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【摘要】词汇教学是初中英语教学的基础。目前英语词汇教学存在一些问题，如孤立教学单词、片面解释词义、不分教学层次、教学目的应试化等。英语教师要遵循语言教学的原则，采用科学速记法、分类记忆法、双语教学法、创设情境法等教学方法，降低学生英语学习的焦虑感和学习难度，在轻松的氛围中完成对英语知识的理解与运用。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法
词汇是语言的重要组成部分，没有词汇就无法组建语言，人们将无法对一件事物进行描述，同时也无法表达自己的思想感情。英语作为世界通用语言，在国际交流中有着非常重要的地位。新课程改革以来，英语授课方法有了很大的调整，注重加强学生的基础知识和基本应用技能。要学会一样东西，首先要喜欢它，教师要从培养学生的英语兴趣开始，然后再进行英语词汇教学，逐步提高学生的英语水平。
一、英语词汇学习的重要性
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、初中英语词汇教学存在的问题
初中英语的词汇教学主要是通过简单的读音、音标、讲解来实现对词汇的解读，相对的记忆法主要有分类记忆法、循环记忆法、构词记忆法等，这些方法虽然在帮助学生记忆单词方面提供了很多的便利，但是学生只是单一的记住了单词的写法和意思，并没有在具体的语言环境中将这个单词完整的解释出来，这样学生对这个单词的记忆和理解就是孤立的，假如将这个单词放在其他的语言环境中，随着句式和词义的变化，学生原来所记忆的单词解释就会不够用，甚至产生偏差。
三、初中英语词汇学习方法
世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar?monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不） “harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。这样能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。
四、词汇教学应注意多样化
1.充分利用构词法进行英语词汇教学。与中文词语偏旁相类似，在某些英语词汇中具有相同的前缀、后缀或者其他构成，这便是英语词汇的构词法。在英语词汇的构词法中主要有派生法、合成法以及转化法，而在此之中派生法是最为常用。派生法主要是通过在词汇的前后加入字母从而派生出新的词汇，因此教师应当教授给学生较为常用的前缀或者后缀的意义。例如，ab-前缀表示的是反意，由此学生便能够推测出带有该前缀的词汇表示反意。又例如，-er的后缀通常用于表述人物职业等，那么学生可以在遇到以该后缀构成的词汇时结合好前面的词便能够推测出词语的意思。因此，广大初中英语教师应当在教授学生相关构词法规则的基础上，通过加强引导、布置构词法作业等方式促使学生得以良好的掌握该方法，以此促使他们得以利用构词法对新的英语词汇进行学习，如此一来不但能够使得他们对词汇的学习更为牢靠并有助于他们累积大量的词汇，从而有效的促使初中英语词汇教学效果实现质的提升。
2.利用实物、图片进行词汇教学，使得学生直接感知，形象、生动，吸引学生的注意力。例如：在学习《牛津初中英语》8BUnit1PastandPresent中的transportatdifferenttimes中的交通工具bus，coach，double-decker，lightrail，taxi，underground，train，plane等时，如果教师单纯地先拼读词的发音，解释词的意思，这样单一、抽象的授词法容易使学生烦燥疲劳；但是如果先展示这些交通工具的图片，学生很容易被吸引。而且通过图片的直接感知，学生更容易在脑海中形成直观印象。现代多媒体技术将声音、图像和动画结合起来，图文声像并茂。
总之，词汇教学为中学英语教学之本，词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实，词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学的规律，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果。
【关键词】初中英语 词汇教学 方法
词汇是语言的重要组成部分，没有词汇就无法组建语言，人们将无法对一件事物进行描述，同时也无法表达自己的思想感情。英语作为世界通用语言，在国际交流中有着非常重要的地位。新课程改革以来，英语授课方法有了很大的调整，注重加强学生的基础知识和基本应用技能。要学会一样东西，首先要喜欢它，教师要从培养学生的英语兴趣开始，然后再进行英语词汇教学，逐步提高学生的英语水平。
一、英语词汇学习的重要性
词汇维系着语音和语法，是语言的建筑基石。在我们这样一个缺少外语环境的国度学习外语，很难自然习得目标语的口语，必须要从语言基础知识学起。离开了高效率的词汇学习，语言知识的掌握便无从谈起，交际能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们就不能表达很多东西；而没有词汇人们则无法表达任何事物。”可见，词汇是语言表达意思的承担者，而且，词汇是理解阅读与进行有效语言交际的材料。离开词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词意含混，就会造成理解和表达的障碍。因此，学习英语，必须要掌握一定量的词汇。掌握的词汇越多，语言的运用能力就越强，阅读理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也就随之提高。由此可见，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。可以毫不夸张地说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
二、初中英语词汇教学存在的问题
初中英语的词汇教学主要是通过简单的读音、音标、讲解来实现对词汇的解读，相对的记忆法主要有分类记忆法、循环记忆法、构词记忆法等，这些方法虽然在帮助学生记忆单词方面提供了很多的便利，但是学生只是单一的记住了单词的写法和意思，并没有在具体的语言环境中将这个单词完整的解释出来，这样学生对这个单词的记忆和理解就是孤立的，假如将这个单词放在其他的语言环境中，随着句式和词义的变化，学生原来所记忆的单词解释就会不够用，甚至产生偏差。
三、初中英语词汇学习方法
世间事物的变化发展都是有规律可循的，单词识记也是如此。洞悉了识记单词的策略，识记大量单词就不再是难事。规律记忆是能够将单词由“多”化“少”的最佳策略。学生借助对每一个单词的观察，查找其存在的异同，相同的可以合并归纳，如有着相似读音及意义的单词，进而轻松记忆。而不同之处就可以单独识记，最终让学生不再感觉识记单词是一种负担。例如，“anhar?monic（不和谐的）”和“harmonic（和谐的）”区别在于“an”。“an”（前缀，表示不） “harmonic（和谐的）”=不和谐的。而“hollow”和“hello”很相近，可以放在一起记忆。将若干有着一定联系的单词一起识记，或依据所记单词的特点联想到相关的单词。这样能使学生在有限的时间内积累更多的单词，同时让受教主体在识记单词的过程中收获更多的快乐，使其想象及思维水平不断提升。例如，“loom（织布机）”可进行以下联想记忆：将“loo”想成“100”，“m”想成“米”，利用“织布机织出了100米的布”这样的句子进行联想记忆。“bargain（契约，合同，便宜货）”中的“bar”表示“酒吧”，“gain”表示“获得”，利用”在酒吧里趁人喝醉和人签了合同，得了便宜货”这样的句子进行联想记忆。
四、词汇教学应注意多样化
1.充分利用构词法进行英语词汇教学。与中文词语偏旁相类似，在某些英语词汇中具有相同的前缀、后缀或者其他构成，这便是英语词汇的构词法。在英语词汇的构词法中主要有派生法、合成法以及转化法，而在此之中派生法是最为常用。派生法主要是通过在词汇的前后加入字母从而派生出新的词汇，因此教师应当教授给学生较为常用的前缀或者后缀的意义。例如，ab-前缀表示的是反意，由此学生便能够推测出带有该前缀的词汇表示反意。又例如，-er的后缀通常用于表述人物职业等，那么学生可以在遇到以该后缀构成的词汇时结合好前面的词便能够推测出词语的意思。因此，广大初中英语教师应当在教授学生相关构词法规则的基础上，通过加强引导、布置构词法作业等方式促使学生得以良好的掌握该方法，以此促使他们得以利用构词法对新的英语词汇进行学习，如此一来不但能够使得他们对词汇的学习更为牢靠并有助于他们累积大量的词汇，从而有效的促使初中英语词汇教学效果实现质的提升。
2.利用实物、图片进行词汇教学，使得学生直接感知，形象、生动，吸引学生的注意力。例如：在学习《牛津初中英语》8BUnit1PastandPresent中的transportatdifferenttimes中的交通工具bus，coach，double-decker，lightrail，taxi，underground，train，plane等时，如果教师单纯地先拼读词的发音，解释词的意思，这样单一、抽象的授词法容易使学生烦燥疲劳；但是如果先展示这些交通工具的图片，学生很容易被吸引。而且通过图片的直接感知，学生更容易在脑海中形成直观印象。现代多媒体技术将声音、图像和动画结合起来，图文声像并茂。
总之，词汇教学为中学英语教学之本，词汇的教学需制定合理的、多层次的目标，单词的学习需持之以恒、不断反复，语境的创设需要追求真实，词汇的复现需要循环提升。重视词汇教学，遵循语言教学的规律，使学生对词汇学习达到事半功倍的效果。