2009年，内蒙古自治区也加入了新课改的大潮中，于是有了新课程培训，有了新教材，有了新的教学任务。现在实施新课改的第一届学生也已经毕业了，关于新课改的呼声和讨论也逐渐的降温了，大家也似乎开始了适应新的课本又一顺溜地讲了，但是细细品味，每个人其实一直还在摸索。什么是新课改？课改要怎么改？我适应新课改了吗？我周围的环境适应新课改了吗？我们适应到什么程度了？我们有多少的成就？需要在哪里改进？
　　一、什么是新课改
　　新课改是“新一轮基础教育课程改革”的简称。建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。那为什么要进行新课改呢？从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
　　二、新课改要改什么
　　1.课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
　　2.课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
　　3.课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
　　4.课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
　　5.课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。
　　6.课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
　　三、我们目前对新课改的体会及适应程度
　　1.关于课程目标：我们用了一年半的时间，用心分析了新教材的内容和思路，对比了新旧教材间的异同，驾驭了教材的知识内容，为学生高考时所必备的知识基础做了最好的准备。这得益于我们采用了学案的方法。学案是我们备课组精心设计的，在课前成为引导学生自学的良好提示，在课后又成为学生巩固复习的好资料，而在课上，学生可根据学案，迅速而清楚地明白自己听课的重点。
　　2.课程结构方面：课改是一个长期过程，高考目前依然以分数作为录取的依据，还有我们面临的会考，所以学生自主选课还不能实现，尤其文科学习理化生，理科学生学习政史地，很多学生不乐意也不愿意学习，浪费了很多时间。
　　3.课程内容方面：由于高中课程紧张，绝大部分同学不会将课本的知识延伸，所以为了在高考中没有遗漏，有时我们也主动将知识扩展了，但是不再像以前那样弄的又深又复杂了。而且由于新教材贴近现实生活，我们更是在授课中让学生从生活中的实例学习和记忆。我提出的学习生物的目的不光为了考试，更为了科学的生活。
　　4.课程实施方面：这是课改中最具震撼力的部分，教师不只是知识的讲授者，更是课堂的组织者、参与者，学生是课堂真正的主题有选择地准备某些课，充分让学生当主角，我只作为组织者、参与者。
　　四、继续适应新课改
　　1.继续更新教学观念。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学方法和教学结果。我已经深刻理解了课改中学生作为学习主体的重要性，也深刻体会了学生变成学习主人的良好效果，所以，在保证学生高考知识不耽误的情况下，更好地挖掘教材设计课程，让自己更好地成为学习的参与者。
　　2.继续提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。而学生在探究问题的过程中会遇到的很多问题，在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的，而且还会涉及到物理、化学、数学、语文等其他科目的知识，这都需要教师帮助解决。
　　3.与同事合作，不断探究新的教学方法。一个人的能力和思维都是有限的，与同事密切合作、真诚交流，就会省去许多摸索试验的弯路，才会有更符合自己学生的教学方法。同时多设计和开展探究实验，激发学生的兴趣，提高学生的动手能力和分析能力，多让学生走进生活（当然前提是精心设计课程），多自己动手获得信息，让他们成为真正的学习的主人，教学的主体。
　　（责任编校：蓉莞）