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【摘 要】我国社会、经济以及教育的发展对高职高专教育提出了更高的要求，高职高专院校只有以社会需求的变化为依据开展教学改革工作才能够培养更多适应于社会发展的实用性人才。本文以高职高专大学英语教学为研究内容，从英语教学体制构建、英语教学方式的选择以及课程体系的构建、英语考核制度以及师资建设四个方面对高职高专大学英语教学改革作出了研究与探讨。
【关键词】高职高专；英语教学；教学改革
培养符合社会发展需要的人才是高職高专教育的重要任务，所以，人才本身的技能素质以及实用性是高职高专教育中需要重点强调的内容，而高职高专英语也应当围绕这一任务和要求开展教学活动，在此过程中，高职高专英语应当建立“应用为目的、实用为主”的教学思想，将培养学生的英语运用能力作为英语教学的重要目标，并积极促进学生英语素质与自身专业的良好结合。
一、重视专业英语教学体系的构建
高职高专大学英语教学的改革首先要求高职高专院校教师以及学生能够改变传统的英语教学以及学习观念，认识到高职高专大学英语的教学重点在于应用性人才的培养而并非应试型人才的培养，而为了实现这一目的需要将高职高专大学英语教学的目标定位于为社会输送服务、生产一线留得住、用的上的应用型人才以及技术型人才，所以高职高专大学英语教学需要围绕学生的专业来开展。在此过程中，构建起与高职高专学生专业相符的专业英语教学体系十分必要，高职高专大学英语教学改革要通过探索影响英语教学质量以及效率的因素，并针对这些因素建立起相适应的评价方案与管理制度，同时要重视配套保障措施的建立。在专业英语教学体系中，管理与评价制度体现在教材的选编、成绩的考核、教师队伍的管理、实习基地的建立等；保障措施包括对教师的激励措施与奖惩措施、教学督导工作的开展以及跟踪反馈等。
二、英语教学方式的选择与课程体系的构建要强调实用性
高职高专院校对应用性人才的培养要求高职高专英语教学方式以及课程设置有必要对社会需求、人才培养目标以及科学发展等因素做出考虑，基于这点要求，高职高专大学英语课程设置的改革需要做到以下几点：一是在课程体系构建中突出“能力本位”理念。能力本位相对于传统英语教学中的学科本位，对于高职大学生而言，所强调的能力是对科学技术的实践应用能力或者创新能力。在英语课程体系构建中突出能力本位体现在理论课程与实践教学活动两个方面，这要求在高职高专大学英语教学改革中要将价值取向定位与学生专业能力的发展，并在这一价值取向指导下进行专业英语课程的设置；二是重视英语教学内容本身所具有的实用性。高职高专院校需要为社会培养符合市场需求的人才，所以高职高专的英语教学也要适应经济与社会的发展需求，对高职高专英语教学的这一要求突出了提高其教学内容实用性的重要价值。高职高专院校英语教学需要兼顾实践知识与理论知识，不仅要强调英语学科本身的完善性和系统性，同时要侧重于大学生所学专业的需求，即要求英语教学内容能够随着学生未来在社会中的岗位需求而做出调整；三是强化英语实践教学。英语教学过程中的英语实践教学设计直接影响着学生的学习兴趣以及教学的质量与效果，要让学生在工作和交际中能够熟练的使用口头英语或者书面英语进行交流，就必须强调学生对英语实际运用能力的提高，而开展实践教学活动尤其是针对学生听说能力开展的实践教学活动是培养学生对英语实际运用能力的有效途径。在高职高专具体的英语教学过程中，不仅要结合英语教材开展教学活动，同时要重视对教学计划的修订以突出听说教学的重要地位，如设置专门的英语听说课程，另外也可以设置早读课程，通过得当的组织、多样的形式来发挥出早读在培养学生语感和英语基础知识与能力方面的作用。高职高专院校中一般并不设置早读课程，所以为了调动学生的积极性，教师有必要参与早读课程的指导，同时可以采用朗读教材、播报新闻、自由交谈等形式来增强英语早读的娱乐性和吸引力。
三、高职高专大学英语考核制度的改革
英语课程的考核是高职高专院校对英语教学质量以及学生学习效果进行测定和衡量的主要手段，在人才的培养过程中，考核制度具有着管理功能、教育功能、导向功能以及激励功能。对高职高专大学英语考核制度做出改革并加强考核管理工作，首先对于英语教学质量的提高以及英语教育目的的实现具有重要的意义；其次能够为学生创造更加公平的竞争环境，对校风校纪的优化具有很大的促进作用。高职高专大学英语考核既然主要是作为评价教学质量以及学生英语运用能力的主要指标，所以考核制度必须准确、真实的对学生的英语学习情况做出客观反映，而在当前的高职高专大学英语考核过程中，许多英语水平一般的学生在考前突击学习后能够取得较好的成绩，而英语水平较好的学生可能会因为心理素质问题等原因所获得的成绩不是十分理想，而这个现象反映出了当前英语考核中存在的一个重要问题即当前的考试重视对英语知识点的考核而忽略了学生运用英语来进行实际问题解决的能力。这显然与高职高专院校以培养懂英语、懂专业的复合型人才为目标的英语教学不相适应，这种情况下的英语考核不仅难以反映出学生真实的学习情况，并且也难以发挥出在英语教学中的促进和指导作用。基于以上现象以及问题的存在，高职高专大学英语教学考核制度的改革应当突出多样化的特点，在此过程中可以从以下几个方面入手：一是重视过程性考核，将终结性评价与形成性评价放在同等位置。在日常教学中，教师可以根据教学目标以及教材的实际要求和需求使用任务型教学法来对学生的英语理论知识和实际运用能力做出检验并进行记录以作为学生的过程性成绩，过程性成绩应当在对最终评价中占有一定的比重；二是增加口语测试。口语测试能够比较直观的反映出学生的英语表达能力，学生在运用英语的过程中词汇、语音是否准确、句子的表达是否刘畅等都可以通过角色扮演法或者情境创设发来进行考察；三是对英语考核题型做出改革。英语考核的题型应当突出对学生英语运用能力的关注，通过实现语言运用和语言知识的结合使英语试题体现出实用化、多样化的特点，在试题比例上，主观题的比例应当适当提高而客观题比例则应适当缩小，从而让英语试题能够具有更强的实效性和导向性。总之对英语考核的改革是英语教学改革中至关重要的环节，在此过程中应当建立起以英语运用能力的提高为根本目的的考试模式，通过院校人才培养目标以及学生专业的结合来突出考核的实用性和有效性特点，同时发挥出考核本身具有的教学管理、评学促教、激励督导的功能。
四、重视英语教师师资队伍建设
教师在高职高专英语教学过程中处于主导的地位，所以高职高专英语教师师资队伍对英语教学质量以及效率发挥着决定性的作用。在英语教师师资队伍的建设中，需要着重强调的是双师型教师的培养与引进，通过培养或者聘用既懂专业又懂英语的教师来实现学生专业能力与英语能力的结合，从而促进学生能够更好的就业并且能够具有更大的发展潜力。首先高职高专院校需要对聘任制度进行规范以促进教师资源配置的优化；其次要重视保障机制的建立与完善以强化教师的教学能力，如通过培训制度的完善来提高教师的英语专业素质以及教学能力等；最后要建立起完善的激励机制，从而增强对教学人才的吸引力。
参考文献：
[1]于海燕，安佰娟.浅析高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2011（13）.
[2]杨帆.高职英语教学改革的思考与实践[J].科教文汇（上旬刊），2008（12）.
[3]马瑞贤，宋敏.论高等职业教育中英语教学模式的改革[J].中国电力教育，2010（03）.
[4]田甜，张亚楠.浅论大学英语教学模式改革[J].南阳师范学院学报，2006（07）.
作者简介：
刘云霞（1981.1-），女，湖北仙桃，本科，讲师，仙桃职业学院经济管理学院英语教研室，研究方向：商务英语。
【关键词】高职高专；英语教学；教学改革
培养符合社会发展需要的人才是高職高专教育的重要任务，所以，人才本身的技能素质以及实用性是高职高专教育中需要重点强调的内容，而高职高专英语也应当围绕这一任务和要求开展教学活动，在此过程中，高职高专英语应当建立“应用为目的、实用为主”的教学思想，将培养学生的英语运用能力作为英语教学的重要目标，并积极促进学生英语素质与自身专业的良好结合。
一、重视专业英语教学体系的构建
高职高专大学英语教学的改革首先要求高职高专院校教师以及学生能够改变传统的英语教学以及学习观念，认识到高职高专大学英语的教学重点在于应用性人才的培养而并非应试型人才的培养，而为了实现这一目的需要将高职高专大学英语教学的目标定位于为社会输送服务、生产一线留得住、用的上的应用型人才以及技术型人才，所以高职高专大学英语教学需要围绕学生的专业来开展。在此过程中，构建起与高职高专学生专业相符的专业英语教学体系十分必要，高职高专大学英语教学改革要通过探索影响英语教学质量以及效率的因素，并针对这些因素建立起相适应的评价方案与管理制度，同时要重视配套保障措施的建立。在专业英语教学体系中，管理与评价制度体现在教材的选编、成绩的考核、教师队伍的管理、实习基地的建立等；保障措施包括对教师的激励措施与奖惩措施、教学督导工作的开展以及跟踪反馈等。
二、英语教学方式的选择与课程体系的构建要强调实用性
高职高专院校对应用性人才的培养要求高职高专英语教学方式以及课程设置有必要对社会需求、人才培养目标以及科学发展等因素做出考虑，基于这点要求，高职高专大学英语课程设置的改革需要做到以下几点：一是在课程体系构建中突出“能力本位”理念。能力本位相对于传统英语教学中的学科本位，对于高职大学生而言，所强调的能力是对科学技术的实践应用能力或者创新能力。在英语课程体系构建中突出能力本位体现在理论课程与实践教学活动两个方面，这要求在高职高专大学英语教学改革中要将价值取向定位与学生专业能力的发展，并在这一价值取向指导下进行专业英语课程的设置；二是重视英语教学内容本身所具有的实用性。高职高专院校需要为社会培养符合市场需求的人才，所以高职高专的英语教学也要适应经济与社会的发展需求，对高职高专英语教学的这一要求突出了提高其教学内容实用性的重要价值。高职高专院校英语教学需要兼顾实践知识与理论知识，不仅要强调英语学科本身的完善性和系统性，同时要侧重于大学生所学专业的需求，即要求英语教学内容能够随着学生未来在社会中的岗位需求而做出调整；三是强化英语实践教学。英语教学过程中的英语实践教学设计直接影响着学生的学习兴趣以及教学的质量与效果，要让学生在工作和交际中能够熟练的使用口头英语或者书面英语进行交流，就必须强调学生对英语实际运用能力的提高，而开展实践教学活动尤其是针对学生听说能力开展的实践教学活动是培养学生对英语实际运用能力的有效途径。在高职高专具体的英语教学过程中，不仅要结合英语教材开展教学活动，同时要重视对教学计划的修订以突出听说教学的重要地位，如设置专门的英语听说课程，另外也可以设置早读课程，通过得当的组织、多样的形式来发挥出早读在培养学生语感和英语基础知识与能力方面的作用。高职高专院校中一般并不设置早读课程，所以为了调动学生的积极性，教师有必要参与早读课程的指导，同时可以采用朗读教材、播报新闻、自由交谈等形式来增强英语早读的娱乐性和吸引力。
三、高职高专大学英语考核制度的改革
英语课程的考核是高职高专院校对英语教学质量以及学生学习效果进行测定和衡量的主要手段，在人才的培养过程中，考核制度具有着管理功能、教育功能、导向功能以及激励功能。对高职高专大学英语考核制度做出改革并加强考核管理工作，首先对于英语教学质量的提高以及英语教育目的的实现具有重要的意义；其次能够为学生创造更加公平的竞争环境，对校风校纪的优化具有很大的促进作用。高职高专大学英语考核既然主要是作为评价教学质量以及学生英语运用能力的主要指标，所以考核制度必须准确、真实的对学生的英语学习情况做出客观反映，而在当前的高职高专大学英语考核过程中，许多英语水平一般的学生在考前突击学习后能够取得较好的成绩，而英语水平较好的学生可能会因为心理素质问题等原因所获得的成绩不是十分理想，而这个现象反映出了当前英语考核中存在的一个重要问题即当前的考试重视对英语知识点的考核而忽略了学生运用英语来进行实际问题解决的能力。这显然与高职高专院校以培养懂英语、懂专业的复合型人才为目标的英语教学不相适应，这种情况下的英语考核不仅难以反映出学生真实的学习情况，并且也难以发挥出在英语教学中的促进和指导作用。基于以上现象以及问题的存在，高职高专大学英语教学考核制度的改革应当突出多样化的特点，在此过程中可以从以下几个方面入手：一是重视过程性考核，将终结性评价与形成性评价放在同等位置。在日常教学中，教师可以根据教学目标以及教材的实际要求和需求使用任务型教学法来对学生的英语理论知识和实际运用能力做出检验并进行记录以作为学生的过程性成绩，过程性成绩应当在对最终评价中占有一定的比重；二是增加口语测试。口语测试能够比较直观的反映出学生的英语表达能力，学生在运用英语的过程中词汇、语音是否准确、句子的表达是否刘畅等都可以通过角色扮演法或者情境创设发来进行考察；三是对英语考核题型做出改革。英语考核的题型应当突出对学生英语运用能力的关注，通过实现语言运用和语言知识的结合使英语试题体现出实用化、多样化的特点，在试题比例上，主观题的比例应当适当提高而客观题比例则应适当缩小，从而让英语试题能够具有更强的实效性和导向性。总之对英语考核的改革是英语教学改革中至关重要的环节，在此过程中应当建立起以英语运用能力的提高为根本目的的考试模式，通过院校人才培养目标以及学生专业的结合来突出考核的实用性和有效性特点，同时发挥出考核本身具有的教学管理、评学促教、激励督导的功能。
四、重视英语教师师资队伍建设
教师在高职高专英语教学过程中处于主导的地位，所以高职高专英语教师师资队伍对英语教学质量以及效率发挥着决定性的作用。在英语教师师资队伍的建设中，需要着重强调的是双师型教师的培养与引进，通过培养或者聘用既懂专业又懂英语的教师来实现学生专业能力与英语能力的结合，从而促进学生能够更好的就业并且能够具有更大的发展潜力。首先高职高专院校需要对聘任制度进行规范以促进教师资源配置的优化；其次要重视保障机制的建立与完善以强化教师的教学能力，如通过培训制度的完善来提高教师的英语专业素质以及教学能力等；最后要建立起完善的激励机制，从而增强对教学人才的吸引力。
参考文献：
[1]于海燕，安佰娟.浅析高职院校英语教学中存在的问题及对策[J].才智，2011（13）.
[2]杨帆.高职英语教学改革的思考与实践[J].科教文汇（上旬刊），2008（12）.
[3]马瑞贤，宋敏.论高等职业教育中英语教学模式的改革[J].中国电力教育，2010（03）.
[4]田甜，张亚楠.浅论大学英语教学模式改革[J].南阳师范学院学报，2006（07）.
作者简介：
刘云霞（1981.1-），女，湖北仙桃，本科，讲师，仙桃职业学院经济管理学院英语教研室，研究方向：商务英语。