在中学语文教学中开展探究式教学有利于改变学生学习语文的方式。这一改变，既是对语文教师的教学方式提出的新要求，也是对未来语文教师最大的挑战。根据新课程理念，教师的教学策略必将发生改变，必然要由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变。语文教师应在教学实践中进行大胆尝试、探索和创造，以迎接新课改带来的挑战。下面笔者把在语文教学工作中摸索的一些经验与大家交流一下。
　　一、让学生学会倾听
　　学生没有好的学习习惯，尤其没有良好的倾听习惯，对上课的效果影响是很大的。语文教学中要改变这种现状，培养学生良好的倾听习惯。
　　（一）让学生认识“倾听”的重要性
　　首先，作为语文教师要以充满情趣的语言，诉说“倾听”的重要性。
　　能说会道的学生总是引人注目的，他们当然也毫不费力地吸引了教师的注意力。我们常常能看到这样的现象：一堂公开课中，教师的注意力往往只集中在那些活跃的、经常发言，尤其是发言有创意、读书有感情的学生身上。且不说“读”或“说”的机会都是这些学生的，就是在这些学生“读”“说”时，教师也是满面笑容注视着，倾听着，而对更大一部分正在“听”的学生视若无睹，长期下去，学生不去倾听也就是自然而然的事情了。因此，留意“听众”的状态，随时予以调整，以充满情趣的语言激起学生“倾听”的兴趣，走到学生中间和他们一起听，向他们诉说“倾听”的重要性是迫在眉睫的事。
　　其次，还要向学生明确倾听的要求。
　　教师教育学生上课时一定要认真倾听是不够的，因为学生对怎样才算认真倾听，认识得不是很清楚。教师还应该给学生提出一个具体的、可操作的要求。比如，听的时候要做到：
　　1.细心。要仔细听教师的讲解和同学的发言，要能够从头到尾听完整。听的时候还要把他们的观点与自己的想法进行比较，思考有什么不同，能做哪些必要的补充等等。
　　2.耐心。教师讲话或同学发言时，不要打断或插话，因为这样做是很不礼貌的，也不能把别人的意思听明白。要耐心听教师、同学说完，再提出自己的观点或表明不同的看法。特别是当别的同学说得不正确时，更应该耐心听下去，不要争抢着往下说。
　　3.虚心。现在的学生大都以自我为中心，没发言以前，想方设法争取机会表明自己的观点，发言过后，一般就不能再认真听取别人的意见和看法。这时，教师要教育学生一定要虚心听取别人的想法，这样才能产生思维的碰撞，激发灵感，迸发出创新的火花。
　　二、批评学生要有艺术
　　批评作为教育学生的一种必要手段，也是一门艺术，其目的是为了唤起学生对自己不良行为的警觉，终止其不良行为，能让他们向着正确的方向前进。古人云：“感人心者，莫先乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、信任和爱护学生之心，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心里的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
　　有一次，刚走到教室门口时，语文课代表就塞给笔者一张纸条，是不做家庭作业的学生名单。笔者迅速扫视了一眼，发现还是那几个，心里窝火极了。课在进行着，学生都在听录音跟读课文，笔者忽然发现李晓雨闭口不动，挠头摸耳地不知干什么。本来笔者对他很有意见，隔三岔五不做作业，何况今天的黑名单上就有他。这回让笔者逮住了机会，冷不丁把他叫了起来，新账旧账一起算，把他狠很训了一顿。笔者根本不给他找借口的机会，直说得他眼泪汪汪才让他坐下。其他学生一个个吓得大气不敢喘一下，看到这样的效果，笔者暗自得意。
　　放学后，笔者又把几个没有完成作业的学生喊到办公室补作业。李晓雨姗姗来迟，又挨了一顿批。看着他痛苦的样子，似有悔意，笔者也就作罢了，不再一味发牢骚：“你说说看，你为什么这样？大胆说，我听着。”“我——我学不好！”“为什么？”“我是山村转来的，学习基础差。”笔者似乎明白了，原来在他幼小的心灵里已经自卑到极点了，可自己还雪上加霜批评他。真不该啊！沉思片刻后，“不，你能学好！老师相信你。不信，我们可以试试看。”于是，笔者一边教一边鼓励，他并不是想象中的那么差。渐渐他也有了信心，脸上不时露出得意的微笑。笔者分析得出的结论是：李晓雨由于性格比较内向，自尊心强，看到其他同学优秀的表现，而自己什么都不会，就自卑封闭起来，加上学习不得法，更是苦不堪言。此后，每堂课上笔者都会喊他来回答问题，给他鼓励，帮他纠正错误。现在，他也开始积极融入了语文学习中。所以，教师在批评学生之前，要学会倾听。这样从教师口中说出的批评至于是出于真心关怀，学生才乐于接受。
　　可见，在教育教学中，我们能耐心地花时间去倾听学生的话语，充分尊重学生，才能听出言中意和弦外音，使我们能够有机会了解实情并作出恰当的批评，学生也才能更好、更快乐地学习和成长。
　　综上所述，语文教师要多动脑筋，善于总结，才能在教学实践中找到提高学生成绩和素质的行之有效的途径。
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