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【摘要】：在较长一段时间内，我们国家的文化机构所实施的是非盈利组织的运营管理形式，造成文化产业管理专业人才的培养发展相对较慢。面对全新阶段文化机制的变革、全新的文化业态形成了全新的态势，其培养模式需要实施变革，以培养出满足社会要求的专业型人才。
【关键词】：文化管理专业人才；加强；培养
1 前言
文化产业是二十一世纪发展最为迅速的朝阳产业，其已经发展成非常多发达国家的支柱型产业。伴随我们国家综合国力的不断增强以及第三产业在国民经济里面所占据比重的逐渐提升，国内文化产业同样不断的发展。文化产业迅速成长，急需大量具备较高素质的专业管理人才。
2 高校文化管理专业设立的现状
当前，国内一共有70多个高等院校设立了文化产业管理专业，已经发展成最近几年时间内高校新设专业里面发展最为迅速的专业。从开设学校的本质层面而言来看，当前国内设立文化产业管理专业的院校里面，综合类的大学占据了绝大多数，其间涵盖了清华大学、北京大学等等。除此之外，艺术类的院校设立文化产业专业的比重与其它类型的院校相比相对较高，例如北京电影学院等等，文化产业专业的录取分数线与其他的专业相比也比较高。
3 当前文化产业管理专业人才培养存在的不足
3.1 课程体系不完善
课程设立大致相同，特色不明显。较高的基础类课程比重，造成所有高校的专业设立增强了对于管理类与艺术类等相关课程的安排，选修课程数目与时数相对偏少，很少考虑到专業特点与学生自身的兴趣，无法展示出不一样领域文化产业对于人才的独特要求，很少考虑到按照所有区域文化资源的优势设立校本课程又或是地方课程等。
3.2 教学形式相对落后
文化产业管理专业人才的培养不得运用传统形式的课堂教育。大部分院校对文化产业管理专业型人才所实施的培养依然运用之前所具备的授课形式，缺少对于学生们创新能力的培育。非常多的教师在课堂上仅仅是照本宣科，将具备启发性的书本知识讲得非常乏味，知识传递的效果并不理想，严重影响了学生复合型知识架构的产生。
3.3 专业师资力量匮乏
我们国家文化产业管理专业的设立仅有十几年时间的历史，作为一个全新的专业，教师队伍构建依然有着非常多的难题急于处理，其间最为主要便是大部分教师缺少文化有关领域的工作实践经验。作为一个和文化市场动向、文化实务有着较大关联的专业，文化产业管理专业在具体的人才培养环节里面需要使得学生能够足够的机会去了解文化工作。
3.4 文化产业的教育理念模糊不清
非常多的院校在设立文化产业专业的时候担心所设专业的不全面，几乎将文化管理的全面领域罗列在内。在明确具体的培养目标之时，其对外宣称所培育出的人才不但可以进入到文化主管机构，同时还可以满足非盈利性质文化组织的要求，并且还可以进行盈利性组织的规划、管理以及运行等。
3.5 理论与实践结合较差
我们国家高等院校的人才培养形式大部分均是以理论教学为主导，辅以相应的实践教学，然而实践教学所占据的比重相对偏低。“一刀切”的评判形式始终存在于教师考评、课时计算以及教学评价等过程之中，造成其没有办法达到特殊专业的特殊性看待，特别是对此全新的专业，需要有一个过渡的阶段，然而专业教师需要完成相应的教学管理与课堂任务等等，并且需要完成其自身的科研项目，造成教师有着非常大的工作负担，特别是全新专业的成长与扶持环节里面，需消耗教师非常多的精力。
4 加强文化产业管理专业人才培养的对策建议
4.1 创建专业的课程体系
科学的课程体系是人才培养的重要渠道，加强对于文化产业管理专业人才的培养首先需要妥善处理课程体系层面所存在的问题。文化产业管理专业相应的课程体系需要以文化学科为基石、 以运营管理为主、 辅以其它课程进行创建。不但不可以忽略其文化的根本性质和特征，同样不得远离其运营管理的核心。
4.2 全面贯彻开放式的教学
其一，重新审视学生与教师之间的联系。教师所发挥的作用是“引导”，是指引学生进行学习，因此教育需要较少的致力于对于理论知识的讲解与保存，而需要不断的努力寻求获得得知识的形式，也就是重点关注方法论的教育。其二，转变以课堂为核心的传统教学形式，将较为单一的课堂授课拓展至学生自学、探讨、科研与实际运用，尤其需要关注对案例教学法的运用。其三，巧妙应用各类教学方式。能够招聘公司的管理者作为校外的导师，实施综合型的案例教学；能够创建起校内文化产业管理模拟实验室。
4.3 加强教师队伍的建设
在师资队伍的建设层面，我们国家的文化产业管理专业需要突破传统理念的约束，邀请部分有关领域的杰出人员当作客座教师以改善师资架构，同时使得其能够在实训课程里面起到巨大的作用。以实训基地创建为基石，文化产业专业需要加强专业和文化组织、文化公司之间的交流，将课堂拓展至文化工作领域，减小学生适应工作所需要的时间，达到文化产业不断进步对于专业人才的具体要求。
4.4 明晰教育理念
文化产业管理专业设立的最终目标便是培育应用型的专业人才，而并非是为了培育学术型的人才。其便需要高校在招生考试机制、课程设立、授课内容、教学形式以及师资录用等层面均需要倾向于应用型方向。文化产业所涵盖的领域非常广阔，若想从事与文化产业管理相关的工作，不但需要掌握不一样的文化艺术领域，同时还需要把握不一样的管理形式。文化管理机构、非盈利性的组织等等，存在着完全不一样的管理规范与需求。
4.5 增强理论与实践的有机集合
针对全新的专业有着非常強的可塑性，能够经过改善教学形式，执行“产学研政资介”一体式的人才培养形式，转变之前所具备的人才培养方式，增大实践教学的比重。文化产业管理专业对于实践经验有着非常高的要求，在人才培养形式变革创新的环节里面，能够经过联系企业、政府部门、高校等其它的资源，同时和其它的高校共同拓展文产专业，以达到资源的共同分享，为专业发展创建起相应的资源载体，达到实践与理论能力培养的相对统一。
5 结语
所有的高校需要按照社会市场的具体需要以及院校本身所具备的资源优势，明确文化产业管理专业具体的培养目标，增强师资品质，与文化产业类公司合作，培育起双师型的教师，为文化产业管理专业人才的培养变革奠定较好的师资保障、平台保障以及机制保障。
参考文献：
[1]张国超，唐培.文化产业管理专业人才培养模式改革[J].北京教育学院学报，2015（05）.
[2]张登巧.基于“四力”导向的民族地区文化产业管理专业人才培养模式研究[J].知识经济，2015（01）.
[3]何萍，马立军，王明成.国内高校文化产业管理专业人才培养模式问题研究[J].产业与科技论坛，2012（05）.
【关键词】：文化管理专业人才；加强；培养
1 前言
文化产业是二十一世纪发展最为迅速的朝阳产业，其已经发展成非常多发达国家的支柱型产业。伴随我们国家综合国力的不断增强以及第三产业在国民经济里面所占据比重的逐渐提升，国内文化产业同样不断的发展。文化产业迅速成长，急需大量具备较高素质的专业管理人才。
2 高校文化管理专业设立的现状
当前，国内一共有70多个高等院校设立了文化产业管理专业，已经发展成最近几年时间内高校新设专业里面发展最为迅速的专业。从开设学校的本质层面而言来看，当前国内设立文化产业管理专业的院校里面，综合类的大学占据了绝大多数，其间涵盖了清华大学、北京大学等等。除此之外，艺术类的院校设立文化产业专业的比重与其它类型的院校相比相对较高，例如北京电影学院等等，文化产业专业的录取分数线与其他的专业相比也比较高。
3 当前文化产业管理专业人才培养存在的不足
3.1 课程体系不完善
课程设立大致相同，特色不明显。较高的基础类课程比重，造成所有高校的专业设立增强了对于管理类与艺术类等相关课程的安排，选修课程数目与时数相对偏少，很少考虑到专業特点与学生自身的兴趣，无法展示出不一样领域文化产业对于人才的独特要求，很少考虑到按照所有区域文化资源的优势设立校本课程又或是地方课程等。
3.2 教学形式相对落后
文化产业管理专业人才的培养不得运用传统形式的课堂教育。大部分院校对文化产业管理专业型人才所实施的培养依然运用之前所具备的授课形式，缺少对于学生们创新能力的培育。非常多的教师在课堂上仅仅是照本宣科，将具备启发性的书本知识讲得非常乏味，知识传递的效果并不理想，严重影响了学生复合型知识架构的产生。
3.3 专业师资力量匮乏
我们国家文化产业管理专业的设立仅有十几年时间的历史，作为一个全新的专业，教师队伍构建依然有着非常多的难题急于处理，其间最为主要便是大部分教师缺少文化有关领域的工作实践经验。作为一个和文化市场动向、文化实务有着较大关联的专业，文化产业管理专业在具体的人才培养环节里面需要使得学生能够足够的机会去了解文化工作。
3.4 文化产业的教育理念模糊不清
非常多的院校在设立文化产业专业的时候担心所设专业的不全面，几乎将文化管理的全面领域罗列在内。在明确具体的培养目标之时，其对外宣称所培育出的人才不但可以进入到文化主管机构，同时还可以满足非盈利性质文化组织的要求，并且还可以进行盈利性组织的规划、管理以及运行等。
3.5 理论与实践结合较差
我们国家高等院校的人才培养形式大部分均是以理论教学为主导，辅以相应的实践教学，然而实践教学所占据的比重相对偏低。“一刀切”的评判形式始终存在于教师考评、课时计算以及教学评价等过程之中，造成其没有办法达到特殊专业的特殊性看待，特别是对此全新的专业，需要有一个过渡的阶段，然而专业教师需要完成相应的教学管理与课堂任务等等，并且需要完成其自身的科研项目，造成教师有着非常大的工作负担，特别是全新专业的成长与扶持环节里面，需消耗教师非常多的精力。
4 加强文化产业管理专业人才培养的对策建议
4.1 创建专业的课程体系
科学的课程体系是人才培养的重要渠道，加强对于文化产业管理专业人才的培养首先需要妥善处理课程体系层面所存在的问题。文化产业管理专业相应的课程体系需要以文化学科为基石、 以运营管理为主、 辅以其它课程进行创建。不但不可以忽略其文化的根本性质和特征，同样不得远离其运营管理的核心。
4.2 全面贯彻开放式的教学
其一，重新审视学生与教师之间的联系。教师所发挥的作用是“引导”，是指引学生进行学习，因此教育需要较少的致力于对于理论知识的讲解与保存，而需要不断的努力寻求获得得知识的形式，也就是重点关注方法论的教育。其二，转变以课堂为核心的传统教学形式，将较为单一的课堂授课拓展至学生自学、探讨、科研与实际运用，尤其需要关注对案例教学法的运用。其三，巧妙应用各类教学方式。能够招聘公司的管理者作为校外的导师，实施综合型的案例教学；能够创建起校内文化产业管理模拟实验室。
4.3 加强教师队伍的建设
在师资队伍的建设层面，我们国家的文化产业管理专业需要突破传统理念的约束，邀请部分有关领域的杰出人员当作客座教师以改善师资架构，同时使得其能够在实训课程里面起到巨大的作用。以实训基地创建为基石，文化产业专业需要加强专业和文化组织、文化公司之间的交流，将课堂拓展至文化工作领域，减小学生适应工作所需要的时间，达到文化产业不断进步对于专业人才的具体要求。
4.4 明晰教育理念
文化产业管理专业设立的最终目标便是培育应用型的专业人才，而并非是为了培育学术型的人才。其便需要高校在招生考试机制、课程设立、授课内容、教学形式以及师资录用等层面均需要倾向于应用型方向。文化产业所涵盖的领域非常广阔，若想从事与文化产业管理相关的工作，不但需要掌握不一样的文化艺术领域，同时还需要把握不一样的管理形式。文化管理机构、非盈利性的组织等等，存在着完全不一样的管理规范与需求。
4.5 增强理论与实践的有机集合
针对全新的专业有着非常強的可塑性，能够经过改善教学形式，执行“产学研政资介”一体式的人才培养形式，转变之前所具备的人才培养方式，增大实践教学的比重。文化产业管理专业对于实践经验有着非常高的要求，在人才培养形式变革创新的环节里面，能够经过联系企业、政府部门、高校等其它的资源，同时和其它的高校共同拓展文产专业，以达到资源的共同分享，为专业发展创建起相应的资源载体，达到实践与理论能力培养的相对统一。
5 结语
所有的高校需要按照社会市场的具体需要以及院校本身所具备的资源优势，明确文化产业管理专业具体的培养目标，增强师资品质，与文化产业类公司合作，培育起双师型的教师，为文化产业管理专业人才的培养变革奠定较好的师资保障、平台保障以及机制保障。
参考文献：
[1]张国超，唐培.文化产业管理专业人才培养模式改革[J].北京教育学院学报，2015（05）.
[2]张登巧.基于“四力”导向的民族地区文化产业管理专业人才培养模式研究[J].知识经济，2015（01）.
[3]何萍，马立军，王明成.国内高校文化产业管理专业人才培养模式问题研究[J].产业与科技论坛，2012（05）.