论文部分内容阅读
摘要：古代诗歌是主要汉语语言的重要内容。小学生的理解能力差，缺乏古代诗歌的积累，给古代诗歌的学习带来了一定的困难。古代诗歌中有着深厚的艺术观念，可以显示诗人深厚的文化背景，并继承了我国的历史和文化。因此，学习古诗可以更好地理解传统文化和历史，这也是汉语教学的最终目的。研究了小学阶段中国古诗词教学中存在的问题和对策，提高古诗词教学水平。
关键词：中文小学;古诗教学
随着新课程改革的不断完善和发展，我国的传统教学观念，课程和教学方法正在发生重大变化，目前一般的教学观念和方法也在不断变化。
一、小学语文古诗教学中的问题
古代诗歌内涵丰富，具有独特的意境美。许多教师在解释古诗时只分析其肤浅的含义，而没有解释古诗的艺术概念，这无助于提高学生的汉语素养。在教授古诗时，有必要在字面意义的基础上解释其深层含义。如果只是机械地解释表面的意思，那会使学生感到无聊，只能迫使学生理解表面的意思。不去研究古诗的意义就可以使学生感受到古诗的美，而学生的审美观也不会得到升华。
在某些小学，中文教师在解释古诗时更注重学生的朗诵，但却忽略了学生理解能力的发展，并没有以兴趣为指导。教学方法非常简单，许多学生依靠记忆记忆。背诵古诗的方法仅仅是应付考验，对古诗不感兴趣甚至无聊，因此学生很容易对学习失去兴趣，也没有意识到魅力，在教学过程中，教师只是逐字逐句地翻译，没有创造出美丽的图画，也没有充分发挥学生的想象力。学生的逻辑思维能力差，难以记住难以理解的古典中文课本。教师只能通过创造精美的艺术概念和绘画来帮助学生理解古代诗歌和绘画的直接和内在含义。由于教学方法不够先进，教学内容很无聊，学生对古诗的理解是单方面的，影响了教学的效果和质量。
二、小学时期中国古代诗歌教学的作用
1.培养学生的情感
古代诗歌是历代著名诗人和其他作家留下的不朽作品。与当代文学作品相比，更加注重人文思想与生活情感的统一，因此内涵更加深刻。在许多古代诗歌中，应让学生注意到作品描绘的自然图像和大自然。因此，一方面，在古代诗歌教学中，可以使用多媒体设备，使学生观察自然之美和家乡的大河山，養成学生的心境，达到审美教育的目的;另一方面，古代诗歌的诗人经常使用装饰品来表达自己的情感并体现情感。因此，小学生可以极大地体会到诗人对自然的热爱和尊重，从而使学生学会尊重和热爱自然，为环境提供信息，实现可持续发展的目标。
2.健康学生的人格
在创作古诗时，诗人经常将自然与人文结合起来，因此古诗通常具有自然与人文双重属性，有利于学生个性的发展。同时，小学语文教师将使用多媒体来显示和再现诗人通过多媒体描述的自然风光，使学生可以感觉到自己处在特定的情况下，并继续了解诗人的思想和感受。对学生的性格发展有微妙的影响。
3.扩大学生的思维
古代诗歌蕴涵着丰富的思想，宽广的思想和浓厚的人文气息。它们对学生的隐形思维产生巨大影响。同时，小学阶段也是学生扩大思维的黄金时期。小学生具有与生俱来的好奇心和想象力。教授古诗可以充分利用小学生的想象力，为学生留有足够的想象空间，使他们在古诗世界里自由飞翔，探索古代的奥秘，不仅限于一个城市和一个流域的得失，而且还提供了长远的眼光，学会多方面地研究和分析问题，这是有益的。为小学生的个人发展和促进国家的进步。
三、小学古诗词教学策略
1.大声朗读古诗，欣赏单词的美
在教授古诗时，一种有效的方法是大声朗读，让学生体验诗歌的艺术概念，体验诗人的思想和情感，然后感受古诗的美，以提高学生对古诗的学习水平。例子，唐代诗人杜牧所写的诗人山兴，让学生通过大声朗读来体验诗人所描写的深秋之美和诗中所描写的美丽艺术概念，从而创造出一种引人入胜的学科。给学生的美好的感觉，大声朗读会更好地阅读古诗，大声朗读会带给古诗词的美感。
2.扩展
古代诗歌的产生非常古老。古代社会制度、生活方式、风俗习惯、语言风格等与现代的有很大的不同。另外，学生的经验太浅薄。必须准确地理解诗歌作品的情感，并坚持文本。内容远远不够。为了产生同理心，有必要从某种角度了解诗人的社会经验、文化教育、兴趣爱好、写作基础等，和诗人出于同样的原因。因此，教师需要开放，中国人的语言方式使诗人和学生的爱心融入到发展和扩展中。扩展渠道为：
（1）课堂交流。课堂交流是整合信息的过程，也是加深理解和情感的过程。教师需要发挥充分的领导作用，并在对话和交流中引导情感。
（2）课后扩展。在课堂上教学时，学生的学习方法会悄悄地发生变化。课堂教学结构违反了传统的40分钟标准。教室两端开放。学生带着问题和信息进入教室。毕业后，学生们离开了课堂，提出了许多新的问题，课程的结局成为一个问号或一个省略号，这不仅是知识的延伸，而且是情感的延续。
结论：
古代诗歌是我国重要的文化宝藏。在小学中国古代诗歌教学中，我们需要根据小学生的特点改进和优化教学方法。在学习古代诗歌时，教师需要培养学生对学习和发展的兴趣。该教学方法是从字面意义上解释古诗的深层细微差别，使学生可以体验古诗的魅力，更好地实现中国传统文化的传承。
参考文献：
[1]游小俐.小学语文诗词教学实践探析[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：579.
[2]董翠红.浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养[J].小学教学研究（理论版），2013（11）：40-41.
[3]李绍凯.浅谈古诗文对学生人格形成的作用[J].环境教育，2011（11）：68-69.
安徽省合肥市莲花小学 安徽 合肥 230601
关键词：中文小学;古诗教学
随着新课程改革的不断完善和发展，我国的传统教学观念，课程和教学方法正在发生重大变化，目前一般的教学观念和方法也在不断变化。
一、小学语文古诗教学中的问题
古代诗歌内涵丰富，具有独特的意境美。许多教师在解释古诗时只分析其肤浅的含义，而没有解释古诗的艺术概念，这无助于提高学生的汉语素养。在教授古诗时，有必要在字面意义的基础上解释其深层含义。如果只是机械地解释表面的意思，那会使学生感到无聊，只能迫使学生理解表面的意思。不去研究古诗的意义就可以使学生感受到古诗的美，而学生的审美观也不会得到升华。
在某些小学，中文教师在解释古诗时更注重学生的朗诵，但却忽略了学生理解能力的发展，并没有以兴趣为指导。教学方法非常简单，许多学生依靠记忆记忆。背诵古诗的方法仅仅是应付考验，对古诗不感兴趣甚至无聊，因此学生很容易对学习失去兴趣，也没有意识到魅力，在教学过程中，教师只是逐字逐句地翻译，没有创造出美丽的图画，也没有充分发挥学生的想象力。学生的逻辑思维能力差，难以记住难以理解的古典中文课本。教师只能通过创造精美的艺术概念和绘画来帮助学生理解古代诗歌和绘画的直接和内在含义。由于教学方法不够先进，教学内容很无聊，学生对古诗的理解是单方面的，影响了教学的效果和质量。
二、小学时期中国古代诗歌教学的作用
1.培养学生的情感
古代诗歌是历代著名诗人和其他作家留下的不朽作品。与当代文学作品相比，更加注重人文思想与生活情感的统一，因此内涵更加深刻。在许多古代诗歌中，应让学生注意到作品描绘的自然图像和大自然。因此，一方面，在古代诗歌教学中，可以使用多媒体设备，使学生观察自然之美和家乡的大河山，養成学生的心境，达到审美教育的目的;另一方面，古代诗歌的诗人经常使用装饰品来表达自己的情感并体现情感。因此，小学生可以极大地体会到诗人对自然的热爱和尊重，从而使学生学会尊重和热爱自然，为环境提供信息，实现可持续发展的目标。
2.健康学生的人格
在创作古诗时，诗人经常将自然与人文结合起来，因此古诗通常具有自然与人文双重属性，有利于学生个性的发展。同时，小学语文教师将使用多媒体来显示和再现诗人通过多媒体描述的自然风光，使学生可以感觉到自己处在特定的情况下，并继续了解诗人的思想和感受。对学生的性格发展有微妙的影响。
3.扩大学生的思维
古代诗歌蕴涵着丰富的思想，宽广的思想和浓厚的人文气息。它们对学生的隐形思维产生巨大影响。同时，小学阶段也是学生扩大思维的黄金时期。小学生具有与生俱来的好奇心和想象力。教授古诗可以充分利用小学生的想象力，为学生留有足够的想象空间，使他们在古诗世界里自由飞翔，探索古代的奥秘，不仅限于一个城市和一个流域的得失，而且还提供了长远的眼光，学会多方面地研究和分析问题，这是有益的。为小学生的个人发展和促进国家的进步。
三、小学古诗词教学策略
1.大声朗读古诗，欣赏单词的美
在教授古诗时，一种有效的方法是大声朗读，让学生体验诗歌的艺术概念，体验诗人的思想和情感，然后感受古诗的美，以提高学生对古诗的学习水平。例子，唐代诗人杜牧所写的诗人山兴，让学生通过大声朗读来体验诗人所描写的深秋之美和诗中所描写的美丽艺术概念，从而创造出一种引人入胜的学科。给学生的美好的感觉，大声朗读会更好地阅读古诗，大声朗读会带给古诗词的美感。
2.扩展
古代诗歌的产生非常古老。古代社会制度、生活方式、风俗习惯、语言风格等与现代的有很大的不同。另外，学生的经验太浅薄。必须准确地理解诗歌作品的情感，并坚持文本。内容远远不够。为了产生同理心，有必要从某种角度了解诗人的社会经验、文化教育、兴趣爱好、写作基础等，和诗人出于同样的原因。因此，教师需要开放，中国人的语言方式使诗人和学生的爱心融入到发展和扩展中。扩展渠道为：
（1）课堂交流。课堂交流是整合信息的过程，也是加深理解和情感的过程。教师需要发挥充分的领导作用，并在对话和交流中引导情感。
（2）课后扩展。在课堂上教学时，学生的学习方法会悄悄地发生变化。课堂教学结构违反了传统的40分钟标准。教室两端开放。学生带着问题和信息进入教室。毕业后，学生们离开了课堂，提出了许多新的问题，课程的结局成为一个问号或一个省略号，这不仅是知识的延伸，而且是情感的延续。
结论：
古代诗歌是我国重要的文化宝藏。在小学中国古代诗歌教学中，我们需要根据小学生的特点改进和优化教学方法。在学习古代诗歌时，教师需要培养学生对学习和发展的兴趣。该教学方法是从字面意义上解释古诗的深层细微差别，使学生可以体验古诗的魅力，更好地实现中国传统文化的传承。
参考文献：
[1]游小俐.小学语文诗词教学实践探析[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（35）：579.
[2]董翠红.浅谈小学生古诗词学习兴趣的培养[J].小学教学研究（理论版），2013（11）：40-41.
[3]李绍凯.浅谈古诗文对学生人格形成的作用[J].环境教育，2011（11）：68-69.
安徽省合肥市莲花小学 安徽 合肥 230601