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摘要：对于聋哑学生来说，由于他们因先天或后天因素在听觉与语言表达方面存在一些缺陷，因此在信息感知学习方面会相对困难。文言文是我国古代文化的重要财富，也是研究历史文化思想的重要工具和途径，是语文教学中非常一部分内容，由于文言文具有一定难度，因此在教学过程中会面临很大阻碍，如何通过有效教学手段帮助聋哑学生更好的掌握和理解文言文，培养学生对于文言文学习的兴趣是非常有必要的。本文将就特教聋哑学生文言文学习方法进行简单探讨。
关键词：文言文;特殊教育;聋哑;教学方法
一、引言
文言文是我国传统文化的重要载体，是研究古代思想文化的重要工具，因此在语文教育中占据了非常重要的地位。对于大部分学生而言，文言文学习有一定难度，特别对于聋哑学生而言，由于他们因先天或者后天因素导致在语言表达以及听觉方面存在一定缺陷，因此对信息的感知以及表达相对困难，这对文言文学习造成了很大阻碍。如何帮助聋哑学生更好的理解和掌握文言文，个人认为可以从信息化教学将抽象知识具象化、激发学生学习兴趣、提高学生学习意识、选择合适教学方法以及帮助学生感受文言文魅力等方面来入手，从而有效提升特教聋哑学生文言文教学效果。
二、特教聋哑学生文言文学习方法
1.信息化教学将抽象知识具象化
由于聋哑学生的信息感知能力较弱，因此教师可以通过视觉刺激等形式进行补偿，教师在教学过程中可以将一些难以理解的文章段落具象成图片动画等，帮助学生更好的理解文言文内容，通过将抽象知识具象化的方式，能够有效克服聋哑学生信息感知障碍问题，让学生借助视觉刺激来理解文章内容。教师应当结合聋哑学生特点，更加直观的将教学内容传递给学生。教师应当在日常教学过程中需要多运用一些多媒体教学手段，帮助学生通过画面了解故事情节，借助媒体学习语言，更加便于理解和掌握。除了利用图片、动画等方式，教師应当注重手语教学在文言文教学中的重要地位，教师可以采用手语和口语并用的方式，帮助学生更好理解教学内容，值得注意的是，由于手语不能够完全表达出词汇含义以及使用语境，因此教师在用手语进行教学沟通时，应当重视语境构造，让学生能够了解其所表达的确切含义，这对于学生文言文学习和理解起到了非常重要的辅助作用。
2.激发学生学习兴趣
在文言文教学过程中，教师应当通过一些有效手段来刺激学生文言文学习兴趣，有效了解学生心理，掌握学生学习心理动态，可以提供一些语言刺激，帮助学生更快建立对于文言文学习的兴趣。具体来说，文言文比较难以理解，教师就可以通过用讲故事的方法更快的帮助学生了解文本整体内容，然后再让学生对照文本进行学习，这样一来就可以有效降低学生的学习难度，帮助学生克服对于文言文的畏惧心理。此外，可以有效利用课堂教学时间来帮助学生积累一些文言词汇，学习文言文常用虚词、固定格式以及一些特殊句式，让学生在面对一篇新的文章时也可以大致了解文章所表达的内容，可以设计课本剧，让学生亲自扮演文章中的角色，有效提高了学生的学习兴趣，让学生可以从表演中学习文言文相关知识内容。
3.重视朗读提高学生学习意识
对于聋哑学生而言，更要重视学生阅读朗读问题，在文言文学习当中，熟读是非常重要的一种学习方法，应当在教学过程中贯穿始终。由于学生在听觉和语言表达方面存在一定缺陷，加上平时教育中都是以手语教学为主，学生的语言表达能力比较弱，因此对于聋哑学生的朗读应当给予更加科学的指导，要能够帮助学生读准每个字音，能够最大限度的读准每个字音，找准阅读节奏，教师需要提醒学生文章中的标点符号，注意长句中的停顿等，这对于帮助学生理解文章有很大的帮助。此外，教师应当引导学生能够利用已经掌握的知识大致理解新文本大题涵义，读懂词义和句意，锻炼学生自主学习能力，考查学生对于讲述过的内容是否已经掌握，培养学生举一反三的能力。学生在重复阅读之后多加锻炼，基本可以达到正确流利朗读水平，结合课堂中的问题以及积累的相关知识，就可以大致了解文章含义。教师在进行泛读过程中，也可以有效提高学生自主学习意识，最终有效提高教学效果。
4.选择合适的教学方法
结合聋哑学生特点，教师在传授教学内容时，需要更加直观清楚让学生理解课堂内容。文言文是我国古代文化璀璨瑰宝，是中国古代文化思想传递的主要工具和载体，因此在教学方式选择方面，可以通过介绍文化背景、制作教具以及多媒体设施的应用等。在文化背景方面，教师可以先对学生介绍相关古代文化背景，能够让学生更加真实了解社会现状。
5.搭建起学生与文言文间的桥梁
目前在聋哑学生文言文教学过程中，会遇到很大阻碍，因此如何让学生能够产生对文言文的兴趣，真正感受到文言文的魅力，成为教师在课堂教学过程中应该达到的目标之一。为了搭建起学生与文言文之间的桥梁，可让学生将古文与自己的生活联系在一起，产生一种情感共鸣，通过“以今度古”或者“古为今用”的方式来看待古文，有效拉近学生与文言文之间的距离，激发起学生的学习兴趣。
6.起到带头作用
教师在教学过程中应当做到以身作则，在潜移默化当中影响学生，帮助学生学好文言文，可以从阅读、解释、背诵、运用四个方面入手，教师应当起到带头作用，做好学生的榜样。在教授每一篇文言文时，可以自己先背诵下来，激励学生进行背诵，可以让学生做好背诵记录，给予完成目标的学生一定奖励，在师生之间形成监督和评比，这样可以更好的带动学生学习兴趣，共同完成学习目标。再比如文言文学习中非常强调的笔译，教师应当以身作则自己对照原文进行翻译，带动学生逐字逐句将文章翻译出来，这样一来学生在翻译过程中也会产生很多问题，除了能够培养学生严谨的学习态度以外，教师也可以更有针对性的帮学生解决学习过程中遇到的问题。
三、结语
文言文教学需要教师投入更多的精力，特别是特教聋哑学生文言文教学方面，教师应当把握好学生特点，更加直观进行课堂内容介绍和分析，在潜移默化中培养学生学习态度和习惯，通过其它辅助手段帮助学生更好的理解文言文内容，充分发挥教师引导作用，让学生养成良好的学习习惯，增强学生对文言文的语感，循序渐进帮助学生对文言文感性认识上升到理性认识，让学生能够与文本之间建立起一定的情感共鸣，更好的理解和掌握文言文。
参考文献：
[1]方智范《我看古诗文教学》《语文教学与通讯》（高中刊）2004年（5）卷首语.
[2]吴丽芳，龚巍巍.聋哑青少年体力活动与社会支持、社会适应能力的相关关系[J].福建体育科技，2016，（6）：44-48.
[3]范薇娟.听取“哇”声一片——聋生学习文言文之我见[J].教学方法，2010.
[4]芦艳玲.盲生学习文言文能力的培养[J].决策探索，2008.
关键词：文言文;特殊教育;聋哑;教学方法
一、引言
文言文是我国传统文化的重要载体，是研究古代思想文化的重要工具，因此在语文教育中占据了非常重要的地位。对于大部分学生而言，文言文学习有一定难度，特别对于聋哑学生而言，由于他们因先天或者后天因素导致在语言表达以及听觉方面存在一定缺陷，因此对信息的感知以及表达相对困难，这对文言文学习造成了很大阻碍。如何帮助聋哑学生更好的理解和掌握文言文，个人认为可以从信息化教学将抽象知识具象化、激发学生学习兴趣、提高学生学习意识、选择合适教学方法以及帮助学生感受文言文魅力等方面来入手，从而有效提升特教聋哑学生文言文教学效果。
二、特教聋哑学生文言文学习方法
1.信息化教学将抽象知识具象化
由于聋哑学生的信息感知能力较弱，因此教师可以通过视觉刺激等形式进行补偿，教师在教学过程中可以将一些难以理解的文章段落具象成图片动画等，帮助学生更好的理解文言文内容，通过将抽象知识具象化的方式，能够有效克服聋哑学生信息感知障碍问题，让学生借助视觉刺激来理解文章内容。教师应当结合聋哑学生特点，更加直观的将教学内容传递给学生。教师应当在日常教学过程中需要多运用一些多媒体教学手段，帮助学生通过画面了解故事情节，借助媒体学习语言，更加便于理解和掌握。除了利用图片、动画等方式，教師应当注重手语教学在文言文教学中的重要地位，教师可以采用手语和口语并用的方式，帮助学生更好理解教学内容，值得注意的是，由于手语不能够完全表达出词汇含义以及使用语境，因此教师在用手语进行教学沟通时，应当重视语境构造，让学生能够了解其所表达的确切含义，这对于学生文言文学习和理解起到了非常重要的辅助作用。
2.激发学生学习兴趣
在文言文教学过程中，教师应当通过一些有效手段来刺激学生文言文学习兴趣，有效了解学生心理，掌握学生学习心理动态，可以提供一些语言刺激，帮助学生更快建立对于文言文学习的兴趣。具体来说，文言文比较难以理解，教师就可以通过用讲故事的方法更快的帮助学生了解文本整体内容，然后再让学生对照文本进行学习，这样一来就可以有效降低学生的学习难度，帮助学生克服对于文言文的畏惧心理。此外，可以有效利用课堂教学时间来帮助学生积累一些文言词汇，学习文言文常用虚词、固定格式以及一些特殊句式，让学生在面对一篇新的文章时也可以大致了解文章所表达的内容，可以设计课本剧，让学生亲自扮演文章中的角色，有效提高了学生的学习兴趣，让学生可以从表演中学习文言文相关知识内容。
3.重视朗读提高学生学习意识
对于聋哑学生而言，更要重视学生阅读朗读问题，在文言文学习当中，熟读是非常重要的一种学习方法，应当在教学过程中贯穿始终。由于学生在听觉和语言表达方面存在一定缺陷，加上平时教育中都是以手语教学为主，学生的语言表达能力比较弱，因此对于聋哑学生的朗读应当给予更加科学的指导，要能够帮助学生读准每个字音，能够最大限度的读准每个字音，找准阅读节奏，教师需要提醒学生文章中的标点符号，注意长句中的停顿等，这对于帮助学生理解文章有很大的帮助。此外，教师应当引导学生能够利用已经掌握的知识大致理解新文本大题涵义，读懂词义和句意，锻炼学生自主学习能力，考查学生对于讲述过的内容是否已经掌握，培养学生举一反三的能力。学生在重复阅读之后多加锻炼，基本可以达到正确流利朗读水平，结合课堂中的问题以及积累的相关知识，就可以大致了解文章含义。教师在进行泛读过程中，也可以有效提高学生自主学习意识，最终有效提高教学效果。
4.选择合适的教学方法
结合聋哑学生特点，教师在传授教学内容时，需要更加直观清楚让学生理解课堂内容。文言文是我国古代文化璀璨瑰宝，是中国古代文化思想传递的主要工具和载体，因此在教学方式选择方面，可以通过介绍文化背景、制作教具以及多媒体设施的应用等。在文化背景方面，教师可以先对学生介绍相关古代文化背景，能够让学生更加真实了解社会现状。
5.搭建起学生与文言文间的桥梁
目前在聋哑学生文言文教学过程中，会遇到很大阻碍，因此如何让学生能够产生对文言文的兴趣，真正感受到文言文的魅力，成为教师在课堂教学过程中应该达到的目标之一。为了搭建起学生与文言文之间的桥梁，可让学生将古文与自己的生活联系在一起，产生一种情感共鸣，通过“以今度古”或者“古为今用”的方式来看待古文，有效拉近学生与文言文之间的距离，激发起学生的学习兴趣。
6.起到带头作用
教师在教学过程中应当做到以身作则，在潜移默化当中影响学生，帮助学生学好文言文，可以从阅读、解释、背诵、运用四个方面入手，教师应当起到带头作用，做好学生的榜样。在教授每一篇文言文时，可以自己先背诵下来，激励学生进行背诵，可以让学生做好背诵记录，给予完成目标的学生一定奖励，在师生之间形成监督和评比，这样可以更好的带动学生学习兴趣，共同完成学习目标。再比如文言文学习中非常强调的笔译，教师应当以身作则自己对照原文进行翻译，带动学生逐字逐句将文章翻译出来，这样一来学生在翻译过程中也会产生很多问题，除了能够培养学生严谨的学习态度以外，教师也可以更有针对性的帮学生解决学习过程中遇到的问题。
三、结语
文言文教学需要教师投入更多的精力，特别是特教聋哑学生文言文教学方面，教师应当把握好学生特点，更加直观进行课堂内容介绍和分析，在潜移默化中培养学生学习态度和习惯，通过其它辅助手段帮助学生更好的理解文言文内容，充分发挥教师引导作用，让学生养成良好的学习习惯，增强学生对文言文的语感，循序渐进帮助学生对文言文感性认识上升到理性认识，让学生能够与文本之间建立起一定的情感共鸣，更好的理解和掌握文言文。
参考文献：
[1]方智范《我看古诗文教学》《语文教学与通讯》（高中刊）2004年（5）卷首语.
[2]吴丽芳，龚巍巍.聋哑青少年体力活动与社会支持、社会适应能力的相关关系[J].福建体育科技，2016，（6）：44-48.
[3]范薇娟.听取“哇”声一片——聋生学习文言文之我见[J].教学方法，2010.
[4]芦艳玲.盲生学习文言文能力的培养[J].决策探索，2008.