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摘要：教师们常常感叹：为什么同一题型，甚至同一条题目，让学生再写，就写不出来。我们常认为是学生反思不够，但深层次原因是学生对这块涉及的知识点掌握不牢，理解不透。笔者认为提高中等成绩学生的必不可少的一环是课前预习。
关键词：高中数学 预习 中等成绩
在现行高考制度下，在激烈升学竞争压力下，大多数学校数学教师放弃了或形式化课前预习环节，不要学生预习，或让学生预习但不安排时间。认为课前预习耗时多、效率低，学生自觉性不够、自学能力差、效果不好等等。取而代之的是直接在课堂上发学案，通过一两个实例引入，然后就是进入知识点建构，前面的时间大大缩短，一节课的大部分时间用来做题，再做题。学习效率高、理解能力强的学生能紧跟教师的步伐，消化吸收知识点、题型。但学习效率低一些的，接受能力一般的学生，就需要时间对教师的每一步安排进行消化吸收，可能前面有一两个地方理解的不是很透彻，后面就跟不上老师的节奏，从而整节课的效果就会大打折扣，若长期以往，数学学习将会进入恶性循环，成绩就会下降。教师们常常感叹：为什么同一题型，甚至同一条题目，讓学生再写，就写不出来。我们常认为是学生反思不够，但深层次原因是学生对这块涉及的知识点掌握不牢，理解不透。
笔者认为，成绩优异的学生自学能力强、自觉性高、效率高，这部分学生老师是很放心的。而成绩中等的学生在班级中占大多数，是班级的支撑，是整个班级成绩提升的关键。这部分学生有一定自学能力，效率一般，反思能力不强，成绩不够稳定，这些学生是教师争取的重点。成绩较差的学生需要通过个别，有针对性的辅导，成绩才能有所提高。笔者认为提高中等成绩学生的必不可少的一环是课前预习。下面从以下几个方面谈谈预习的重要性。
一、 从知识接受的角度
一个新知识，新题型，第一次接触往往觉得比较陌生，再接触，就会熟悉，了解。学生课前做过预习的话，上课学习知识就会不陌生，容易接受。这就好比两个人第一次见面就会陌生、别扭，第二次见面就会熟悉，放得开。课前认真预习的学生，就会知道老师第二天要讲什么，怎么讲，有哪些知识点、性质和解题方法。这样上课前通过预习就已经对要学习内容消化吸收了一部分，并且知道对自己而言哪些地方是难点，上课的时候就可以做到心中有数，将老师上课的内容再消化吸收一次，还能有重点地听讲自己不太理解的部分，从而提高学习效率。
二、从反思、总结的角度
只有对教师上课内容接受、消化、吸收的前提下，才能反思总结。如果没有课前预习的话，学生很难走到这一步。学生能听懂，理解老师上课的内容就已经很不错了。但是，不反思总结，这节课的效果就没有达到，课后作业就难以顺利完成。
三、从注意力集中程度的角度
从心理学角度，每个人的注意力集中程度是不一样的，有的学生注意力集中时间长，有的学生注意力集中时间短，一般而言，学生很难做到一节课从头至尾全程都注意力高度集中，那么什么时候可以让自己的注意力放松一下，调节一下呢。若没有课前预习，学生哪里知道老师什么地方讲的是重点，什么地方是难点，对自己而言，哪个地方又是理解不了的。如果预习过的话，那么学生就可以在课堂上调节自己的注意力，对自己已经掌握的地方可以适当放松一下，对自己不太懂的地方注意力高度集中。
四、从学案、资料质量的角度
一般情况下，数学教师会根据教材、考纲要求精心编制教学案，但是各备课组教师专业水平具有差异性，教师的奉献精神也具有层次性。编写的教学案质量就会有高有底，一份好的教学案，充分照顾到学生的认知水平，从学生实际出发，设置的情境、问题具备合理性、启发性、引导性，容易引起学生共鸣，激发学习兴趣和探究欲望。知识的建构顺其自然，水到渠成，并且对知识点的理解到位，对题目解决的顺利完成。但是实际情况是并不能做到每一份教学案都如此高效，实用。这就给学生的学习带来变数，如果没有课前预习的话，仅根据一份教学案，很难掌握要学的知识点、题型。
五、从学生课堂状态的角度
学生的学习压力很大，每天8节课，还有晚自习，作业很多，很辛苦。晚上睡眠不好的话，第二天一整天精神状态都不好，上午和下午比起来，下午的精神状态明显差于上午。所以不能保证每一节数学课学生都是以饱满的精神状态去学习的。学生是人，不是机器。一旦哪天精神状态跟不上，那么很可能当天所学的内容理解不清楚，掌握不牢固，就会影响学习效果。所以预习过的话，就会调整状态，在自己预习不太清楚的地方认真听讲，从而提高学习效率。
针对预习工作，笔者认为可以从两个课型角度去探讨--新授课和复习课。新授课的预习和上课环节重要于练习巩固，新授课要求学生对知识的理解要到位，基础要打牢。预习的时间一定要明确在哪个时间段，多长时间，预习哪些内容，内容要具体，并且教师要设置问题让学生预习时思考，以检验预习效果，带着问题去预习，目标明确，效果会更好。复习课的预习主要是诊断功能，教师应提前一天将学案发下去，让学生完成学案中的诊断练习，一般是学案中的小题部分，小题的设置非常重要，要围绕本节课的重点，合理地安排题目。解答题不需要提前预习，留在课堂时间解决。预习的作用就是让学生找出自己的薄弱地方，了解自己的问题在哪，以便上课时能目标明确，有针对性地解决自己存在的问题。
预习是学习中必不可少的环节，现在教师的教学压力很大，时间有限，但也要遵循教学规律，做到高效预习，让学生的学习做到事半功倍。
关键词：高中数学 预习 中等成绩
在现行高考制度下，在激烈升学竞争压力下，大多数学校数学教师放弃了或形式化课前预习环节，不要学生预习，或让学生预习但不安排时间。认为课前预习耗时多、效率低，学生自觉性不够、自学能力差、效果不好等等。取而代之的是直接在课堂上发学案，通过一两个实例引入，然后就是进入知识点建构，前面的时间大大缩短，一节课的大部分时间用来做题，再做题。学习效率高、理解能力强的学生能紧跟教师的步伐，消化吸收知识点、题型。但学习效率低一些的，接受能力一般的学生，就需要时间对教师的每一步安排进行消化吸收，可能前面有一两个地方理解的不是很透彻，后面就跟不上老师的节奏，从而整节课的效果就会大打折扣，若长期以往，数学学习将会进入恶性循环，成绩就会下降。教师们常常感叹：为什么同一题型，甚至同一条题目，讓学生再写，就写不出来。我们常认为是学生反思不够，但深层次原因是学生对这块涉及的知识点掌握不牢，理解不透。
笔者认为，成绩优异的学生自学能力强、自觉性高、效率高，这部分学生老师是很放心的。而成绩中等的学生在班级中占大多数，是班级的支撑，是整个班级成绩提升的关键。这部分学生有一定自学能力，效率一般，反思能力不强，成绩不够稳定，这些学生是教师争取的重点。成绩较差的学生需要通过个别，有针对性的辅导，成绩才能有所提高。笔者认为提高中等成绩学生的必不可少的一环是课前预习。下面从以下几个方面谈谈预习的重要性。
一、 从知识接受的角度
一个新知识，新题型，第一次接触往往觉得比较陌生，再接触，就会熟悉，了解。学生课前做过预习的话，上课学习知识就会不陌生，容易接受。这就好比两个人第一次见面就会陌生、别扭，第二次见面就会熟悉，放得开。课前认真预习的学生，就会知道老师第二天要讲什么，怎么讲，有哪些知识点、性质和解题方法。这样上课前通过预习就已经对要学习内容消化吸收了一部分，并且知道对自己而言哪些地方是难点，上课的时候就可以做到心中有数，将老师上课的内容再消化吸收一次，还能有重点地听讲自己不太理解的部分，从而提高学习效率。
二、从反思、总结的角度
只有对教师上课内容接受、消化、吸收的前提下，才能反思总结。如果没有课前预习的话，学生很难走到这一步。学生能听懂，理解老师上课的内容就已经很不错了。但是，不反思总结，这节课的效果就没有达到，课后作业就难以顺利完成。
三、从注意力集中程度的角度
从心理学角度，每个人的注意力集中程度是不一样的，有的学生注意力集中时间长，有的学生注意力集中时间短，一般而言，学生很难做到一节课从头至尾全程都注意力高度集中，那么什么时候可以让自己的注意力放松一下，调节一下呢。若没有课前预习，学生哪里知道老师什么地方讲的是重点，什么地方是难点，对自己而言，哪个地方又是理解不了的。如果预习过的话，那么学生就可以在课堂上调节自己的注意力，对自己已经掌握的地方可以适当放松一下，对自己不太懂的地方注意力高度集中。
四、从学案、资料质量的角度
一般情况下，数学教师会根据教材、考纲要求精心编制教学案，但是各备课组教师专业水平具有差异性，教师的奉献精神也具有层次性。编写的教学案质量就会有高有底，一份好的教学案，充分照顾到学生的认知水平，从学生实际出发，设置的情境、问题具备合理性、启发性、引导性，容易引起学生共鸣，激发学习兴趣和探究欲望。知识的建构顺其自然，水到渠成，并且对知识点的理解到位，对题目解决的顺利完成。但是实际情况是并不能做到每一份教学案都如此高效，实用。这就给学生的学习带来变数，如果没有课前预习的话，仅根据一份教学案，很难掌握要学的知识点、题型。
五、从学生课堂状态的角度
学生的学习压力很大，每天8节课，还有晚自习，作业很多，很辛苦。晚上睡眠不好的话，第二天一整天精神状态都不好，上午和下午比起来，下午的精神状态明显差于上午。所以不能保证每一节数学课学生都是以饱满的精神状态去学习的。学生是人，不是机器。一旦哪天精神状态跟不上，那么很可能当天所学的内容理解不清楚，掌握不牢固，就会影响学习效果。所以预习过的话，就会调整状态，在自己预习不太清楚的地方认真听讲，从而提高学习效率。
针对预习工作，笔者认为可以从两个课型角度去探讨--新授课和复习课。新授课的预习和上课环节重要于练习巩固，新授课要求学生对知识的理解要到位，基础要打牢。预习的时间一定要明确在哪个时间段，多长时间，预习哪些内容，内容要具体，并且教师要设置问题让学生预习时思考，以检验预习效果，带着问题去预习，目标明确，效果会更好。复习课的预习主要是诊断功能，教师应提前一天将学案发下去，让学生完成学案中的诊断练习，一般是学案中的小题部分，小题的设置非常重要，要围绕本节课的重点，合理地安排题目。解答题不需要提前预习，留在课堂时间解决。预习的作用就是让学生找出自己的薄弱地方，了解自己的问题在哪，以便上课时能目标明确，有针对性地解决自己存在的问题。
预习是学习中必不可少的环节，现在教师的教学压力很大，时间有限，但也要遵循教学规律，做到高效预习，让学生的学习做到事半功倍。