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摘要：纵观语文考试内容，不管在哪个阶段，作文在试卷中的占比都很大。写一篇高质量的作文，要求学生具备良好的表达能力。可以说，想要了解学生的语文学习水平，完全可以通过研究其写作的作文得到结论。因此，在高中语文教学中，当务之急就是提高学生的写作能力，使其语言表达能力能够得到良好发展。本文主要对高中语文作文教学进行深入研究，并在此基础上提出提高作文教学有效性的措施。
关键词：高中语文 作文教学 有效途径
写作其实就是一种应用语言文字进行书面表达以及交流的方式。在写作时，学生借助文字表达出自己怎样看待生活，以及对生活的感悟和评价。开展写作教学，能够有效培养学生的表达能力、创造能力、创新思维，同时，学生的想象力、观察力、逻辑思维能力也能够得到培养和锻炼，对学生的发展具有重要作用。现阶段的高中语文作文教学依旧存在一定的不足。本文通过分析实际教学中存在的问题，提出切实可行的解决措施，以期助力学生提高语文写作能力。
一、高中语文作文教学存在的问题
首先，站在学生的角度来说，很多学生都不喜欢写作，写作功底较差。学生从小学开始就学习怎样写作，历经多年的写作学习和训练，其写作能力应该是不断提高的，写作水平应该更加出色，然而实际情况却不是这样。在日常进行作文训练时，大多数学生都没有写作积极性，缺少写作灵感、思想枯竭，还有些学生甚至非常抵触写作，对其产生惧怕心理，即便是硬着头皮去写，内容也都是东拼西凑的，敷衍了事。很多学生不能仔细审题，写出来的文章严重跑题，内容空洞，思维逻辑一片混乱，缺少严谨的态度。
其次，站在教师的角度来说，语文教师们普遍认为作文教学是一项重难点，教学效果并不理想。一方面，通过研究教师的教学方式可以发现，很多教师惯于按照固定套路开展教学活动，追求平稳的形式，内容紧随高考指挥棒，并不重视培养学生的创新思维以及人文素养，厌倦批改作文的工作;还有就是教学思路不清晰，教学内容的选取随意性大，缺少针对性的评改措施，以至于教学效果得不到改善。另一方面，有些教师面对学生的厌学心理，虽然一心想改变现状，但是力不从心，无法扭转作文教学处于被动的局面。在开展教学活动时，如何教、如何指导、怎样衡量什么是理想作文，都缺少统一的标准、明确的尺度，教师只能按照自身多年教学经验按部就班地进行教学。
二、提高高中语文作文教学有效性的措施
1.激发学生写作兴趣
想要切实有效提高高中语文作文教学质量，就需要教师采取科学、合理的方式，激发学生的写作兴趣，让学生愉快写作。例如，教师可积极带领学生开展文学社团实践活动，实践证明，这是一种有效的教学方法。文學社团的活动内容更加丰富，而且主题开放，有着精彩的活动、灵活的方式。如组织学生进行民间采风、写作竞赛、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣，调动其积极参与，让学生找到自我价值，激发写作动机。教师还可以采取在课堂上创设多样化生活情境的方式，引导学生进行写作练习。知识来源于生活，生活就是写作的灵感来源。通过亲身感受生活并从中取材，学生能够创作出具备真情实感的作品。教师要将学习和生活进行有机结合，让学生学会使用生活体验充实作文。在日常教学中，教师要注意引导学生善于观察、善于发现，捕捉一切生活细节，如山河景象、英雄事迹等都能引起学生的情感波动，使学生产生情感共鸣。切合生活情境的学习情境，能让学生深刻理解命题，进而在写作时有话可说、有感而发。
2.加强训练，自主领悟写作技巧
新课标中明确要求学生要全面发展，教师要鼓励学生积极拓展课外知识，不断积累情感经验，对写作内容进行丰富。首先，教师可以让学生在课外阅读过程中，多多积累好词好句，并学习其写作手法，不断储备写作素材;也可定期组织学生续写、扩写某段文字，培养并锻炼学生的写作能力，让学生将积累的素材灵活应用到实践当中。其次，教师可带领学生进行好文仿写，要求学生在阅读一篇文章时，关注作者是怎样进行人物描写、心理刻画以及构思故事情节的，引导学生借鉴良好的写作方法以及技巧，通过进行仿写锻炼，逐步提高其写作能力。在课余时间，教师可以给学生布置一些写读后感的作业，让学生自由阅读并写读后感，充分发挥学生个性，解放其思想，激发写作兴趣。
3.建立高中语文作文教学评价体系
对于高中语文作文教学而言，有一个重要但是容易被教师忽略的环节，就是评价。现阶段，评价主体都是教师，学生缺少参与感，只关注教师给予的分数或等级，并不关注自己存在的写作问题和问题原因，这并不利于提高写作水平。基于此，教师应充分结合新课标要求，建立系统性作文教学评价体系，给予学生多元化的评价和指导，同时遵守公平性、激励性以及针对性评价原则。首先，公平性原则指的是：不管是对高考作文还是常规作文，教师都要给予学生公平、公正的评价。学生只有得到准确的评价，才能正确认识到自身写作水平到底是怎样的，同时深刻理解作文评分标准是什么。需要教师注意的是，在给予学生评价时，不能一味批判，也不能过多鼓励，一旦违背公平性原则，那么教师给出的评价就不再具备权威性。激励性原则是作文评价的重要原则之一，在大多数学生的认知观念中，教师给出的评价越高，证明自己的写作能力越强。基于此，教师在面对有写作亮点或明显进步的学生时，可以适当给出高分或高评价，通过积极鼓励，激发学生的写作热情。需要注意的是，教师要有技巧地打出高分，假如一味给出高分，会让学生难以准确评估自己的写作能力，容易出现自满心理，并不利于学生的进步，同时还会失去激励作用，让学生形成麻木心理，不再积极追求进步。另外，教师进行作文评价时有时候解决的不是共性问题，需要结合学生的个体差异、不同问题做出科学、合理的评价。对作文水平较高的学生要提出较高的要求，对作文水平较低的学生要学会发觉其作文中的亮点，适时加以鼓励。准确指出学生作文中存在的问题，学生才能意识到自己的不足，修改作文时才能做到有的放矢。
结束语
在高中语文作文教学中，教师要正视现阶段作文教学存在的不足，积极寻找有效的应对措施，通过各种渠道，开发学生思维，让学生通过作文表达自己对生活的态度、情感等，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]樊星祥.高中作文教学的实用性和创新性探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）：90-91.
[2]郭雅芬.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].学周刊，2019（9）：118.
[3]丁薇. 高中语文作文教学策略的探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[4]吴丽华.以多元视角解读文本指导学生个性化阅读——以鲁迅的小说《祝福》为例[J].教育探索，2016（10）：25-27.
[5]陈后亮.小说修辞·阅读的伦理·批评多元主义——再论韦恩·布斯的文学伦理批评[J].四川大学学报（哲学社会科学版），2016（2）：29-36.
[6]郁红美. 指导学生多元阅读 提高语文课堂教学实效研究[D].苏州：苏州大学，2015.
责任编辑：黄大灿
关键词：高中语文 作文教学 有效途径
写作其实就是一种应用语言文字进行书面表达以及交流的方式。在写作时，学生借助文字表达出自己怎样看待生活，以及对生活的感悟和评价。开展写作教学，能够有效培养学生的表达能力、创造能力、创新思维，同时，学生的想象力、观察力、逻辑思维能力也能够得到培养和锻炼，对学生的发展具有重要作用。现阶段的高中语文作文教学依旧存在一定的不足。本文通过分析实际教学中存在的问题，提出切实可行的解决措施，以期助力学生提高语文写作能力。
一、高中语文作文教学存在的问题
首先，站在学生的角度来说，很多学生都不喜欢写作，写作功底较差。学生从小学开始就学习怎样写作，历经多年的写作学习和训练，其写作能力应该是不断提高的，写作水平应该更加出色，然而实际情况却不是这样。在日常进行作文训练时，大多数学生都没有写作积极性，缺少写作灵感、思想枯竭，还有些学生甚至非常抵触写作，对其产生惧怕心理，即便是硬着头皮去写，内容也都是东拼西凑的，敷衍了事。很多学生不能仔细审题，写出来的文章严重跑题，内容空洞，思维逻辑一片混乱，缺少严谨的态度。
其次，站在教师的角度来说，语文教师们普遍认为作文教学是一项重难点，教学效果并不理想。一方面，通过研究教师的教学方式可以发现，很多教师惯于按照固定套路开展教学活动，追求平稳的形式，内容紧随高考指挥棒，并不重视培养学生的创新思维以及人文素养，厌倦批改作文的工作;还有就是教学思路不清晰，教学内容的选取随意性大，缺少针对性的评改措施，以至于教学效果得不到改善。另一方面，有些教师面对学生的厌学心理，虽然一心想改变现状，但是力不从心，无法扭转作文教学处于被动的局面。在开展教学活动时，如何教、如何指导、怎样衡量什么是理想作文，都缺少统一的标准、明确的尺度，教师只能按照自身多年教学经验按部就班地进行教学。
二、提高高中语文作文教学有效性的措施
1.激发学生写作兴趣
想要切实有效提高高中语文作文教学质量，就需要教师采取科学、合理的方式，激发学生的写作兴趣，让学生愉快写作。例如，教师可积极带领学生开展文学社团实践活动，实践证明，这是一种有效的教学方法。文學社团的活动内容更加丰富，而且主题开放，有着精彩的活动、灵活的方式。如组织学生进行民间采风、写作竞赛、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣，调动其积极参与，让学生找到自我价值，激发写作动机。教师还可以采取在课堂上创设多样化生活情境的方式，引导学生进行写作练习。知识来源于生活，生活就是写作的灵感来源。通过亲身感受生活并从中取材，学生能够创作出具备真情实感的作品。教师要将学习和生活进行有机结合，让学生学会使用生活体验充实作文。在日常教学中，教师要注意引导学生善于观察、善于发现，捕捉一切生活细节，如山河景象、英雄事迹等都能引起学生的情感波动，使学生产生情感共鸣。切合生活情境的学习情境，能让学生深刻理解命题，进而在写作时有话可说、有感而发。
2.加强训练，自主领悟写作技巧
新课标中明确要求学生要全面发展，教师要鼓励学生积极拓展课外知识，不断积累情感经验，对写作内容进行丰富。首先，教师可以让学生在课外阅读过程中，多多积累好词好句，并学习其写作手法，不断储备写作素材;也可定期组织学生续写、扩写某段文字，培养并锻炼学生的写作能力，让学生将积累的素材灵活应用到实践当中。其次，教师可带领学生进行好文仿写，要求学生在阅读一篇文章时，关注作者是怎样进行人物描写、心理刻画以及构思故事情节的，引导学生借鉴良好的写作方法以及技巧，通过进行仿写锻炼，逐步提高其写作能力。在课余时间，教师可以给学生布置一些写读后感的作业，让学生自由阅读并写读后感，充分发挥学生个性，解放其思想，激发写作兴趣。
3.建立高中语文作文教学评价体系
对于高中语文作文教学而言，有一个重要但是容易被教师忽略的环节，就是评价。现阶段，评价主体都是教师，学生缺少参与感，只关注教师给予的分数或等级，并不关注自己存在的写作问题和问题原因，这并不利于提高写作水平。基于此，教师应充分结合新课标要求，建立系统性作文教学评价体系，给予学生多元化的评价和指导，同时遵守公平性、激励性以及针对性评价原则。首先，公平性原则指的是：不管是对高考作文还是常规作文，教师都要给予学生公平、公正的评价。学生只有得到准确的评价，才能正确认识到自身写作水平到底是怎样的，同时深刻理解作文评分标准是什么。需要教师注意的是，在给予学生评价时，不能一味批判，也不能过多鼓励，一旦违背公平性原则，那么教师给出的评价就不再具备权威性。激励性原则是作文评价的重要原则之一，在大多数学生的认知观念中，教师给出的评价越高，证明自己的写作能力越强。基于此，教师在面对有写作亮点或明显进步的学生时，可以适当给出高分或高评价，通过积极鼓励，激发学生的写作热情。需要注意的是，教师要有技巧地打出高分，假如一味给出高分，会让学生难以准确评估自己的写作能力，容易出现自满心理，并不利于学生的进步，同时还会失去激励作用，让学生形成麻木心理，不再积极追求进步。另外，教师进行作文评价时有时候解决的不是共性问题，需要结合学生的个体差异、不同问题做出科学、合理的评价。对作文水平较高的学生要提出较高的要求，对作文水平较低的学生要学会发觉其作文中的亮点，适时加以鼓励。准确指出学生作文中存在的问题，学生才能意识到自己的不足，修改作文时才能做到有的放矢。
结束语
在高中语文作文教学中，教师要正视现阶段作文教学存在的不足，积极寻找有效的应对措施，通过各种渠道，开发学生思维，让学生通过作文表达自己对生活的态度、情感等，逐渐提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]樊星祥.高中作文教学的实用性和创新性探究[J].新课程研究（上旬刊），2019（3）：90-91.
[2]郭雅芬.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].学周刊，2019（9）：118.
[3]丁薇. 高中语文作文教学策略的探究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[4]吴丽华.以多元视角解读文本指导学生个性化阅读——以鲁迅的小说《祝福》为例[J].教育探索，2016（10）：25-27.
[5]陈后亮.小说修辞·阅读的伦理·批评多元主义——再论韦恩·布斯的文学伦理批评[J].四川大学学报（哲学社会科学版），2016（2）：29-36.
[6]郁红美. 指导学生多元阅读 提高语文课堂教学实效研究[D].苏州：苏州大学，2015.
责任编辑：黄大灿