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摘 要：高中生物中，借助生物学科和生活的紧密联系，教师可以在课堂之中加入一些生活化教学的内容。而在进行生活化教学的过程中，教师可以使用现场教学来让学生直接进行课堂与生活的联系，用模拟教学来帮助呈现难以直接引入的实验，用参观教学来融入现实生活中，最终真正实现完全将生活与生物课堂联系起来，为高中学生尤其是学习状态比较稳定的高二学生提供学习帮助，从而提高生物教学效率。
关键词：高中生物;生活教学;现场教学;模拟教学;参观教学
生物是一门和生活联系紧密的学科，在教学中应该注意这种联系。在生物教学中，可以加入一些生活化的内容，通过书本与生活的联系来帮助学生理解。教师需要根据实际情况，灵活地选择生活化教学的进行方式，从而切实实现生活化教学，提高生物教学效率。
一、现场教学，将生活带入课堂
由于生物学科的特点，比较适合进行现场教学，相比物理和化学来讲，生物所涉及的实验对场地的要求比较低，对操作的要求也不很高。由此，生物教学中使用现场教学就成为重要方法之一。教师可以让学生在室外直接进行生物教学中所要求的调查与实验，从而实现生活与课堂的联系。由于生物与生活联系的紧密性，学生在进行现场教学的过程中，可以结合自己日常的生活经验，加深对所学内容的理解。高二阶段的学生，处于一个比较稳定的学习状态中。教师可以注意增加一些现场教学的方式，让学生更好地理解书本上的知識，进而提高生物教学效率。
例如，在学习《发酵食品加工》这一课的时候，教师就可以进行现场发酵实验来进行讲解。发酵是日常生活中比较常见的生物过程，适合作为课堂现场实验的对象。教师也可以利用学生对发酵过程的熟悉乃至对发酵食品的兴趣来帮助学生进入课堂。可以对学生讲：“同学们，我们今天来学习和发酵有关的知识，那么你们了解发酵吗？”通过问题引发学生的思考，同时用正确回答来引起学生的学习信心，而错误回答则激发了学生的学习兴趣。随后我就可以进行有关发酵的实验来进一步联系生活，从而得以提高生物教学效率。
二、模拟教学，让实验成为可能
即便生物实验对客观条件的要求较低，也依然会出现条件不足的情况。在高中阶段，随着学习的深入，课本上的内容也更加深入，其中涉及的实验也可能更加复杂。尤其一些实验实际上要受生物节律的影响，根本不可能去动手实操，所以。引入模拟实验就成为必要的方式。模拟教学的存在，使得这些实验有了更好地教授方法，学生可以在条件有限的情况下来更好地理解生物实验。高二阶段的学生所涉及的实验中存在一些比较难以进行的实验。高中阶段的学习比较紧张，对于高二阶段来讲，学生的学习任务尚有一定余地，教师可以适当多一些模拟教学的加入，帮助学生直观地去感受生物实验的魅力，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《植物的组织培养》这一课的时候，教师就需要引入模拟教学的方法来进行讲授。植物的组织培养是一个比较难以进行的实验，对实验室的硬件要求和实验人员的操作能力都有比较高的要求，动手实操存在一定问题，而模拟实验则可以作为替代方式之一。可以对学生讲：“同学们，今天我们要学习的内容比较专业，依然会有很多实验，不过，这些实验很可惜，不能亲自去做了。可是，我们也不是不能用别的方法来感受实验的魅力。”随后我就可以按模拟实验的要求和本节内容的特点来组织一场模拟实验，从而去提高生物教学效率。
三、参观教学，使书本丰富起来
相比现场和模拟教学来讲，参观教学是主动寻找场地的教学方式。教师通过带领学生进行和生物教学相关的参观活动，来向学生补充讲解书本以外的知识，加深学生的学习印象。参观教学对客观条件的要求是更加高的，需要有合适的参观场地，同时又能够争取到参观的条件。所以，参观教学应该要根据实际情况来灵活进行。而且，现代的参观方式其实可以不必局限在实地参观的形式中，通过多媒体技术等方式进行虚拟参观也可以取得一定的效果，同样值得选择。高二阶段处于高一新生与高三冲刺之间，教师对学生的了解比较充分，学生的学习状态也更容易把控，教师在实施参观教学的时候能够比较容易，从而实现提高生物教学效率的目的。
例如，在学习《固定化酶的制备和应用》的时候，教师就可以使用参观教学的方式来帮助学生进行学习。本节内容的实验依然是不易于实现的实验，而固定化酶又在生产上有许多应用，所以其参观场地也比较易于寻找，如果有条件可以进行参观。教师需要注意，参观教学法由于存在参观场地与校园之间的距离问题以及参观场地和学校教学自身的安排问题，所以在进行参观教学的时候，对教师以及其他人员的组织能力有比较大的考验。教师需要提前做好准备，对教学内容要进行详略得当的安排，保证能在符合参观要求的情况下圆满地完成教学任务，从而切实提高生物教学效率。
总之，通过使用书本与生活相联系的方式，教师可以帮助学生学习生物知识。利用现场教学、模拟教学、参观教学，教师可以确保有效地将生活化教学内容引入课堂之中，从而提高生物教学效率。
参考文献：
[1]秦艳.高中生物生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2013，（28）.
[2]胡建春.浅谈高中生物生活化教学[J].学周刊，2013，（11）.
关键词：高中生物;生活教学;现场教学;模拟教学;参观教学
生物是一门和生活联系紧密的学科，在教学中应该注意这种联系。在生物教学中，可以加入一些生活化的内容，通过书本与生活的联系来帮助学生理解。教师需要根据实际情况，灵活地选择生活化教学的进行方式，从而切实实现生活化教学，提高生物教学效率。
一、现场教学，将生活带入课堂
由于生物学科的特点，比较适合进行现场教学，相比物理和化学来讲，生物所涉及的实验对场地的要求比较低，对操作的要求也不很高。由此，生物教学中使用现场教学就成为重要方法之一。教师可以让学生在室外直接进行生物教学中所要求的调查与实验，从而实现生活与课堂的联系。由于生物与生活联系的紧密性，学生在进行现场教学的过程中，可以结合自己日常的生活经验，加深对所学内容的理解。高二阶段的学生，处于一个比较稳定的学习状态中。教师可以注意增加一些现场教学的方式，让学生更好地理解书本上的知識，进而提高生物教学效率。
例如，在学习《发酵食品加工》这一课的时候，教师就可以进行现场发酵实验来进行讲解。发酵是日常生活中比较常见的生物过程，适合作为课堂现场实验的对象。教师也可以利用学生对发酵过程的熟悉乃至对发酵食品的兴趣来帮助学生进入课堂。可以对学生讲：“同学们，我们今天来学习和发酵有关的知识，那么你们了解发酵吗？”通过问题引发学生的思考，同时用正确回答来引起学生的学习信心，而错误回答则激发了学生的学习兴趣。随后我就可以进行有关发酵的实验来进一步联系生活，从而得以提高生物教学效率。
二、模拟教学，让实验成为可能
即便生物实验对客观条件的要求较低，也依然会出现条件不足的情况。在高中阶段，随着学习的深入，课本上的内容也更加深入，其中涉及的实验也可能更加复杂。尤其一些实验实际上要受生物节律的影响，根本不可能去动手实操，所以。引入模拟实验就成为必要的方式。模拟教学的存在，使得这些实验有了更好地教授方法，学生可以在条件有限的情况下来更好地理解生物实验。高二阶段的学生所涉及的实验中存在一些比较难以进行的实验。高中阶段的学习比较紧张，对于高二阶段来讲，学生的学习任务尚有一定余地，教师可以适当多一些模拟教学的加入，帮助学生直观地去感受生物实验的魅力，从而提高生物教学效率。
例如，在学习《植物的组织培养》这一课的时候，教师就需要引入模拟教学的方法来进行讲授。植物的组织培养是一个比较难以进行的实验，对实验室的硬件要求和实验人员的操作能力都有比较高的要求，动手实操存在一定问题，而模拟实验则可以作为替代方式之一。可以对学生讲：“同学们，今天我们要学习的内容比较专业，依然会有很多实验，不过，这些实验很可惜，不能亲自去做了。可是，我们也不是不能用别的方法来感受实验的魅力。”随后我就可以按模拟实验的要求和本节内容的特点来组织一场模拟实验，从而去提高生物教学效率。
三、参观教学，使书本丰富起来
相比现场和模拟教学来讲，参观教学是主动寻找场地的教学方式。教师通过带领学生进行和生物教学相关的参观活动，来向学生补充讲解书本以外的知识，加深学生的学习印象。参观教学对客观条件的要求是更加高的，需要有合适的参观场地，同时又能够争取到参观的条件。所以，参观教学应该要根据实际情况来灵活进行。而且，现代的参观方式其实可以不必局限在实地参观的形式中，通过多媒体技术等方式进行虚拟参观也可以取得一定的效果，同样值得选择。高二阶段处于高一新生与高三冲刺之间，教师对学生的了解比较充分，学生的学习状态也更容易把控，教师在实施参观教学的时候能够比较容易，从而实现提高生物教学效率的目的。
例如，在学习《固定化酶的制备和应用》的时候，教师就可以使用参观教学的方式来帮助学生进行学习。本节内容的实验依然是不易于实现的实验，而固定化酶又在生产上有许多应用，所以其参观场地也比较易于寻找，如果有条件可以进行参观。教师需要注意，参观教学法由于存在参观场地与校园之间的距离问题以及参观场地和学校教学自身的安排问题，所以在进行参观教学的时候，对教师以及其他人员的组织能力有比较大的考验。教师需要提前做好准备，对教学内容要进行详略得当的安排，保证能在符合参观要求的情况下圆满地完成教学任务，从而切实提高生物教学效率。
总之，通过使用书本与生活相联系的方式，教师可以帮助学生学习生物知识。利用现场教学、模拟教学、参观教学，教师可以确保有效地将生活化教学内容引入课堂之中，从而提高生物教学效率。
参考文献：
[1]秦艳.高中生物生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2013，（28）.
[2]胡建春.浅谈高中生物生活化教学[J].学周刊，2013，（11）.