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摘要：随着网络和信息技术的发展出现了一系列的微事物，微课则因短小、概括性强等特点被逐渐的应用到了小学语文教学当中。但是这种形式的教学效果并不是非常理想，存在着效率低等问题，本研究以微课为研究侧重点，对其在小学语文教学中存在的问题及提高对策进行了讨论和研究。
关键词：微课；小学语文；课堂教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0098-01
新课改当中要求小学语文教学要注重对现代技术的应用，从而实现教学和学习效率的有效提高。小学生由于在视觉上停留的时间较短，没有办法进行长时间的精力集中，但是他们对于形象直观和生动的事物是非常关注的，所以微课这种直观性强的形式能够有效的吸引小学生的注意力，并且能够有效的活跃课堂气氛。
一、微课的概念
在我国，最早提出微课概念的是胡铁山教授，他将微课定义为依照新课标和具体的教学实践而利用的一种教学视频，是教师在教学过程当中根据具体的知识点和具体的教学环节而开展的教学活动，是一种教学资源的组合，微课的长度从1分钟到15分钟左右。
二、小学语文教学中微课应用现状
笔者为了对微课在当前小学语文教学当中的应用现状做到充分的了解，对新疆地区的10所小学、100名语文教师开展了访谈调研，并对在调研当中发现的具体问题进行了具体分析。
1.小学语文教学中微课使用情况调研。
上表为参与调研的100名小学语文教师在教学当中使用微课的情况调研统计表。从表中我们可以看出，有超过一半的教师会在教学中偶尔去使用微课，但是经常使用微课教学的教师却非常少，几乎没有，甚至还有超过了30%的教师从未使用过微课进行小学语文教学。
从上表可以看出，在微课的使用上，所有的教师都是在课堂上使用。笔者通过和参与调研的100名教师进行谈话，发现几乎所有的教师都是将微课套入到自己原来的教学模式当中，从没有教师在课前或者是课程结束后去使用微课。
2.教师对微课的认知程度调研结果。在此次的调研当中，笔者发现大部分教师对于微课的认知仅仅限于对微课概念形式或者是仅仅知道有微课存在，但是对于微课有那些特征、怎样使用、微课的类型等了解的程度都不够深，甚至有的教师在教学当中使用了微课，但是由于自身的认识不够竟然不知道自己使用的是微课。另外大多数的教师在小学语文课程当中引入微课的目的还存在很大的问题，他们多是为了去营造课堂气氛，而不是想用微课去实现教学，这样的盲目使用必然会使得微课的教学效果不佳，同时也无法提高学生学习效率。
3.未对微课进行系统化的教学设计。笔者在调研当中随机抽取了5名教师进行了访谈，了解到当前他们在使用微课的时候并未进行系统化的教学设计，而只是将这种教学模式嵌套到原来的教学模式当中，很多教师对于微课的系统化教学设计并不知道如何去开展。
4.微课学习效果的调研。
该部分調研是针对学生开展的，笔者选取了新疆地区10所小学、100名学生进行访谈，访谈的内容主要围绕着微课对其学习的影响来开展的。
从上表的数据当中我们可以看出，当前有大部分的学生认为微课对于其学习效率的提高并不明显，但是很多教师认为微课提高了课堂的互动性，这和本文的调研结果似乎相悖。但实际上出现这样的结果，说明了当前微课在小学语文教学当中只是活跃了课堂气氛，增加了课堂互动性，但是对学习效果的提高并不明显。
三、提高教学效果的微课设计分析
小学生存在着注意力时间短等问题，所以笔者认为微课设计上要将这点考虑到，在具体的设计中要注重将小学语文教学内容及目标联系到一起。微课的学习目标要明确和具体，这样才能够对小学生产生聚焦学习的效应。那么结合小学生的特点和微课本身的特点，微课的设计原则应该有下面几点：
1.要注重“微”原则：“微”在微课当中是最关键的特征，是有效区别微课和其他课程模式的特征，所以笔者认为在设计微课的时候首先要从这一原则出现，要保证微客资源容量小、时间短、选题范围小。
2.要注重小学生的身心发展特点：微课的应用是为学生服务的，所以更应该关注的是小学生在教学过程当中的学习体验，故在设计的过程当中不管是学习内容还是学习的资源都要从小学生的身心发展出发，内容上要尽量的选取学生较为熟悉的学习内容，在学习组织上要能够充分的体现出学生的主体性，要能够有效的激发学习动机和学习兴趣。
3.要注重设计的交互性原则：在构建主义理论当中将教学情境作为互动学习的关键，所以微课要注重通过创设教学情境来更好的实现探究和发现学习。微课不能从头到位都是文字讲解，还应该依据教学内容的需要，加入图片、音乐等原则，从而使得微课更为生动，更能够吸引学生的学习兴趣。
古人云：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，因此，我们在微课设计时首先要熟悉教材和学情，对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中学生的困惑点和障碍点在哪里，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。另外，还要站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课程的内容进材料的准备，文字的组织等等，这样，才能使微课在小学语文教学中发挥出巨大的作用。
参考文献：
[1]梁月明，梁锦明从资源建设到应用：微课程的现状与趋势中国电话教育[J].2012（319）：71-76.
[2]王觅，贺斌祝智庭微视频课程演变定位与应用领域中国电化教育[J].2013（04）：65-67.
关键词：微课；小学语文；课堂教学；应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）08-0098-01
新课改当中要求小学语文教学要注重对现代技术的应用，从而实现教学和学习效率的有效提高。小学生由于在视觉上停留的时间较短，没有办法进行长时间的精力集中，但是他们对于形象直观和生动的事物是非常关注的，所以微课这种直观性强的形式能够有效的吸引小学生的注意力，并且能够有效的活跃课堂气氛。
一、微课的概念
在我国，最早提出微课概念的是胡铁山教授，他将微课定义为依照新课标和具体的教学实践而利用的一种教学视频，是教师在教学过程当中根据具体的知识点和具体的教学环节而开展的教学活动，是一种教学资源的组合，微课的长度从1分钟到15分钟左右。
二、小学语文教学中微课应用现状
笔者为了对微课在当前小学语文教学当中的应用现状做到充分的了解，对新疆地区的10所小学、100名语文教师开展了访谈调研，并对在调研当中发现的具体问题进行了具体分析。
1.小学语文教学中微课使用情况调研。
上表为参与调研的100名小学语文教师在教学当中使用微课的情况调研统计表。从表中我们可以看出，有超过一半的教师会在教学中偶尔去使用微课，但是经常使用微课教学的教师却非常少，几乎没有，甚至还有超过了30%的教师从未使用过微课进行小学语文教学。
从上表可以看出，在微课的使用上，所有的教师都是在课堂上使用。笔者通过和参与调研的100名教师进行谈话，发现几乎所有的教师都是将微课套入到自己原来的教学模式当中，从没有教师在课前或者是课程结束后去使用微课。
2.教师对微课的认知程度调研结果。在此次的调研当中，笔者发现大部分教师对于微课的认知仅仅限于对微课概念形式或者是仅仅知道有微课存在，但是对于微课有那些特征、怎样使用、微课的类型等了解的程度都不够深，甚至有的教师在教学当中使用了微课，但是由于自身的认识不够竟然不知道自己使用的是微课。另外大多数的教师在小学语文课程当中引入微课的目的还存在很大的问题，他们多是为了去营造课堂气氛，而不是想用微课去实现教学，这样的盲目使用必然会使得微课的教学效果不佳，同时也无法提高学生学习效率。
3.未对微课进行系统化的教学设计。笔者在调研当中随机抽取了5名教师进行了访谈，了解到当前他们在使用微课的时候并未进行系统化的教学设计，而只是将这种教学模式嵌套到原来的教学模式当中，很多教师对于微课的系统化教学设计并不知道如何去开展。
4.微课学习效果的调研。
该部分調研是针对学生开展的，笔者选取了新疆地区10所小学、100名学生进行访谈，访谈的内容主要围绕着微课对其学习的影响来开展的。
从上表的数据当中我们可以看出，当前有大部分的学生认为微课对于其学习效率的提高并不明显，但是很多教师认为微课提高了课堂的互动性，这和本文的调研结果似乎相悖。但实际上出现这样的结果，说明了当前微课在小学语文教学当中只是活跃了课堂气氛，增加了课堂互动性，但是对学习效果的提高并不明显。
三、提高教学效果的微课设计分析
小学生存在着注意力时间短等问题，所以笔者认为微课设计上要将这点考虑到，在具体的设计中要注重将小学语文教学内容及目标联系到一起。微课的学习目标要明确和具体，这样才能够对小学生产生聚焦学习的效应。那么结合小学生的特点和微课本身的特点，微课的设计原则应该有下面几点：
1.要注重“微”原则：“微”在微课当中是最关键的特征，是有效区别微课和其他课程模式的特征，所以笔者认为在设计微课的时候首先要从这一原则出现，要保证微客资源容量小、时间短、选题范围小。
2.要注重小学生的身心发展特点：微课的应用是为学生服务的，所以更应该关注的是小学生在教学过程当中的学习体验，故在设计的过程当中不管是学习内容还是学习的资源都要从小学生的身心发展出发，内容上要尽量的选取学生较为熟悉的学习内容，在学习组织上要能够充分的体现出学生的主体性，要能够有效的激发学习动机和学习兴趣。
3.要注重设计的交互性原则：在构建主义理论当中将教学情境作为互动学习的关键，所以微课要注重通过创设教学情境来更好的实现探究和发现学习。微课不能从头到位都是文字讲解，还应该依据教学内容的需要，加入图片、音乐等原则，从而使得微课更为生动，更能够吸引学生的学习兴趣。
古人云：“于可画竹时，胸中有成竹”，微课的设计相当重要，因此，我们在微课设计时首先要熟悉教材和学情，对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中学生的困惑点和障碍点在哪里，基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。另外，还要站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以围绕微课程的内容进材料的准备，文字的组织等等，这样，才能使微课在小学语文教学中发挥出巨大的作用。
参考文献：
[1]梁月明，梁锦明从资源建设到应用：微课程的现状与趋势中国电话教育[J].2012（319）：71-76.
[2]王觅，贺斌祝智庭微视频课程演变定位与应用领域中国电化教育[J].2013（04）：65-67.