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摘要：书法进课堂，早在十八大就成为热议，很多发达地区已经着手，在我们这些偏远地区仍然“春风不度”。十年前我国十多所大学院校已经开设书法学专业，向部分省份招生，目前已有近百所学校开设了书法专业，在外省书法高考已不是新鲜事，在我们黔南民族地区，各个层面对书法高考还持惊讶的状态，作为一个从事书法教育的我，处在这个消息闭塞、文化底蕴薄弱的民族区域，仍然义无返顾、举步维艰的开展着我的工作，砥砺前行。2008年我所带的学生专业考过兰亭学院、广西美院、最后录取贵州民族大学书法专业，至今我开展这项传承事业近十年，很多学校不招贵州的，原因是贵州落后，文化底蕴不深。这不得不让我们去深思。每走到一处，谈及书法高考，反馈的都是吃惊“有这个考项？”。为促进黔南民族地区的文化事业发展并与中央精神接轨，我特做了相关书法教育的调查和思考。
关键词：黔南民族地区；书法教育；现状及思考；择优标准和必修课
我们通过对黔南州都匀、龙里、福泉、罗甸、独山、三都、荔波、平塘、惠水、长顺、贵定、瓮安十二个县市近六十多所学校部分老师的访问，了解到，在我州中心学校的课程表里都设置有书法课，但多数的都是虚设，全由其它所谓的主课教师用来上本科课程，也有少部分由其他专业的书写较好的老师像开展兴趣课那样的上一点“永字八法”之类的东西，极少数由美术专业的老师来上书法课，由长期研究书法的老师担任书法课的那是凤毛菱角。在参加“国培计划书法老师培训”的期间，也从其他地区老师那里了解到相同于我州这样的情况，中小学书法教育面临着这样的窘境，追其根源不外乎几个原因：
一、在经济搭台文化唱戏的主流中，无暇顾及精神粮食、民族传统文化的传承和保护意识淡薄；深层次的传统文化没有得到重视或認识。如：书法就等于写字。其实书法包含文字美（技法上）和文辞美（深层次的文化修养）。
二、教育体制不完善和根深蒂固的应试教育意识始终成为时代文化发展列车的阻力；应试教育的指挥棒主导了学校教育的主旋律，“副科”桌签让美术书法等科目遭到冷眼，放入暗角。
三、急功近利的风气和漂浮躁动的心绪，至使宝贵传统的文化“表象传承”或“断承”，书法的深层不仅仅是书写，更重要的是其丰富的文化内涵和精神世界。现代很多玩弄书写的人，会写写字，就号称书法家，到处打擂鼓吹，开班办学，致使表象传成。从上至下都缺乏踏踏实实开展传与承的工作者，开展的工作就是几张照片加一段美文，把大家都忽悠了。如某某学校请书协主席一行到学校，开展了书法进校园活动，大势宣传一番后，就没动静了。
四、自从有了电脑和手机，现代人已经很少会主动拿起笔写字了，书法对于大家来说似乎已是久远泛黄的记忆。旧时氤氲在空气中的墨香，在笔尖流淌的诗意，早已被时代的洪流一并带走，如今人们谈起书法，也不过是在谈论一门高冷的艺术，对现实生活的影响，可有可无。
五、新时代的教师摇篮忽视三笔字过关，所培养出来的新教师自然文字书写90%的都很糟糕，在九十年代的师范院校都把三笔字作为考核主要内容，并严格要求。
六、政令不通或督导不力。中国教育部于2013年1月18日发布《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，据了解到目前为止我区绝大多数学校都没有贯彻落实。
政治、经济、文化是构成时代特征，政治将决定经济和文化的发展，而文化又促进政治和经济的繁荣。如今，国家富强了，有识之士也深深意识到传统文化的重要性，前不久中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。面对这样大好形势，我们必须抓住时机，顺东风前行，扎实推进传统文化知识在本地区的发展，也是将均衡发展落到实处的具体体现之一。我想在我们黔南地区文化教育阵地上，可以应试教育和传统文化教育两不误的，我们的思路是：
一、地方政府必须出台“书法教育”相关的考核考评制度并落实，在个学段都把书法学习作为必修课来完成，每周开设开足两个课时，并有检测，同时加强督导力度。
二、从中小学语文课里做文章（甚至到大学，特别是中文系的教材），汉字是有生命的，把汉字正确书写和汉字造字意义作为课程主要内容，融入《三字经》《孝经》《千字文》《笠翁对韵》直至《中庸》《大学》《劝学》《论语》等国学中，这应该是中文的最大意义，从造字到演变过程，好好学学，这才是作为一个中国人的必修课，各学段把汉字学习和汉字书写作为必修课（关键所在），建立长效机制，杜绝走过场。
三、从书法史上看，人才选拔中的文笔优劣是影响书法学习与传承的重要因素，历代王侯将相，择优晋仕时均以文章和书写美为首选；而如今不重字，在录用人才中已经忽略了文笔。如果各行业把写字美也作为择优录用的标准之一，肯定能推动书法学习（最有推动作用）；如果政府硬性规定公务员和事业单位新进人员录用中要求文笔优美是必备的条件之一，那必将大力推动书法进课堂的进程。
四、加强未来教师书写汉字的三笔字基本功考核。现在我们很多大学生根本写不好汉字，因此师范院校在培养目标中，必须加强汉字书写要求，把汉字书写美作为师范院校毕业考核科目，使我们未来的教师必须能很好地书写汉字。
五、加强书法师资建设，就目前师资力量薄弱的情况下，可通过对热爱书法的教师进行国培、省培等提高他们的修为；逐渐招聘书法专业的大学毕业生充实力量。（2017年11月7日，教育部7日公布了《学校体育美育兼职教师管理办法》，管理办法指出，选聘体育美育兼职教师是当前和今后一个时期加强学校体育美育师资队伍建设的一个必要举措，是破解现阶段学校体育美育教师紧缺问题的重要途径。美育兼职教师的选聘对象应是其他学校专业艺术教师，校外教育机构、宣传文化系统与社会文化团体的艺术工作者，民间艺人或能工巧匠等以及符合资质的政府购买服务的承接主体。”）
六、鼓励社会的书法兴趣培训办学；
七、聘请书协里有高深研究的人员到校上书法课。
八、由政府安排相关单位，定期组织书法活动，促进学习交流。
以上这些仅是我的一点认识。相信在党和国家的关怀下，在各级领导的扶植下，在老师们的努力下，书法这国粹将继续成为我们文化信仰的最好承载体。成为黔南地区化不开的民族情结，凝成一滴浓重的笔墨，书写黔南政治、经济、文化繁荣的辉煌史册。
参考文献：
[1]《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，
[2]姜夔《续书谱》
[3]《艺概.书概》
[4]《中小学书法教育指导纲要》
[5]《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）
[6]《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》
关键词：黔南民族地区；书法教育；现状及思考；择优标准和必修课
我们通过对黔南州都匀、龙里、福泉、罗甸、独山、三都、荔波、平塘、惠水、长顺、贵定、瓮安十二个县市近六十多所学校部分老师的访问，了解到，在我州中心学校的课程表里都设置有书法课，但多数的都是虚设，全由其它所谓的主课教师用来上本科课程，也有少部分由其他专业的书写较好的老师像开展兴趣课那样的上一点“永字八法”之类的东西，极少数由美术专业的老师来上书法课，由长期研究书法的老师担任书法课的那是凤毛菱角。在参加“国培计划书法老师培训”的期间，也从其他地区老师那里了解到相同于我州这样的情况，中小学书法教育面临着这样的窘境，追其根源不外乎几个原因：
一、在经济搭台文化唱戏的主流中，无暇顾及精神粮食、民族传统文化的传承和保护意识淡薄；深层次的传统文化没有得到重视或認识。如：书法就等于写字。其实书法包含文字美（技法上）和文辞美（深层次的文化修养）。
二、教育体制不完善和根深蒂固的应试教育意识始终成为时代文化发展列车的阻力；应试教育的指挥棒主导了学校教育的主旋律，“副科”桌签让美术书法等科目遭到冷眼，放入暗角。
三、急功近利的风气和漂浮躁动的心绪，至使宝贵传统的文化“表象传承”或“断承”，书法的深层不仅仅是书写，更重要的是其丰富的文化内涵和精神世界。现代很多玩弄书写的人，会写写字，就号称书法家，到处打擂鼓吹，开班办学，致使表象传成。从上至下都缺乏踏踏实实开展传与承的工作者，开展的工作就是几张照片加一段美文，把大家都忽悠了。如某某学校请书协主席一行到学校，开展了书法进校园活动，大势宣传一番后，就没动静了。
四、自从有了电脑和手机，现代人已经很少会主动拿起笔写字了，书法对于大家来说似乎已是久远泛黄的记忆。旧时氤氲在空气中的墨香，在笔尖流淌的诗意，早已被时代的洪流一并带走，如今人们谈起书法，也不过是在谈论一门高冷的艺术，对现实生活的影响，可有可无。
五、新时代的教师摇篮忽视三笔字过关，所培养出来的新教师自然文字书写90%的都很糟糕，在九十年代的师范院校都把三笔字作为考核主要内容，并严格要求。
六、政令不通或督导不力。中国教育部于2013年1月18日发布《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法，据了解到目前为止我区绝大多数学校都没有贯彻落实。
政治、经济、文化是构成时代特征，政治将决定经济和文化的发展，而文化又促进政治和经济的繁荣。如今，国家富强了，有识之士也深深意识到传统文化的重要性，前不久中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。文化是民族的血脉，是人民的精神家园。面对这样大好形势，我们必须抓住时机，顺东风前行，扎实推进传统文化知识在本地区的发展，也是将均衡发展落到实处的具体体现之一。我想在我们黔南地区文化教育阵地上，可以应试教育和传统文化教育两不误的，我们的思路是：
一、地方政府必须出台“书法教育”相关的考核考评制度并落实，在个学段都把书法学习作为必修课来完成，每周开设开足两个课时，并有检测，同时加强督导力度。
二、从中小学语文课里做文章（甚至到大学，特别是中文系的教材），汉字是有生命的，把汉字正确书写和汉字造字意义作为课程主要内容，融入《三字经》《孝经》《千字文》《笠翁对韵》直至《中庸》《大学》《劝学》《论语》等国学中，这应该是中文的最大意义，从造字到演变过程，好好学学，这才是作为一个中国人的必修课，各学段把汉字学习和汉字书写作为必修课（关键所在），建立长效机制，杜绝走过场。
三、从书法史上看，人才选拔中的文笔优劣是影响书法学习与传承的重要因素，历代王侯将相，择优晋仕时均以文章和书写美为首选；而如今不重字，在录用人才中已经忽略了文笔。如果各行业把写字美也作为择优录用的标准之一，肯定能推动书法学习（最有推动作用）；如果政府硬性规定公务员和事业单位新进人员录用中要求文笔优美是必备的条件之一，那必将大力推动书法进课堂的进程。
四、加强未来教师书写汉字的三笔字基本功考核。现在我们很多大学生根本写不好汉字，因此师范院校在培养目标中，必须加强汉字书写要求，把汉字书写美作为师范院校毕业考核科目，使我们未来的教师必须能很好地书写汉字。
五、加强书法师资建设，就目前师资力量薄弱的情况下，可通过对热爱书法的教师进行国培、省培等提高他们的修为；逐渐招聘书法专业的大学毕业生充实力量。（2017年11月7日，教育部7日公布了《学校体育美育兼职教师管理办法》，管理办法指出，选聘体育美育兼职教师是当前和今后一个时期加强学校体育美育师资队伍建设的一个必要举措，是破解现阶段学校体育美育教师紧缺问题的重要途径。美育兼职教师的选聘对象应是其他学校专业艺术教师，校外教育机构、宣传文化系统与社会文化团体的艺术工作者，民间艺人或能工巧匠等以及符合资质的政府购买服务的承接主体。”）
六、鼓励社会的书法兴趣培训办学；
七、聘请书协里有高深研究的人员到校上书法课。
八、由政府安排相关单位，定期组织书法活动，促进学习交流。
以上这些仅是我的一点认识。相信在党和国家的关怀下，在各级领导的扶植下，在老师们的努力下，书法这国粹将继续成为我们文化信仰的最好承载体。成为黔南地区化不开的民族情结，凝成一滴浓重的笔墨，书写黔南政治、经济、文化繁荣的辉煌史册。
参考文献：
[1]《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，
[2]姜夔《续书谱》
[3]《艺概.书概》
[4]《中小学书法教育指导纲要》
[5]《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）
[6]《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》