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【摘要】语文学科是学生在学习过程中一大基础性的学科，在小学阶段，小学语文对于小学生来说更是起到了一个奠定作用。其中，写作部分是小学生学习语文的重点与难点，学好语文写作不仅可以提高学生的组织语言能力，还可以激发学生的想象能力与创作能力，体现出小学生的真实情感。但是，在小学语文教学中，写作这一部分仍然存在一些问题，限制了学生的学习效果。本文将针对小学语文写作教学中存在的问题以及具体的解决措施展开论述。
【关键词】小学语文 写作能力 存在问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0087-02
进入小学阶段，小学生刚刚开始进行一个系统的语文学习，对语言表达、语言组织等方面刚刚进入一个深层次的学习。因此，对于小学生来说，思维、表达能力都尚且处于萌芽阶段，学习写作确实存在一些难度。此外，对于小学语文老师来说，需要考虑学生的方方面面，提升学生的理解能力也较为困难。对此，小学语文老师在写作方面的教学显得尤为重要，致力于提高小学生的语文素养。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学生硬，模式化问题严重
在语文写作的教学中，由于小学生的语言组织能力尚且不够完善，表达能力在各方各面也有所欠缺，所以老师在进行写作这部分的教学时，很大程度上会利用一个模板进行讲解，小学生在进行接收的同时脑海里会形成一个固定的模板，在一定程度上会影响学生写作能力的发展。例如：作文题目“我心中的英雄某某”，小学语文老师会向学生介绍父爱母爱的无私，老师的殷勤，警察叔叔的英勇等等，这样下来，学生的题目可能会千篇一律，在内容方面，老师经常会拿出学生的范围，其实，从小学生自己的作文中进行教学，可以让学生更容易理解，以此同时，学生也会形成一套固定的模板，在此类的写作中小学生的文章内容是大同小异。因此，在写作过程中的模式化教学会在很大程度上影响学生的创新思维能力，限制学生的写作能力。
2.忽视平时积累
在语文写作中，优秀范文通常是内容充实，句子生动，词语使用恰当，但是，想要写出一篇优秀的文章，是必須注重平时的积累，扎实自己的写作基础。现如今，在小学语文写作教学中，老师也很少注重词语、句子的积累，在平时的写作中也并没有要求学生进行修辞手法的运用，虽然在平时的作业中也会有需要造句的作业，但通常都比较简单、少量，很少可以运用于写作当中。此外，小学老师在进行写作讲解过程中也很少引导学生自己思考如何应用老师上课所讲的修辞手法的应用，所以，大部分学生在课堂上一点就通，但是实际应用的能力很不足。
3.学生写作内容空泛，情感内容空洞
对于小学生来说，刚刚对语文这门学科有一个初步性的认识，对于字词还不够熟悉，生活类的常识也比较模糊，因此，在写作过程中，小学生的逻辑性会比较弱，形式化也会比较严重，文章中的内容在情感方面比较缺失，大部分学生都会按照老师所讲模式进行写作，套用老师上课所讲套路，运用一些简单的词语所组成的句子进行写作，写出来的文章比较混乱，内容也比较空泛，总体写作水平较低。
二、小学语文写作能力提高的具体策略
1.创新教学方式，提高学生创新思维能力
在小学语文写作教学过程中，传统教学方式通常是选用一个模板在课堂上进行教学，这种教学方式虽然通俗易懂却容易套住学生思维，因此小学语文老师要转变这一固定教学方式，要注重学生创新思维的培养，对学生的写作思维进行引导，提高学生的写作能力。例如：在进行修辞手法讲解时，小学语文老师可以不用直接向学生举例子，而是让学生自己理解、自己想象、自己造句，这样才可以提高学生自主思考能力，丰富写作内容。就拿一个例子来说，大部分学生在很长一段时间里都运用“弯弯的月亮像小船”这个例子，限制了学生的创新思维。
2.重视平时积累，提高学生写作水平
对于语文写作来说，要想写出好的文章，需要积累一些优美词句。此外，对于写作中需要运用的修辞手法来说，会不会运用是一回事，运用得熟不熟悉又是一回事。因此，老师向小学生讲解作文基础知识的同时，对平时的积累也要重视起来，引导小学生多多观察生活类的素材，多多积累平时所学习到的优秀句子、段落。例如：老师在讲解一篇优秀的作文范文时，可以将文章中运用修辞手法较好的句子提炼出来，让学生进行朗诵、摘抄，积累学生的基础知识，扩大学生的知识储备，以此，可以更好的运用所学，写出更好的文章，提高学生的写作水平。
3.组织课外实践活动，引导学生体验生活
在语文写作学习过程中，单单依赖课本知识是远远不够的，课本上的知识归根到底都是有限的，并不能最大限度的拓宽学生的知识视野，提高学生的想象思维。为此，小学老师可以积极组织一些课外实践活动，引导学生积极体验他们平时所生活的世界，让他们自己想象这个世界的奇妙。例如：在每年组织的春游、秋游活动中，让学生可以自己观察所见所闻，提高自己作文的新颖性。比如用于比喻句中的“盛开的花儿像……”，就可以让学生自己观察想象，自己造出一个新的比喻。深入生活，不仅可以提高学生的基础常识，还可以拓宽学生的想象力，提高学生的写作水平。
结语
综上所述，在小学语文写作教学过程中，仍然存在着大大小小的问题，对小学生的写作能力比较限制。因此，小学语文老师可以针对这些存在的问题逐步改进，创新其教学方式，提高学生写作兴趣，提高学生写作水平。毕竟，写作作为小学语文的重要部分，对学生的语文学习能力产生重要的影响。小学语文老师在传授写作的基础知识的同时，也要引导学生注重平时积累，积极体验生活，提高学生的写作乐趣。
参考文献：
[1]安玉珍.新课改下小学语文写作教学探究[J].甘肃教育，2019（10）：78.
[2]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.
[3]豆怀爱.浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（15）：95-96.
【关键词】小学语文 写作能力 存在问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0087-02
进入小学阶段，小学生刚刚开始进行一个系统的语文学习，对语言表达、语言组织等方面刚刚进入一个深层次的学习。因此，对于小学生来说，思维、表达能力都尚且处于萌芽阶段，学习写作确实存在一些难度。此外，对于小学语文老师来说，需要考虑学生的方方面面，提升学生的理解能力也较为困难。对此，小学语文老师在写作方面的教学显得尤为重要，致力于提高小学生的语文素养。
一、小学语文写作教学中存在的问题
1.教学生硬，模式化问题严重
在语文写作的教学中，由于小学生的语言组织能力尚且不够完善，表达能力在各方各面也有所欠缺，所以老师在进行写作这部分的教学时，很大程度上会利用一个模板进行讲解，小学生在进行接收的同时脑海里会形成一个固定的模板，在一定程度上会影响学生写作能力的发展。例如：作文题目“我心中的英雄某某”，小学语文老师会向学生介绍父爱母爱的无私，老师的殷勤，警察叔叔的英勇等等，这样下来，学生的题目可能会千篇一律，在内容方面，老师经常会拿出学生的范围，其实，从小学生自己的作文中进行教学，可以让学生更容易理解，以此同时，学生也会形成一套固定的模板，在此类的写作中小学生的文章内容是大同小异。因此，在写作过程中的模式化教学会在很大程度上影响学生的创新思维能力，限制学生的写作能力。
2.忽视平时积累
在语文写作中，优秀范文通常是内容充实，句子生动，词语使用恰当，但是，想要写出一篇优秀的文章，是必須注重平时的积累，扎实自己的写作基础。现如今，在小学语文写作教学中，老师也很少注重词语、句子的积累，在平时的写作中也并没有要求学生进行修辞手法的运用，虽然在平时的作业中也会有需要造句的作业，但通常都比较简单、少量，很少可以运用于写作当中。此外，小学老师在进行写作讲解过程中也很少引导学生自己思考如何应用老师上课所讲的修辞手法的应用，所以，大部分学生在课堂上一点就通，但是实际应用的能力很不足。
3.学生写作内容空泛，情感内容空洞
对于小学生来说，刚刚对语文这门学科有一个初步性的认识，对于字词还不够熟悉，生活类的常识也比较模糊，因此，在写作过程中，小学生的逻辑性会比较弱，形式化也会比较严重，文章中的内容在情感方面比较缺失，大部分学生都会按照老师所讲模式进行写作，套用老师上课所讲套路，运用一些简单的词语所组成的句子进行写作，写出来的文章比较混乱，内容也比较空泛，总体写作水平较低。
二、小学语文写作能力提高的具体策略
1.创新教学方式，提高学生创新思维能力
在小学语文写作教学过程中，传统教学方式通常是选用一个模板在课堂上进行教学，这种教学方式虽然通俗易懂却容易套住学生思维，因此小学语文老师要转变这一固定教学方式，要注重学生创新思维的培养，对学生的写作思维进行引导，提高学生的写作能力。例如：在进行修辞手法讲解时，小学语文老师可以不用直接向学生举例子，而是让学生自己理解、自己想象、自己造句，这样才可以提高学生自主思考能力，丰富写作内容。就拿一个例子来说，大部分学生在很长一段时间里都运用“弯弯的月亮像小船”这个例子，限制了学生的创新思维。
2.重视平时积累，提高学生写作水平
对于语文写作来说，要想写出好的文章，需要积累一些优美词句。此外，对于写作中需要运用的修辞手法来说，会不会运用是一回事，运用得熟不熟悉又是一回事。因此，老师向小学生讲解作文基础知识的同时，对平时的积累也要重视起来，引导小学生多多观察生活类的素材，多多积累平时所学习到的优秀句子、段落。例如：老师在讲解一篇优秀的作文范文时，可以将文章中运用修辞手法较好的句子提炼出来，让学生进行朗诵、摘抄，积累学生的基础知识，扩大学生的知识储备，以此，可以更好的运用所学，写出更好的文章，提高学生的写作水平。
3.组织课外实践活动，引导学生体验生活
在语文写作学习过程中，单单依赖课本知识是远远不够的，课本上的知识归根到底都是有限的，并不能最大限度的拓宽学生的知识视野，提高学生的想象思维。为此，小学老师可以积极组织一些课外实践活动，引导学生积极体验他们平时所生活的世界，让他们自己想象这个世界的奇妙。例如：在每年组织的春游、秋游活动中，让学生可以自己观察所见所闻，提高自己作文的新颖性。比如用于比喻句中的“盛开的花儿像……”，就可以让学生自己观察想象，自己造出一个新的比喻。深入生活，不仅可以提高学生的基础常识，还可以拓宽学生的想象力，提高学生的写作水平。
结语
综上所述，在小学语文写作教学过程中，仍然存在着大大小小的问题，对小学生的写作能力比较限制。因此，小学语文老师可以针对这些存在的问题逐步改进，创新其教学方式，提高学生写作兴趣，提高学生写作水平。毕竟，写作作为小学语文的重要部分，对学生的语文学习能力产生重要的影响。小学语文老师在传授写作的基础知识的同时，也要引导学生注重平时积累，积极体验生活，提高学生的写作乐趣。
参考文献：
[1]安玉珍.新课改下小学语文写作教学探究[J].甘肃教育，2019（10）：78.
[2]曹开连.基于核心素养的小学语文写作教学初探[J].中国农村教育，2019（15）：100.
[3]豆怀爱.浅论小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（15）：95-96.