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摘 要：近年来，社会文明的发展，逐渐改善了人们的思想观念。伴随着新课程的改革，人们对小学阶段的语文课程教学愈加重视。语文课堂是小学生们学习知识的主要场所，在教师们的引导和鼓励下，通过课堂提问可以促进学生对语文知识的思考能力，继而为他们认知的提升带来帮助，也使小学语文教学更贴合素质教育的要求。目前，我国农村小学语文课堂教学中提问的有效性有待强化，本文对小学语文课堂提问教学存在的问题展开分析，以此为依据，提出相应的改善策略。
关键词：农村小学;语文课堂;有效提问
引言：
语文是一门综合性较强的学科，同时，也是小学生们学习各种知识的重要基础。在课堂上展开提问教学，将所学习的语文知识内容，采用一种交流性的教育形式融入在学生的思想当中。通过对这些问题的分析和研究，使学生们可以更为深入地去学习语文，塑造自身的思维方式，促进自身综合素养的提升。我国农村小学在语文课程教学中，受到多种因素的影响，约束着课堂提问教学的有效性。本文主要围绕农村小学语文课堂，对优化提问教学的有效性策略进行探讨。
一、我国农村小学语文课堂提问教学中存在的主要问题分析
（一）小学语文课堂提问中，学生们的参与程度较低
现阶段，小学语文课堂的展开，不仅仅是学生们学习文化知识的场所，更是他们通过与教师交流和探索问题，改善自身思维，提高个人综合素养的重要机会。笔者经过对部分农村小学语文课堂展开调查发现，一些教师在给学生们提问过程中，并没有重视学生们对问题的回答和参与，给学生提供的思考时间较短，使学生们无法从问题中获得知识。这种教师自身自问自答，而学生们参与程度较低的课堂，与素质教育的教学宗旨背道而驰，严重地阻碍了人才的成长[1]。
（二）老师所提出的问题比较随意，目的性有待加强
课堂提问是教学的重要环节，提问在课堂上的教学价值，旨在帮助学生们更好地理解课文内容，也是教师引导学生们学习的一种方式。可见，所提出的问题也要与学生们的各方面条件都符合，才得以发挥提问的作用。然而，实际的农村小学院校语文课堂教学当中，一些老师虽然认识到提问的重要性，但给学生所提出的问题却比较随意。有些问题是站在教师自身的角度提出，而没有考虑到小学生们的理解能力，难度较大的问题，可能会打击到学生们的自信心，影响他们对语文课程的学习兴趣。
（三）课堂提问的数量设定不够合理，严重影响学生学习体验
尽管提问在小学语文课堂上，能够激发学生们对知识的探索欲望和学习兴趣，但由于课堂时间有限，提问只是其中一个小环节，如果老师在课堂上对问题的数量设定偏少，学生吸收到的知识也就不够丰富。但是，如果过于频繁地给学生们提出问题，反而就会使学生对语文知识产生厌倦的心理。这种不合理的提问数量，将会严重影响到小学语文课程的教学效果。
二、强化农村小学语文课堂提问有效性的路径探索
（一）要体现以人为本的教学理念，积极鼓励学生参与回答
课堂教学的核心与对象是学生，那么，在展开小学语文课堂提问时，教师们也务必要遵循着“以人为本”的教学理念，站在学生们的角度去提出问题。同时，要使提问教学更加有效，就要鼓励学生们参与在提问教学当中，对老师所提出的问题进行积极的回答。
比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，在课堂上，老师可以以讲故事的教学形式，带学生们去学习这篇课文[2]。提问时，要尽可能地站在小学生们的思维角度去看待问题，可以问小学生们“小蝌蚪为什么要去找妈妈”，“小蝌蚪的妈妈是谁？”等这些简单的问题，并且要以友好的教学态度鼓励学生，让他们积极勇敢地讲出问题的答案。在这种互动式教学环境下，课堂提问的价值便得以显现，小学生们的思维方式和反应能力也得到了提升。
（二）根据小学语文的教学目的设计课堂问题
提问是为了解答，在小学语文课堂上提出问题，主要是为了小学生们可以对所学习的语文知识有所掌握，为人才的更好培养打好基础。那么，老师便要结合小学语文的教学计划与教学目标，来设计更具备针对性的问题[3]。
例如，《守株待兔》这则寓言故事，是在于让学生们了解到做任何事情不能够一味地去等待，不可以过于固执己见，否则将会一事無成。在这堂课程中，提出的问题就应当与课文所传达的宗旨进行结合，可以提出：“故事中的人在树前等候的时间，换回了什么？他有什么收获？”在这个问题的引导下，促进学生对故事内涵的理解，使他们获取一定的人生哲理。
（三）合理把控课堂提问数量，安排提问环节
提问这一教学形式只是组成语文课堂的一部分，提问的数量将占据一定的课堂时间，影响到教学进度的完成[4]。同时，提问的环节也给学生们的后续学习带来影响。因此，语文老师在课堂上就要合理地去把控提问的数量，提问不可太多，也不能太少。此外，也要将问题科学地分布在教学的不同环节，使这些问题发挥其教学效果，引发学生们对语文知识的深入思考。
三、结束语
综上，语文在小学阶段的学习，有助于帮助小学生们认识更多的汉字和词语。多种丰富语文故事的理解，也给学生们塑造良好的思维方式带来了帮助。有效性的课堂提问，更能够打造高效的语文课堂，使小学生们从小就树立学习语文的信心，为他们更好的成长打好基础。
参考文献
[1]林清铃. 小学高年级语文课堂有效提问研究[D].闽南师范大学，2014.
[2]王彬. 小学语文课堂有效提问的误区及策略[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：248.
[3]路璐. 小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017，1008，224-225.
[4]林欣. 小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.
关键词：农村小学;语文课堂;有效提问
引言：
语文是一门综合性较强的学科，同时，也是小学生们学习各种知识的重要基础。在课堂上展开提问教学，将所学习的语文知识内容，采用一种交流性的教育形式融入在学生的思想当中。通过对这些问题的分析和研究，使学生们可以更为深入地去学习语文，塑造自身的思维方式，促进自身综合素养的提升。我国农村小学在语文课程教学中，受到多种因素的影响，约束着课堂提问教学的有效性。本文主要围绕农村小学语文课堂，对优化提问教学的有效性策略进行探讨。
一、我国农村小学语文课堂提问教学中存在的主要问题分析
（一）小学语文课堂提问中，学生们的参与程度较低
现阶段，小学语文课堂的展开，不仅仅是学生们学习文化知识的场所，更是他们通过与教师交流和探索问题，改善自身思维，提高个人综合素养的重要机会。笔者经过对部分农村小学语文课堂展开调查发现，一些教师在给学生们提问过程中，并没有重视学生们对问题的回答和参与，给学生提供的思考时间较短，使学生们无法从问题中获得知识。这种教师自身自问自答，而学生们参与程度较低的课堂，与素质教育的教学宗旨背道而驰，严重地阻碍了人才的成长[1]。
（二）老师所提出的问题比较随意，目的性有待加强
课堂提问是教学的重要环节，提问在课堂上的教学价值，旨在帮助学生们更好地理解课文内容，也是教师引导学生们学习的一种方式。可见，所提出的问题也要与学生们的各方面条件都符合，才得以发挥提问的作用。然而，实际的农村小学院校语文课堂教学当中，一些老师虽然认识到提问的重要性，但给学生所提出的问题却比较随意。有些问题是站在教师自身的角度提出，而没有考虑到小学生们的理解能力，难度较大的问题，可能会打击到学生们的自信心，影响他们对语文课程的学习兴趣。
（三）课堂提问的数量设定不够合理，严重影响学生学习体验
尽管提问在小学语文课堂上，能够激发学生们对知识的探索欲望和学习兴趣，但由于课堂时间有限，提问只是其中一个小环节，如果老师在课堂上对问题的数量设定偏少，学生吸收到的知识也就不够丰富。但是，如果过于频繁地给学生们提出问题，反而就会使学生对语文知识产生厌倦的心理。这种不合理的提问数量，将会严重影响到小学语文课程的教学效果。
二、强化农村小学语文课堂提问有效性的路径探索
（一）要体现以人为本的教学理念，积极鼓励学生参与回答
课堂教学的核心与对象是学生，那么，在展开小学语文课堂提问时，教师们也务必要遵循着“以人为本”的教学理念，站在学生们的角度去提出问题。同时，要使提问教学更加有效，就要鼓励学生们参与在提问教学当中，对老师所提出的问题进行积极的回答。
比如，《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，在课堂上，老师可以以讲故事的教学形式，带学生们去学习这篇课文[2]。提问时，要尽可能地站在小学生们的思维角度去看待问题，可以问小学生们“小蝌蚪为什么要去找妈妈”，“小蝌蚪的妈妈是谁？”等这些简单的问题，并且要以友好的教学态度鼓励学生，让他们积极勇敢地讲出问题的答案。在这种互动式教学环境下，课堂提问的价值便得以显现，小学生们的思维方式和反应能力也得到了提升。
（二）根据小学语文的教学目的设计课堂问题
提问是为了解答，在小学语文课堂上提出问题，主要是为了小学生们可以对所学习的语文知识有所掌握，为人才的更好培养打好基础。那么，老师便要结合小学语文的教学计划与教学目标，来设计更具备针对性的问题[3]。
例如，《守株待兔》这则寓言故事，是在于让学生们了解到做任何事情不能够一味地去等待，不可以过于固执己见，否则将会一事無成。在这堂课程中，提出的问题就应当与课文所传达的宗旨进行结合，可以提出：“故事中的人在树前等候的时间，换回了什么？他有什么收获？”在这个问题的引导下，促进学生对故事内涵的理解，使他们获取一定的人生哲理。
（三）合理把控课堂提问数量，安排提问环节
提问这一教学形式只是组成语文课堂的一部分，提问的数量将占据一定的课堂时间，影响到教学进度的完成[4]。同时，提问的环节也给学生们的后续学习带来影响。因此，语文老师在课堂上就要合理地去把控提问的数量，提问不可太多，也不能太少。此外，也要将问题科学地分布在教学的不同环节，使这些问题发挥其教学效果，引发学生们对语文知识的深入思考。
三、结束语
综上，语文在小学阶段的学习，有助于帮助小学生们认识更多的汉字和词语。多种丰富语文故事的理解，也给学生们塑造良好的思维方式带来了帮助。有效性的课堂提问，更能够打造高效的语文课堂，使小学生们从小就树立学习语文的信心，为他们更好的成长打好基础。
参考文献
[1]林清铃. 小学高年级语文课堂有效提问研究[D].闽南师范大学，2014.
[2]王彬. 小学语文课堂有效提问的误区及策略[J]. 西部素质教育，2017，3（18）：248.
[3]路璐. 小学语文课堂提问存在的问题及对策研究[D].河南师范大学，2017，1008，224-225.
[4]林欣. 小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.