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【摘 要】伴随着经济水平和科学技术的快速发展，数学这门学科得到了更广泛的应用和更深的重视，渐渐成为了教学关注的重点目标之一。它是一门十分复杂且理性的学科，况且小学的数学教学对于学生来说是至关重要的，是学生数学知识启蒙的基础，明确的教学方法更是提高数学教学质量的重中之重。数学思维方式是伴随着学习数学衍生出来的一种思想方法，它不仅在数学教学中可以使用，更可以在生活中得到有效运用。掌握好它，既能缩短学生在解决数学问题上所用的时间，提高学习数学的效率，又可以提升学生的整体综合素质，大有裨益。因此，教师应该注重培养学生在这方面的能力。以下我将从几个方面对“如何更好运用数学思想方法”进行具体的分析。
【关键词】小学数学；教学实践分析；数学思想方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0131-02
在新一轮的基础教育课程改革下，要求转换教师与学生的角色关系，以学生为主教师为辅，通过明确的目标，激发学生对问题的探究，鼓励学生自主学习，让其学习并掌握好最基础的知识技能，将数学思想方法不仅仅运用到数学学习中，更应用到生活经验中。因此，数学思想方法是教育教学中不容忽视的一部分，它是数学知识的根本，是数学内容的概括。
一、数学思想方法对于数学教学来说是必需的
如果将数学思想掌握好，那么学生就不仅仅钻研到了数学的精髓，更可以轻松的解决数学问题，提升数学学习效率也就不在话下。在当今的数学教学中，普遍存在一种现象：课堂上，教师通常只侧重于知识的传授，生怕学生学到的数学知识不深入、不透彻，但他们往往没有考虑到学生们的接受程度和应用能力。长此以往，学生既掌握不到真正的数学知识，也不会应用、不会做题，没有任何效率可言。数学是一门需要举一反三的学科，一道题可能有好几种方法解决，但其本质不会变。若没有根本的数学方法就找不到问题的关键，解决它们就更是难上加难了，这也就为什么要将数学思想方法广泛渗透的原因了。由此可见，数学思想方法不仅仅能加快学生的学习效率，还可以提升他们的理解能力，激发学生学习的积极性，促进他们思维的理性发展。
二、最常用的数学思想方法有哪些
1.转变思维方式。
转换思想在数学中是一种最基本的应用方式，它是将不同类别的文字、数字或是符号转化成同一种的表达方式，从而更容易地剖析问题、解决问题。例如在计算“分数”和“小数”的加减乘除时，1.6+1/5可以转换为1.6+0.2，亦或是将 “小数”化成“分数”。这样计算就更为简便，也不容易出错。而在实际生活中，转变思维这种方法更是广为应用，例如，经济金融方面采用转化思维的方式，来研究数理统计模型等等。
2.數形结合法。
数形结合是数学学习中一种十分常见的思维方式，它是将一些十分抽象的问题与图形进行结合从而分析、解决它的一种方法。例如，教师在讲解“圆的直径和半径”时，就可以画图来进行讲解，便于学生理解和接受；或是“数与数轴”的结合等等。
3.分类别法。
分类别法在实际生活中比较常见。它是指将不同对象、不同层次、不同种类按一个固定的方式进行归类的方法，从而寻找到它们的相同点。例如，将图形进行分类，可以分为平面图形、立体图形，而平面图形中又分为矩形、三角形、圆……从不同的特征来掌握，从而对图形进行整理、归纳，做到认识图形又能区别不同。
三、应如何应用与推广数学思想方法
1.课前备课时。
教师在上课前的备课过程中，应将数学思想方法与本节所授知识相结合。教师在认真准备教案的过程中，可以结合课堂上的实际情况进行相应的调整。最重要的是教师应在课前充分了解教材内容，全面掌握其中的思想方法，以便于更好的教授学生，遇到突发状况也可以及时解决，确保数学思想方法的有序实施和渗透。例如，教师在讲解分类别法时，可以听取不同学生的分类意见，针对不同意见进行指导和评判。
2.激发学生的自主探究欲。
新课改下强调，要转变课堂上的主客体关系，要以学生为主，放手让他们去做，而教师在其探究过程中只是进行相应的指导工作。在传授学生基本的思想方法后，就应引导学生对知识进行主动的探究和学习，归纳概括有关的数学思想方法，并加以巩固。例如，在阐述数形结合法是，可以让学生们通过动手画图的方式，对“圆的直径、半径”进行标注，加深他们对图形的概念和理解，得出一些他们自己的知识结论。
3.在课后进行反思、巩固。
“学以致用”。数学思想方法掌握着数学生命的脉络，只有用的多才能更精通、更活络。因而，教师不能只让学生片面的理解数学思想方法，而要悉数掌握巩固，以便将来更好的运用。数学思想方法对于刚入小学的学生来说是十分模糊的概念，出现一些困惑也是在所难免的，因此，教师在及时进行指导的同时，还应加强课后的巩固与练习。例如，布置相关数学思想的课后作业。
四、结束语
总而言之，在小学数学中渗透数学思想方法是十分必要的，也是不容忽视的。教师在教授时，要使学生真正掌握这种思想方法，促进学生学业成绩和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]范丽萍，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊，2018（19）.
[2]罗丽仪，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].速读旬刊，2017（5）.
[3]其其格玛，数学思想方法在小学数学教学中的作用分析[J].中国高新区，2018（9）.
【关键词】小学数学；教学实践分析；数学思想方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0131-02
在新一轮的基础教育课程改革下，要求转换教师与学生的角色关系，以学生为主教师为辅，通过明确的目标，激发学生对问题的探究，鼓励学生自主学习，让其学习并掌握好最基础的知识技能，将数学思想方法不仅仅运用到数学学习中，更应用到生活经验中。因此，数学思想方法是教育教学中不容忽视的一部分，它是数学知识的根本，是数学内容的概括。
一、数学思想方法对于数学教学来说是必需的
如果将数学思想掌握好，那么学生就不仅仅钻研到了数学的精髓，更可以轻松的解决数学问题，提升数学学习效率也就不在话下。在当今的数学教学中，普遍存在一种现象：课堂上，教师通常只侧重于知识的传授，生怕学生学到的数学知识不深入、不透彻，但他们往往没有考虑到学生们的接受程度和应用能力。长此以往，学生既掌握不到真正的数学知识，也不会应用、不会做题，没有任何效率可言。数学是一门需要举一反三的学科，一道题可能有好几种方法解决，但其本质不会变。若没有根本的数学方法就找不到问题的关键，解决它们就更是难上加难了，这也就为什么要将数学思想方法广泛渗透的原因了。由此可见，数学思想方法不仅仅能加快学生的学习效率，还可以提升他们的理解能力，激发学生学习的积极性，促进他们思维的理性发展。
二、最常用的数学思想方法有哪些
1.转变思维方式。
转换思想在数学中是一种最基本的应用方式，它是将不同类别的文字、数字或是符号转化成同一种的表达方式，从而更容易地剖析问题、解决问题。例如在计算“分数”和“小数”的加减乘除时，1.6+1/5可以转换为1.6+0.2，亦或是将 “小数”化成“分数”。这样计算就更为简便，也不容易出错。而在实际生活中，转变思维这种方法更是广为应用，例如，经济金融方面采用转化思维的方式，来研究数理统计模型等等。
2.數形结合法。
数形结合是数学学习中一种十分常见的思维方式，它是将一些十分抽象的问题与图形进行结合从而分析、解决它的一种方法。例如，教师在讲解“圆的直径和半径”时，就可以画图来进行讲解，便于学生理解和接受；或是“数与数轴”的结合等等。
3.分类别法。
分类别法在实际生活中比较常见。它是指将不同对象、不同层次、不同种类按一个固定的方式进行归类的方法，从而寻找到它们的相同点。例如，将图形进行分类，可以分为平面图形、立体图形，而平面图形中又分为矩形、三角形、圆……从不同的特征来掌握，从而对图形进行整理、归纳，做到认识图形又能区别不同。
三、应如何应用与推广数学思想方法
1.课前备课时。
教师在上课前的备课过程中，应将数学思想方法与本节所授知识相结合。教师在认真准备教案的过程中，可以结合课堂上的实际情况进行相应的调整。最重要的是教师应在课前充分了解教材内容，全面掌握其中的思想方法，以便于更好的教授学生，遇到突发状况也可以及时解决，确保数学思想方法的有序实施和渗透。例如，教师在讲解分类别法时，可以听取不同学生的分类意见，针对不同意见进行指导和评判。
2.激发学生的自主探究欲。
新课改下强调，要转变课堂上的主客体关系，要以学生为主，放手让他们去做，而教师在其探究过程中只是进行相应的指导工作。在传授学生基本的思想方法后，就应引导学生对知识进行主动的探究和学习，归纳概括有关的数学思想方法，并加以巩固。例如，在阐述数形结合法是，可以让学生们通过动手画图的方式，对“圆的直径、半径”进行标注，加深他们对图形的概念和理解，得出一些他们自己的知识结论。
3.在课后进行反思、巩固。
“学以致用”。数学思想方法掌握着数学生命的脉络，只有用的多才能更精通、更活络。因而，教师不能只让学生片面的理解数学思想方法，而要悉数掌握巩固，以便将来更好的运用。数学思想方法对于刚入小学的学生来说是十分模糊的概念，出现一些困惑也是在所难免的，因此，教师在及时进行指导的同时，还应加强课后的巩固与练习。例如，布置相关数学思想的课后作业。
四、结束语
总而言之，在小学数学中渗透数学思想方法是十分必要的，也是不容忽视的。教师在教授时，要使学生真正掌握这种思想方法，促进学生学业成绩和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]范丽萍，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].学周刊，2018（19）.
[2]罗丽仪，小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].速读旬刊，2017（5）.
[3]其其格玛，数学思想方法在小学数学教学中的作用分析[J].中国高新区，2018（9）.