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摘 要：数学教学过程是思维交流的过程。缺少了互动的数学教学就如一潭死水，激不起学生思维的“一点漪涟”。久而久之，学生的思维会越来越懒惰，越来越僵化。而积极、多维的教学互动能够让数学教学变得更加和谐，让学生的思维变得更加活跃，更加發散，有助于学生数学综合素养的培养。因此，初中数学教师在教学中，一定要注重多维互动的构建，让初中数学教学在师生的和谐互动中取得显著成效。
关键词：初中数学;多维互动;小组;策略
在传统的初中数学教学中，课堂是教师的“一言堂”，很少出现学生的声音。渐渐地，学生在课堂上的存在感越来越低，学生的思维会越来越懒惰，甚至出现走神儿的情况，这样的教学效率可想而知。只有让课堂动起来，学生的思维活起来，才能真正提高初中数学的课堂教学效果。因此，初中数学教师在教学中，要注重互动课堂教学的构建，积极促进师生之间的互动、学生之间的互动，并借助先进的新媒体来增强互动效果，拓展互动范围，从而促使初中数学互动教学的效果得以增强。
一、学生之间的互动
新课改强调，学生是课堂学习的主人。因此，互动教学的开展就离不开学生之间的互动。学生的互动可以分为同学间的互动交流和小组间的合作探究。初中数学教师在引导学生之间进行互动时，一方面可以让学生们在探究出结果时通过分享学习成果实现互动，也可以让学生间在遇到困难时互相帮助实现互动;另一方面可以以小组合作与竞争的形式实现合作。在小组学习中，学生可以共同完成教学任务，实现良好互动;也可以通过组与组之间的竞争，让课堂教学形成你追我赶的生动局面，让课堂的互动效果更佳。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”这部分内容时，我就引导学生之间进行多重互动。首先，在带领学生回顾两个全等的三角形有什么性质时，我挑选部分学生来回答，通过分享知识成果的方式促进了学生之间的交流和互动。接着，我让学生反过来思考，怎样可以证明两个三角形全等，是否必须满足三条对应边完全相等，三个对应角完全相等？在小组讨论中，我让各小组通过动手操作去画一画两个全等的三角形，并通过讨论去找出三角形全等的判定条件。最后，我再组织各组学生代表进行汇报和观点分享，促使学生之间实现了多重互动。
二、师生之间的互动
教师和学生是教学活动的两个方面。教师引导学生进行自主学习，学生的学习能力才能不断提高;学生对教学做出及时有效的反馈，促进教师及时调整教学重心，让教学变得更有针对性，课堂的教学效果才能更好。因此，师生之间的互动必不可少。初中数学教师在进行教学时，不仅要善于组织学生之间进行互动和交流，而且还要积极搭建与学生之间的互动渠道，通过积极参与到学生的学习讨论中，用问题来启迪学生的思维，用肯定评价来激励学生的学习自信，从而让课堂教学呈现出良性的发展态势。
例如，在学习“勾股定理”这部分内容时，我就通过提问引导的方式积极与学生之间产生互动。课上，我首先利用多媒体出示几幅图，让学生观察以直角三角形的三条边做成的三个正方形的面积有什么关系？直角三角形的三条边有什么关系？我让学生通过小组合作的方式来进行讨论。这时，有的小组通过度量法来寻找问题答案，有的小组通过直观拼图的方式寻找答案，有的组采用填补法来进行有效转化。在学习成果汇报阶段，我充分肯定了各组学生积极思考、主动探究的精神，促使学生的学习自信得到了增强。
三、借助新媒体促进互动
初中数学的互动教学不能只局限于课堂上，课外教学是课堂教学的有效补充和延伸，是显著提高课堂教学效果的重要途径。因此，教师不仅要与学生在课堂上产生良性互动，也要充分利用微信群、QQ群等新媒体的交流功能，与学生之间产生更多互动，对学生的课后学习进行监督和指导，让学生的自主学习变得更加自觉，也更加高效。在利用新媒体进行课后互动时，教师要突出评价功能，一方面让学生之间进行互相评价，充分调动学生的主体作用，另一方面教师对学生的学习成果进行评价，指出学生学习中的不足，帮助学生明确今后的努力方向，让学生的学习变得更有针对性。
例如，在完成课后作业后，我会点名让某一组学生把作业发送到微课群，而其他学生共同评价作业完成情况，说出其中的优点和不足，让学生在评价他人作业的过程中开动脑筋，取长补短，促进自身思维的发展。此外，我还鼓励各小组建立一个小群，把每天的作业分享到群内，组长监督组员完成作业，并互相交流学习中遇到的困难和困惑，学习好的学生及时分享自己的解题思路和学习经验，从而促进全组学生的共同进步。
总而言之，在初中数学教学中，只一味地进行理论知识灌输是不行的，必须充分调动学生学习的主观能动性，让学生的思维动起来，活起来，才能真正学好数学，这离不开教师与学生之间的多维互动。因此，初中数学教师在教学中，应积极构建多维互动的教学模式，让学生的思维在互动中变得越来越发散，学习能力在互动中得到提高，最终实现初中数学教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]赵惕龙.初中数学小组合作学习模式探究[J].中学数学教育，2017，8.
[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功（教育），2011（16）.
关键词：初中数学;多维互动;小组;策略
在传统的初中数学教学中，课堂是教师的“一言堂”，很少出现学生的声音。渐渐地，学生在课堂上的存在感越来越低，学生的思维会越来越懒惰，甚至出现走神儿的情况，这样的教学效率可想而知。只有让课堂动起来，学生的思维活起来，才能真正提高初中数学的课堂教学效果。因此，初中数学教师在教学中，要注重互动课堂教学的构建，积极促进师生之间的互动、学生之间的互动，并借助先进的新媒体来增强互动效果，拓展互动范围，从而促使初中数学互动教学的效果得以增强。
一、学生之间的互动
新课改强调，学生是课堂学习的主人。因此，互动教学的开展就离不开学生之间的互动。学生的互动可以分为同学间的互动交流和小组间的合作探究。初中数学教师在引导学生之间进行互动时，一方面可以让学生们在探究出结果时通过分享学习成果实现互动，也可以让学生间在遇到困难时互相帮助实现互动;另一方面可以以小组合作与竞争的形式实现合作。在小组学习中，学生可以共同完成教学任务，实现良好互动;也可以通过组与组之间的竞争，让课堂教学形成你追我赶的生动局面，让课堂的互动效果更佳。
例如，在学习“探索三角形全等的条件”这部分内容时，我就引导学生之间进行多重互动。首先，在带领学生回顾两个全等的三角形有什么性质时，我挑选部分学生来回答，通过分享知识成果的方式促进了学生之间的交流和互动。接着，我让学生反过来思考，怎样可以证明两个三角形全等，是否必须满足三条对应边完全相等，三个对应角完全相等？在小组讨论中，我让各小组通过动手操作去画一画两个全等的三角形，并通过讨论去找出三角形全等的判定条件。最后，我再组织各组学生代表进行汇报和观点分享，促使学生之间实现了多重互动。
二、师生之间的互动
教师和学生是教学活动的两个方面。教师引导学生进行自主学习，学生的学习能力才能不断提高;学生对教学做出及时有效的反馈，促进教师及时调整教学重心，让教学变得更有针对性，课堂的教学效果才能更好。因此，师生之间的互动必不可少。初中数学教师在进行教学时，不仅要善于组织学生之间进行互动和交流，而且还要积极搭建与学生之间的互动渠道，通过积极参与到学生的学习讨论中，用问题来启迪学生的思维，用肯定评价来激励学生的学习自信，从而让课堂教学呈现出良性的发展态势。
例如，在学习“勾股定理”这部分内容时，我就通过提问引导的方式积极与学生之间产生互动。课上，我首先利用多媒体出示几幅图，让学生观察以直角三角形的三条边做成的三个正方形的面积有什么关系？直角三角形的三条边有什么关系？我让学生通过小组合作的方式来进行讨论。这时，有的小组通过度量法来寻找问题答案，有的小组通过直观拼图的方式寻找答案，有的组采用填补法来进行有效转化。在学习成果汇报阶段，我充分肯定了各组学生积极思考、主动探究的精神，促使学生的学习自信得到了增强。
三、借助新媒体促进互动
初中数学的互动教学不能只局限于课堂上，课外教学是课堂教学的有效补充和延伸，是显著提高课堂教学效果的重要途径。因此，教师不仅要与学生在课堂上产生良性互动，也要充分利用微信群、QQ群等新媒体的交流功能，与学生之间产生更多互动，对学生的课后学习进行监督和指导，让学生的自主学习变得更加自觉，也更加高效。在利用新媒体进行课后互动时，教师要突出评价功能，一方面让学生之间进行互相评价，充分调动学生的主体作用，另一方面教师对学生的学习成果进行评价，指出学生学习中的不足，帮助学生明确今后的努力方向，让学生的学习变得更有针对性。
例如，在完成课后作业后，我会点名让某一组学生把作业发送到微课群，而其他学生共同评价作业完成情况，说出其中的优点和不足，让学生在评价他人作业的过程中开动脑筋，取长补短，促进自身思维的发展。此外，我还鼓励各小组建立一个小群，把每天的作业分享到群内，组长监督组员完成作业，并互相交流学习中遇到的困难和困惑，学习好的学生及时分享自己的解题思路和学习经验，从而促进全组学生的共同进步。
总而言之，在初中数学教学中，只一味地进行理论知识灌输是不行的，必须充分调动学生学习的主观能动性，让学生的思维动起来，活起来，才能真正学好数学，这离不开教师与学生之间的多维互动。因此，初中数学教师在教学中，应积极构建多维互动的教学模式，让学生的思维在互动中变得越来越发散，学习能力在互动中得到提高，最终实现初中数学教学效果的显著提升。
参考文献：
[1]赵惕龙.初中数学小组合作学习模式探究[J].中学数学教育，2017，8.
[2]郭秋英.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].成功（教育），2011（16）.