意准备对学生进行学习方法的指导，考虑如何帮助学生学会自主学习，认真思考，谦虚做人。师生关系影响着教育的每一个方面，教学的过程、结果、效率，只有建立良好的师生关系，才能取得最佳效果。和谐的师生关系应该是学生尊敬师长，老师爱护学生，相互之间平等、尊重。
建立新型师生关系，教师当然占据主导地位，所以说，教师要首先从传统观念中解放出来，不要迷信尊严权威，与学生打好关系，倾听学生的需求，从课堂上的独裁者，转变成学生的引导者。学生虽然年纪小，人格还不健全，但他们仍然是独立的个体，不能将教师的想法强加给学生。教师和学生只是教学活动中的不同角色，有各自的分工，并没有高低之分，只有教师先进行转变，才有机会建立新型师生关系。
二、吃透教材是上好课的基础
教师首先要搞懂教材，搞清楚每个概念的含义、每个例题的做法，熟练掌握整本教材的知识点。搞懂教材之后，还要把教材研究熟练，整理清楚。教师和学生不一样，学生只需要学会定义，会做题，但教师要融合贯通，搞清楚哪些是重难点，每个知识点要求学生掌握的程度。教师不仅要掌握课本和知识，还要掌握学生的具体情况，所谓因材施教，学生在哪里容易迷惑，在哪里容易混淆，这些都是教师要弄清楚的。
做到以上要求，还只是一个基础，因为教师不仅要自己理解教材，还要用语言复述出来，同时要兼顾逻辑和流畅度，这是比较困难的。这时一定要把握大纲，抓住重难点，轻重有度，简单的内容简单讲，重点内容重点讲。最重要的还是让学生容易理解，千万不要只读课本，课堂上之所以要有教师，就是要帮助学生理解，而不是像复读机一样把书复读一遍。
吃透教材，才能跳出教材，教师不是把教材教给学生，而是用教材教学生。例如《线性代数》这门课，学生学习相当吃力，原因就是课本中只讲结论，不讲内涵，当我们告诉学生，这门课是研究空间的，向量组的秩与空间的维数相对应，学生会觉得这个东西很有趣，并且能够帮助学生理解。这就是在吃透教材的基础上，把一些更加深入和内涵的道理教给学生，这些是课本上没有写明的，却十分有利于学生学习。
高校学生没有很高的学习要求，不必研究拐弯抹角的难题，所以有更多的时间来了解教材中知识的本质，教师也是一样的，看到教材中没有却和教材相关的内容，然后教给学生。当然，虽然说要吃透教材、跳出教材，还是要遵循大纲要求，合理把握，不要走极端，做到张弛有度。
三、上好课要注意教学方法多样化
目前来说，高校教师还是以传统的讲授法为主，也是现今饱受诟病的一种授课方式。这种方法使课堂氛围变得严肃、不活跃，学生也不喜欢，所以教师还是要从学生需求出发，增加一些案例、讨论等等，使我们的课堂教学内容更加丰富、气氛更加活跃，提高学生的学习效率。当然，讲授法本身并没有错，它将长期存在于课堂之中。虽然本身有很多缺点，但讲授法不可能被抛弃，而是会与新的教学形式相结合，更加适应学生的学习习惯。
自主探究是一种比较好的教学方法。这种教学方法注重学生的学习能力，重视学生的思维、探究过程和能力发展，通过强化学生的自主意识，让学生自己去探究，教师给予一些帮助。这种教学方法重在培养学生的创新能力和实践能力，也符合当前素质教育改革的发展方向。
教学中要重视课堂合作，尤其是学生之间的合作，这样能够培养学生的合作意识。课前共同预习，提出问题并互相交流。课堂上由教师引导，让学生独立思考并合作讨论，集思广益，解决问题，当然得出的结论还是需要教师的指导。这个教学方法可以延续到课后，教师鼓励学生课后合作，广泛阅读，合作探讨，互相交流，掌握更多的知识。
采用不同的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，各种教学方法之间也不是互相排斥的，相反能够将不同的教学方法互相融合、互相补充，才能充分发挥教学方法的整体功能，达到提高教学效率的目的。
四、教师上课要放低姿态。
韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“。教师并不是生来就学富五车、知识渊博，学无止境，教师也在不断学习，所以一定要端正心态，与学生探讨，不必在意地位高低，高高在上的人从来不是好的教师。教师也不是万能的，也会出错，这种时候不必在意学生的眼光，承认错误并不可怕，并且学生也会对相关知识点记忆深刻。比如经常会见到有的教师怕卡壳，一直盯着课本。实际上，谁都不能保证自己一次都不出问题，倒不如说出现卡顿是正常的，如果讲错了，意识到了立刻就改，或者也可以稍加掩饰，问学生，我这样有没有什么问题？可能效果会更好。教师需要一个成长的过程，这个过程中要充满自信、热情，但也要承认自己的不足，与学生一起努力，倾听学生的意见，尽快的去完善自己。课堂上碰到难以解决的题目时，也可以与学生讨论，畅所欲言，让学生尽情展示自己的才能，也能留给他们自由发挥的空间，有时候学生提出的方法，真的能让人眼前一亮。
五、让板书设计发挥出应有的作用。
板书可以起到统领课堂的作用，实际上，课堂时间是比较短暂的，教师与学生交流的时间很少，教师需要通过言语和板书来传授知识，言语往往难以给学生留下深刻印象，因此板书的作用不可小视。
板书可以长时间呈现知识点，将知识用文字记录下来，引发学生思考。板书应该是整堂课知识的浓缩，完整的记录所有重点内容，并且要做到系统、精炼，做到加深学生记忆、帮助学生理解。板书的优点是：不需要完全按照预先设计的情况进行，可以根据学生反馈，灵活的进行删改，因为课堂上可能出现各种不同的情况，板书可以弥补这一缺陷。
板书设计要内容简介、思路清晰，能够引导学生。这就需要对教材内容精确归纳，必要时使用图表或索引，抓住教材的特点，主次分明、重点突出。写板书要有计划性，黑板的面积比较小，如果随意写画，能够呈现的知识相当有限，所以首先要有一个大致的安排，黑板中央写重要内容，按照顺序从左到右书写。
六、上课后一定要进行反思和总结。
教师反思和总结自己的教学过程，对课堂上自己的表现、学生的反馈进行分析，找到问题，解决问题，完善课堂教学。实际上，大部分学校的教案里都留有备注栏，但教师往往比较重视课前备课，对课后反思并不注意，备注栏也成为一种形式。这种情况不利于教师积累心得，不利于教师对自己教学工作的完善。教师要保持敏感的心态，同样的内容，在不同的时间，面对不同的学生，会产生不一样的效果，进行反思也会有不同的结果，将每节课的收获总结到一起，在一点一滴中提高教学质量，使得教师获得丰硕而又长久的收益。
总而言之，想要成为一名优秀的教师，还需苦练基本功，熟悉教学内容，不断进行总结，同时多向其他教师学习，取长补短，不断的完善自己。时代在进步，教学在不断改革，教师一定要跟上时代，精心准备好每一堂课，让学生学有所得、学有所获。
参考文献：
[1] 李昱，宗晓琴，练雪梅，张雄.高等院校教师教育教学水平发展与学生应用技能培养协同促进模式的构建[J].中国高等医学教育，2008，（02）.
（作者单位：烟台黄金职业学院）
关键词：教育;高校;师生关系;教材
2. 上好课需要建立新型师生关系
为了使教学切合实际，能够与学生的学习进度相结合;为了能够激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，必须全面地了解学生，与学生打成一片。了解学生是教育好学生的前提。要了解当代学生的性格特点;了解他们的学习态度;最重要的是要了解他们的知识基础、学习能力、学习方法和习惯等。
全面了解学生后，就要依据情况对教学方法进行研究，做出比较准确的规划。要预见到学生在学习新知识时有哪些困难，结合自己的教学规划，帮助他们解决问题、理解记忆。同时要注意准备对学生进行学习方法的指导，考虑如何帮助学生学会自主学习，认真思考，谦虚做人。师生关系影响着教育的每一个方面，教学的过程、结果、效率，只有建立良好的师生关系，才能取得最佳效果。和谐的师生关系应该是学生尊敬师长，老师爱护学生，相互之间平等、尊重。
建立新型师生关系，教师当然占据主导地位，所以说，教师要首先从传统观念中解放出来，不要迷信尊严权威，与学生打好关系，倾听学生的需求，从课堂上的独裁者，转变成学生的引导者。学生虽然年纪小，人格还不健全，但他们仍然是独立的个体，不能将教师的想法强加给学生。教师和学生只是教学活动中的不同角色，有各自的分工，并没有高低之分，只有教师先进行转变，才有机会建立新型师生关系。
二、吃透教材是上好课的基础
教师首先要搞懂教材，搞清楚每个概念的含义、每个例题的做法，熟练掌握整本教材的知识点。搞懂教材之后，还要把教材研究熟练，整理清楚。教师和学生不一样，学生只需要学会定义，会做题，但教师要融合贯通，搞清楚哪些是重难点，每个知识点要求学生掌握的程度。教师不仅要掌握课本和知识，还要掌握学生的具体情况，所谓因材施教，学生在哪里容易迷惑，在哪里容易混淆，这些都是教师要弄清楚的。
做到以上要求，还只是一个基础，因为教师不仅要自己理解教材，还要用语言复述出来，同时要兼顾逻辑和流畅度，这是比较困难的。这时一定要把握大纲，抓住重难点，轻重有度，简单的内容简单讲，重点内容重点讲。最重要的还是让学生容易理解，千万不要只读课本，课堂上之所以要有教师，就是要帮助学生理解，而不是像复读机一样把书复读一遍。
吃透教材，才能跳出教材，教师不是把教材教给学生，而是用教材教学生。例如《线性代数》这门课，学生学习相当吃力，原因就是课本中只讲结论，不讲内涵，当我们告诉学生，这门课是研究空间的，向量组的秩与空间的维数相对应，学生会觉得这个东西很有趣，并且能够帮助学生理解。这就是在吃透教材的基础上，把一些更加深入和内涵的道理教给学生，这些是课本上没有写明的，却十分有利于学生学习。
高校学生没有很高的学习要求，不必研究拐弯抹角的难题，所以有更多的时间来了解教材中知识的本质，教师也是一样的，看到教材中没有却和教材相关的内容，然后教给学生。当然，虽然说要吃透教材、跳出教材，还是要遵循大纲要求，合理把握，不要走极端，做到张弛有度。
三、上好课要注意教学方法多样化
目前来说，高校教师还是以传统的讲授法为主，也是现今饱受诟病的一种授课方式。这种方法使课堂氛围变得严肃、不活跃，学生也不喜欢，所以教师还是要从学生需求出发，增加一些案例、讨论等等，使我们的课堂教学内容更加丰富、气氛更加活跃，提高学生的学习效率。当然，讲授法本身并没有错，它将长期存在于课堂之中。虽然本身有很多缺点，但讲授法不可能被抛弃，而是会与新的教学形式相结合，更加适应学生的学习习惯。
自主探究是一种比较好的教学方法。这种教学方法注重学生的学习能力，重视学生的思维、探究过程和能力发展，通过强化学生的自主意识，让学生自己去探究，教师给予一些帮助。这种教学方法重在培养学生的创新能力和实践能力，也符合当前素质教育改革的发展方向。
教学中要重视课堂合作，尤其是学生之间的合作，这样能够培养学生的合作意识。课前共同预习，提出问题并互相交流。课堂上由教师引导，让学生独立思考并合作讨论，集思广益，解决问题，当然得出的结论还是需要教师的指导。这个教学方法可以延续到课后，教师鼓励学生课后合作，广泛阅读，合作探讨，互相交流，掌握更多的知识。
采用不同的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，各种教学方法之间也不是互相排斥的，相反能够将不同的教学方法互相融合、互相补充，才能充分发挥教学方法的整体功能，达到提高教学效率的目的。
四、教师上课要放低姿态。
韩愈说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子“。教师并不是生来就学富五车、知识渊博，学无止境，教师也在不断学习，所以一定要端正心态，与学生探讨，不必在意地位高低，高高在上的人从来不是好的教师。教师也不是万能的，也会出错，这种时候不必在意学生的眼光，承认错误并不可怕，并且学生也会对相关知识点记忆深刻。比如经常会见到有的教师怕卡壳，一直盯着课本。实际上，谁都不能保证自己一次都不出问题，倒不如说出现卡顿是正常的，如果讲错了，意识到了立刻就改，或者也可以稍加掩饰，问学生，我这样有没有什么问题？可能效果会更好。教师需要一个成长的过程，这个过程中要充满自信、热情，但也要承认自己的不足，与学生一起努力，倾听学生的意见，尽快的去完善自己。课堂上碰到难以解决的题目时，也可以与学生讨论，畅所欲言，让学生尽情展示自己的才能，也能留给他们自由发挥的空间，有时候学生提出的方法，真的能让人眼前一亮。
五、让板书设计发挥出应有的作用。
板书可以起到统领课堂的作用，实际上，课堂时间是比较短暂的，教师与学生交流的时间很少，教师需要通过言语和板书来传授知识，言语往往难以给学生留下深刻印象，因此板书的作用不可小视。
板书可以长时间呈现知识点，将知识用文字记录下来，引发学生思考。板书应该是整堂课知识的浓缩，完整的记录所有重点内容，并且要做到系统、精炼，做到加深学生记忆、帮助学生理解。板书的优点是：不需要完全按照预先设计的情况进行，可以根据学生反馈，灵活的进行删改，因为课堂上可能出现各种不同的情况，板书可以弥补这一缺陷。
板书设计要内容简介、思路清晰，能够引导学生。这就需要对教材内容精确归纳，必要时使用图表或索引，抓住教材的特点，主次分明、重点突出。写板书要有计划性，黑板的面积比较小，如果随意写画，能够呈现的知识相当有限，所以首先要有一个大致的安排，黑板中央写重要内容，按照顺序从左到右书写。
六、上课后一定要进行反思和总结。
教师反思和总结自己的教学过程，对课堂上自己的表现、学生的反馈进行分析，找到问题，解决问题，完善课堂教学。实际上，大部分学校的教案里都留有备注栏，但教师往往比较重视课前备课，对课后反思并不注意，备注栏也成为一种形式。这种情况不利于教师积累心得，不利于教师对自己教学工作的完善。教师要保持敏感的心态，同样的内容，在不同的时间，面对不同的学生，会产生不一样的效果，进行反思也会有不同的结果，将每节课的收获总结到一起，在一点一滴中提高教学质量，使得教师获得丰硕而又长久的收益。
总而言之，想要成为一名优秀的教师，还需苦练基本功，熟悉教学内容，不断进行总结，同时多向其他教师学习，取长补短，不断的完善自己。时代在进步，教学在不断改革，教师一定要跟上时代，精心准备好每一堂课，让学生学有所得、学有所获。
参考文献：
[1] 李昱，宗晓琴，练雪梅，张雄.高等院校教师教育教学水平发展与学生应用技能培养协同促进模式的构建[J].中国高等医学教育，2008，（02）.
（作者单位：烟台黄金职业学院）