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内容摘要:《电子线路》是一门专业基础课程,它应用于各行各业,传统教学方法已难以适应社会高速发展的需要,电子专业职业教育面临着严峻的挑战。必须针对传统教学中存在的不足对教学内容和教学方法进行改革以提高教学质量,达到培养实用型技术人才的目的。
关键词:教学创新 实践 创业
《电子线路》是一门实践性很强的学科,它应用于各行各业,传统教学方法已难以适应现代社会高速发展的需要,电子专业职业教育面临着严峻的挑战。
一、在教学中仍要贯穿思想教育
教学离不开教育,职业学校的教育思路“先成人后成才”正是体现了这一原则,实践证明这一思路是正确的。在教学中必须始终贯彻爱国主义教育、集体主义教育、中华传统美德教育、社会公德和职业道德教育等。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响,职校毕业生就业观念呈多元化趋势,在《电子线路》教学过程中应注意培养学生的创业意识和创业技能,鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书,并结合课程的特点开展社会实践活动,如为社区修理电子产品、组织多种模拟实践等,这样一来既实现了个人价值与社会价值的完美结合,发挥自身潜能,又为社会做了贡献。
二、在教学内容上要实现结构更新
1、增加集成电路的分析
目前,电子产品的结构大都是以集成电路为核心,分立元件的数量大大降低,且集成规模不断扩大,新技术、新器件、新工艺不断涌现,而职业学校学生将来要直接面对社会,要求他们必须尽快适应新技术的发展和社会的进步,所以在学校里只有加强集成电路方面知识的学习,才能保证本课程的教学适应技术创新的基本要求,才能培养出实用型的技术人才。
2、增加器件外部特性和应用方面的分析
随着新器件的不断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善,芯片内部集成的元件愈来愈多,电路愈来愈复杂,中等职业学校学生在分析集成芯片内部电路方面还不具备理论基础,因而突出集成电路外部特性和功能应用的分析是符合职业学校的教学实际的。
3、增加单元电路与系统模块相互接口的分析
《电子线路》教学历来比较侧重于研究某一单元电路的电路形式、元件作用、工作原理、主要特性,而忽视其在整个电路系统中的功能、与其它模块的衔接及信号处理的流程,这不利于培养学生对工程整机电路的阅图和识图能力。因此,许多专家认为有必要加强系统和工程方面的概念和基础,这将十分有利于后续专业课程的学习。
4、增加对数字电路的分析
近年来,数字化电子技术快速发展,移动通信设备、高清晰度彩色电视机、卫星电视等数字技术的含量越来越高,特别是高智能化的自动控制设备、发展迅猛的计算机已广泛采用了数字技术,由此可见数字电子技术在整个电子线路课程中的地位和作用日益显得重要。而目前《电子线路》中的数字电路部分只是介绍了一些基本的电路,如触发器、寄存器、计数器等,教学与实际不相符,这样更显得增加数字电路分析的迫切性。
三、在教学方式上要进行创新
《电子线路》课程的教学要打破以传授知识为主的传统模式,突出对实践能力、创新能力和创业能力的培养,全面提高学生的综合职业素质。
创新能力是当代社会对人才素质的客观要求,也是《电子线路》课程教育改革与发展的一个重要主题。教师应采用各种形式的启发式教学方式,由被动接受式教育向自主创新式教育转变,为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问,以利于开动学生思维并激发其创造性,并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。
例如:现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时,往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法,只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬,虽然也能完成教学任务,做起来也省事,但这样培养出来的学生思维单一、不灵活,更谈不上能发挥他们创造力,往往只适合于搞搞维修之类工作,却难以适应社会上各行各业的不同要求。因为在工厂的实际操作中只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求,即可说明电路工作正常与否,既简单又快捷准确。并不采用这种耗时又费力的方法。因此,应注重培养他们的思维分析能力,即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案,这样有利于培养的自学能力。自学能力对于每个学生来说都非常重要,因为学校中所学知识毕竟有限,学生离开学校后主要依靠自学来获取知识,在碰到新情况时才不会茫然不知所措,才能举一反三,开拓思维。
综上所述,中等职业学校的《电子线路》课程要适应知识经济和市场经济发展的需要,课程教学更强调对学生的实践能力、创新能力、创业能力的培养,注重提高学生的综合素质,课程改革应朝着“新”(新知识)、“用”(重应用)、“浅”(浅理论)、“宽”(宽基础)、“活”(活模块)的方向发展,从而全面提高职业学校《电子线路》课程的教学质量和水准。
参考文献
[1]闵亨锋.论职业活动导向课程结构与课程内容的开发[J].职教论坛,2007.1.
[2]曾建忠.模块教学的设计和实践[J].中国职业技术教育,2005(3)
[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,
[4]徐挺.高职高专教育专业教改革试点方案选编[M].北京:高等教育出版社,2003
[5]石伟平.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2004
关键词:教学创新 实践 创业
《电子线路》是一门实践性很强的学科,它应用于各行各业,传统教学方法已难以适应现代社会高速发展的需要,电子专业职业教育面临着严峻的挑战。
一、在教学中仍要贯穿思想教育
教学离不开教育,职业学校的教育思路“先成人后成才”正是体现了这一原则,实践证明这一思路是正确的。在教学中必须始终贯彻爱国主义教育、集体主义教育、中华传统美德教育、社会公德和职业道德教育等。受社会文化、家庭情况和自身素质的影响,职校毕业生就业观念呈多元化趋势,在《电子线路》教学过程中应注意培养学生的创业意识和创业技能,鼓励学生参与多种技能培训和考取技能合格证书,并结合课程的特点开展社会实践活动,如为社区修理电子产品、组织多种模拟实践等,这样一来既实现了个人价值与社会价值的完美结合,发挥自身潜能,又为社会做了贡献。
二、在教学内容上要实现结构更新
1、增加集成电路的分析
目前,电子产品的结构大都是以集成电路为核心,分立元件的数量大大降低,且集成规模不断扩大,新技术、新器件、新工艺不断涌现,而职业学校学生将来要直接面对社会,要求他们必须尽快适应新技术的发展和社会的进步,所以在学校里只有加强集成电路方面知识的学习,才能保证本课程的教学适应技术创新的基本要求,才能培养出实用型的技术人才。
2、增加器件外部特性和应用方面的分析
随着新器件的不断涌现、集成元件规模的不断扩大及功能逐步完善,芯片内部集成的元件愈来愈多,电路愈来愈复杂,中等职业学校学生在分析集成芯片内部电路方面还不具备理论基础,因而突出集成电路外部特性和功能应用的分析是符合职业学校的教学实际的。
3、增加单元电路与系统模块相互接口的分析
《电子线路》教学历来比较侧重于研究某一单元电路的电路形式、元件作用、工作原理、主要特性,而忽视其在整个电路系统中的功能、与其它模块的衔接及信号处理的流程,这不利于培养学生对工程整机电路的阅图和识图能力。因此,许多专家认为有必要加强系统和工程方面的概念和基础,这将十分有利于后续专业课程的学习。
4、增加对数字电路的分析
近年来,数字化电子技术快速发展,移动通信设备、高清晰度彩色电视机、卫星电视等数字技术的含量越来越高,特别是高智能化的自动控制设备、发展迅猛的计算机已广泛采用了数字技术,由此可见数字电子技术在整个电子线路课程中的地位和作用日益显得重要。而目前《电子线路》中的数字电路部分只是介绍了一些基本的电路,如触发器、寄存器、计数器等,教学与实际不相符,这样更显得增加数字电路分析的迫切性。
三、在教学方式上要进行创新
《电子线路》课程的教学要打破以传授知识为主的传统模式,突出对实践能力、创新能力和创业能力的培养,全面提高学生的综合职业素质。
创新能力是当代社会对人才素质的客观要求,也是《电子线路》课程教育改革与发展的一个重要主题。教师应采用各种形式的启发式教学方式,由被动接受式教育向自主创新式教育转变,为学生今后从事职业技术工作奠定牢固的基础。启发式教学提倡学生多提问,以利于开动学生思维并激发其创造性,并能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。
例如:现在的许多书上在判断某一放大电路是否工作正常时,往往只教人采用测集成电路各引脚的静态工作电压与书上所标值是否一致的方法。这种方法是一种较死板而又费时的方法,只适合于没有仪器设备的场合。在教学上如果完全按照书上所说方法照搬,虽然也能完成教学任务,做起来也省事,但这样培养出来的学生思维单一、不灵活,更谈不上能发挥他们创造力,往往只适合于搞搞维修之类工作,却难以适应社会上各行各业的不同要求。因为在工厂的实际操作中只要用仪器检查几个关键引脚的信号的波形、幅度或指标是否达到要求,即可说明电路工作正常与否,既简单又快捷准确。并不采用这种耗时又费力的方法。因此,应注重培养他们的思维分析能力,即能根据不同场合、不同条件对同一问题应有相应较优的解决问题方案,这样有利于培养的自学能力。自学能力对于每个学生来说都非常重要,因为学校中所学知识毕竟有限,学生离开学校后主要依靠自学来获取知识,在碰到新情况时才不会茫然不知所措,才能举一反三,开拓思维。
综上所述,中等职业学校的《电子线路》课程要适应知识经济和市场经济发展的需要,课程教学更强调对学生的实践能力、创新能力、创业能力的培养,注重提高学生的综合素质,课程改革应朝着“新”(新知识)、“用”(重应用)、“浅”(浅理论)、“宽”(宽基础)、“活”(活模块)的方向发展,从而全面提高职业学校《电子线路》课程的教学质量和水准。
参考文献
[1]闵亨锋.论职业活动导向课程结构与课程内容的开发[J].职教论坛,2007.1.
[2]曾建忠.模块教学的设计和实践[J].中国职业技术教育,2005(3)
[3]黄克孝.职业和技术教育课程概论[M].上海:华东师范大学出版社,
[4]徐挺.高职高专教育专业教改革试点方案选编[M].北京:高等教育出版社,2003
[5]石伟平.实践导向职业教育课程研究[M].上海:上海教育出版社,2004