【摘 要】
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“麦当劳化”是美国学者乔治·瑞泽尔(George?Ritzer)提出的概念,是所谓西方现代化反思的一个典型代表,用于表征“快餐的诸原则逐渐支配国家及世界越来越多层面和领域的过程”。这一过程在于其四个特点,包括高效率、可计算、可预测与控制性,这些特点在社会的现代化过程中不断被放大。与此同时,“麦当劳化”也会带来诸多“理性的非理性”的现象,即看似理性的特征,却导致一系列的非理性后果。虽然我们位于一个“麦当劳化”的世界中,但在生活中,总会有一些领域可以帮助我们去逃离“麦当劳化”,进而尽可能地抵制“麦当劳化”对我
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“麦当劳化”是美国学者乔治·瑞泽尔(George?Ritzer)提出的概念,是所谓西方现代化反思的一个典型代表,用于表征“快餐的诸原则逐渐支配国家及世界越来越多层面和领域的过程”。这一过程在于其四个特点,包括高效率、可计算、可预测与控制性,这些特点在社会的现代化过程中不断被放大。与此同时,“麦当劳化”也会带来诸多“理性的非理性”的现象,即看似理性的特征,却导致一系列的非理性后果。虽然我们位于一个“麦当劳化”的世界中,但在生活中,总会有一些领域可以帮助我们去逃离“麦当劳化”,进而尽可能地抵制“麦当劳化”对我
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我国的教育教学体制,已经呈现出新的发展局面,正在沿着新的道路前进。这样的教学形势,为高效课堂的构建,带来了广阔的教学空间。作为小学数学教师,我们要结合新课标的要求,从实际教学状况入手,有针对性地提出具体的教学策略。这就是深度整合教学资源,以学生为中心,最大化 地拓宽学生的学习空间;努力追求构建高效优质的课堂,让学生的自主优势得到全面发挥。
学科教学知识,简称PCK,是一种融合性知识,教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合,主要包括学科知识、学生知识和教学知识。研究教师的学科教学知识能有效促进教师的专业成长,提高教学效能。本文采用案例研究的方法,结合访谈法,观察法对一名普通高中语文教师Z的PCK发展过程进行研究。研究发现Z教师的职前经验影响其PCK的形成,而职后培训和教学经验促进其PCK完善和发展。
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伴随我国信息化的高速发展,媒体技术作为教学的辅助手段,已广泛运用到我们的日常课堂教学中,如何高效的运用信息技术手段改变传统的教学模式,是我们每一位老师需要认真思考的问题,而“智慧课堂”的出现,让我们接触到这种新型的教学形式和现代化教学手段,并将它运用到英语课堂教学中。
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