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【摘要】新课改后的英语新课堂应该是有思想、有思考、有灵感、有碰撞、有智慧的，而要达到这样的状态，要做到课堂的开篇导入需要足够精彩，情境创设要成为学生展示的舞台，依托游戏化教学激发学习兴趣，巧用生活资源让课堂接地气而充满活力。
【关键词】英语；新课堂；要素；策略
【作者简介】杜美仙，福建省晋江市陈埭民族中学。
虽然新课程改革已推行多年，初中新课程标准也已颁布，但由于受传统教学观念和思维习惯的影响，不少教师只注重学生对知识的记忆，而忽视学生的主体地位及其实际运用语言的能力。教师在课堂上上演“我讲你听、我问你答”的独角戏的教学方式，造成了英语课堂缺乏生机、气氛沉闷等现象，严重影响了课堂教学与学习效率，不利于学生素质的全面发展和英语科学习成绩的提高。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。课堂是否有效，关键在于教师能否以学生为中心，关注学生的内心需求，师生进行心灵互动与对话，课堂的主体是学生，主权也应该是学生的， 让学生在课堂上充分地“活动”，这当然指的是围绕学习目标展开的学习活动，并且通过老师的调控和组织，通过老师恰如其分的点拨和指导，使每一个学生的思维活跃地“运动”并获得稳定的发展，学生积极地参与并体验获得成功，这应该就是中学生课堂学习并成长的基本规律之所在，笔者称之为新课堂。
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，激活课堂尤为重要，我们应从生命的层次进行英语新课堂教学，让英语新课堂充满生命的活力，让英语新课堂成为学生的乐园。
一、开篇精彩导入，吸引学生眼球
有效的导入是新课堂的基础。合理设置情境，巧妙导入新课，可激发学生情感，具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。美妙的音乐、震撼的视频，有趣的图片、深情的朗诵等都可以吸引学生的注意力，从而激发他们学习的兴趣。
在实际的教学中，笔者发现班上多数学生都喜欢欣赏音乐，因此，我常常尝试用英文歌曲的导入，进入新课的学习，为学习新课打下伏笔。以英文歌曲开篇，让学生快乐地学习英语，又能使学生得到音乐的熏陶，培养他们欣赏音乐的审美情趣和英语灵感，寓教于乐。
如我在教数字单词时，先播放英文数字歌；在教月份单词时，又播放英文月份歌；在教生日话题时，则播放“Happy Birthday to You！”，尽可能播放与话题有关的英文歌曲。学唱英文歌曲不仅能调动学习者学习英语的兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，课堂学习充满新鲜的感觉。
二、创设真实情境，搭建课堂舞台
要优化英语新课堂教学，就要使教学过程真实化，根据教学内容适时创设真实、生活化的情境。只有缩短课程与现实世界的距离，才能使学生在亲切，自然的情境中掌握知识和技能，在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成英语学习的兴趣和爱好，英语课堂才显得更鲜活和更有魅力。在平时的教学中，结合学生的实际状况和教材内容创设真实的交际情景，让学生在各种活动中尽情发挥，使英语课堂真正成为生活的舞台。
例如，在执教仁爱英语七下“Unit 7 Topic 1 Section A“When is your birthday？”的内容时，事先调研并制作了一张全班同学的生日表PPT，然后展示在多媒体大屏幕上，让学生进行Pair Work活動（如图1），为学生创设真实的情境活动，激发他们的灵感，使学生有话可说，在完成任务的过程中，课堂精彩迭现。
三、依托兴趣支点，设计课堂游戏
兴趣是一切精神活动的先导，兴趣的价值在于让学生在参与中得到乐趣。越能让学生觉的有趣或愉快的任务，越能激发其参与学习的欲望，学生越乐于参与其中，游戏是激发学生兴趣的有效途径之一。在新课堂教学中，笔者常常精心于设计课堂的每一个环节、每一个游戏，使原来枯燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生的智力。
例如，在执教仁爱英语七上“Unit 4 Topic 2 Section B“What can I do for you？”的内容时，为使学生快速识记衣帽类单词，我设计了小组识记单词竞赛游戏；在教数字单词时，我设计了“英文报数”游戏。把教学内容无形地融入到游戏中，充分调动学生的潜能，让学生在展示自己才华的同时又能激发他们的集体荣誉感，同时产生智慧碰撞。
四、巧用生活资源，激活英语课堂
教师做为新课程实施的主导者，应该在英语与生活之间架起桥梁，用生活理念构建英语教学场景，把课本上的内容融于生活，了解学生平时关注什么，找准学生的兴趣点，然后以活动、图画、文字、多媒体等各种形式，把学生的生活经历、身边的人和事、社会热点问题等展现出来，激活他们的学习兴趣，找准教材与生活的契合点，让英语走进学生的生活，凸显生活话题，激活学生原有的认知，使其具有粘合新知识，构成新认知结构的活力。
例如，在执教仁爱英语七上Unit3 Topic2 SectionC“What does your mother do？”的内容时，先在屏幕上呈现一张教师自己的全家福（如图2），问道：“Please look at this photo. Do you know who he is？”学生猜测后，揭示答案：“He is my grandfather. She is my grandmother.…..这样生活化的话题，让学生觉得亲切自然，拉近了老师与学生之间的距离，建立了和谐的师生关系，课程与生活之间的藩篱被打破，从而增强了学习效果。
一堂课犹如一出戏，需要教师的全情投入，全体学生的积极参与。这不仅要探索更佳的教学方法，使英语新课堂成为学生施展兴趣的天地、发展创造思维的载体和表现自我的舞台，更要调整好思维坐标，让我们的教科书“活”起来，让学生思维“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。抓住一个“活”字，并以之贯穿和统领整个教学过程，必能展现出英语新课堂教学的独特魅力。
【关键词】英语；新课堂；要素；策略
【作者简介】杜美仙，福建省晋江市陈埭民族中学。
虽然新课程改革已推行多年，初中新课程标准也已颁布，但由于受传统教学观念和思维习惯的影响，不少教师只注重学生对知识的记忆，而忽视学生的主体地位及其实际运用语言的能力。教师在课堂上上演“我讲你听、我问你答”的独角戏的教学方式，造成了英语课堂缺乏生机、气氛沉闷等现象，严重影响了课堂教学与学习效率，不利于学生素质的全面发展和英语科学习成绩的提高。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。课堂是否有效，关键在于教师能否以学生为中心，关注学生的内心需求，师生进行心灵互动与对话，课堂的主体是学生，主权也应该是学生的， 让学生在课堂上充分地“活动”，这当然指的是围绕学习目标展开的学习活动，并且通过老师的调控和组织，通过老师恰如其分的点拨和指导，使每一个学生的思维活跃地“运动”并获得稳定的发展，学生积极地参与并体验获得成功，这应该就是中学生课堂学习并成长的基本规律之所在，笔者称之为新课堂。
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于师生的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，激活课堂尤为重要，我们应从生命的层次进行英语新课堂教学，让英语新课堂充满生命的活力，让英语新课堂成为学生的乐园。
一、开篇精彩导入，吸引学生眼球
有效的导入是新课堂的基础。合理设置情境，巧妙导入新课，可激发学生情感，具体生动的情境，能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。美妙的音乐、震撼的视频，有趣的图片、深情的朗诵等都可以吸引学生的注意力，从而激发他们学习的兴趣。
在实际的教学中，笔者发现班上多数学生都喜欢欣赏音乐，因此，我常常尝试用英文歌曲的导入，进入新课的学习，为学习新课打下伏笔。以英文歌曲开篇，让学生快乐地学习英语，又能使学生得到音乐的熏陶，培养他们欣赏音乐的审美情趣和英语灵感，寓教于乐。
如我在教数字单词时，先播放英文数字歌；在教月份单词时，又播放英文月份歌；在教生日话题时，则播放“Happy Birthday to You！”，尽可能播放与话题有关的英文歌曲。学唱英文歌曲不仅能调动学习者学习英语的兴趣，还可缓解学习时的紧张气氛，课堂学习充满新鲜的感觉。
二、创设真实情境，搭建课堂舞台
要优化英语新课堂教学，就要使教学过程真实化，根据教学内容适时创设真实、生活化的情境。只有缩短课程与现实世界的距离，才能使学生在亲切，自然的情境中掌握知识和技能，在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成英语学习的兴趣和爱好，英语课堂才显得更鲜活和更有魅力。在平时的教学中，结合学生的实际状况和教材内容创设真实的交际情景，让学生在各种活动中尽情发挥，使英语课堂真正成为生活的舞台。
例如，在执教仁爱英语七下“Unit 7 Topic 1 Section A“When is your birthday？”的内容时，事先调研并制作了一张全班同学的生日表PPT，然后展示在多媒体大屏幕上，让学生进行Pair Work活動（如图1），为学生创设真实的情境活动，激发他们的灵感，使学生有话可说，在完成任务的过程中，课堂精彩迭现。
三、依托兴趣支点，设计课堂游戏
兴趣是一切精神活动的先导，兴趣的价值在于让学生在参与中得到乐趣。越能让学生觉的有趣或愉快的任务，越能激发其参与学习的欲望，学生越乐于参与其中，游戏是激发学生兴趣的有效途径之一。在新课堂教学中，笔者常常精心于设计课堂的每一个环节、每一个游戏，使原来枯燥的英语教学变得生动活泼，从而激发学生学习英语的兴趣，开发学生的智力。
例如，在执教仁爱英语七上“Unit 4 Topic 2 Section B“What can I do for you？”的内容时，为使学生快速识记衣帽类单词，我设计了小组识记单词竞赛游戏；在教数字单词时，我设计了“英文报数”游戏。把教学内容无形地融入到游戏中，充分调动学生的潜能，让学生在展示自己才华的同时又能激发他们的集体荣誉感，同时产生智慧碰撞。
四、巧用生活资源，激活英语课堂
教师做为新课程实施的主导者，应该在英语与生活之间架起桥梁，用生活理念构建英语教学场景，把课本上的内容融于生活，了解学生平时关注什么，找准学生的兴趣点，然后以活动、图画、文字、多媒体等各种形式，把学生的生活经历、身边的人和事、社会热点问题等展现出来，激活他们的学习兴趣，找准教材与生活的契合点，让英语走进学生的生活，凸显生活话题，激活学生原有的认知，使其具有粘合新知识，构成新认知结构的活力。
例如，在执教仁爱英语七上Unit3 Topic2 SectionC“What does your mother do？”的内容时，先在屏幕上呈现一张教师自己的全家福（如图2），问道：“Please look at this photo. Do you know who he is？”学生猜测后，揭示答案：“He is my grandfather. She is my grandmother.…..这样生活化的话题，让学生觉得亲切自然，拉近了老师与学生之间的距离，建立了和谐的师生关系，课程与生活之间的藩篱被打破，从而增强了学习效果。
一堂课犹如一出戏，需要教师的全情投入，全体学生的积极参与。这不仅要探索更佳的教学方法，使英语新课堂成为学生施展兴趣的天地、发展创造思维的载体和表现自我的舞台，更要调整好思维坐标，让我们的教科书“活”起来，让学生思维“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。抓住一个“活”字，并以之贯穿和统领整个教学过程，必能展现出英语新课堂教学的独特魅力。