摘 要：在化学核心素养的指导下，分析人教版《化学（必修一）》中探究Na2O2与水反应、Na2O2与CO2反应的不足之处，并提出科学的创新改进方案。
　　关键词：核心素养;Na2O2的性质;实验探究
　　化学作为一门以实验为基础的学科，作为Na2O2的重要性质，课本上的处理方法违背“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”[1]的化学核心素养。
　　鉴于以上不足之处，现对Na2O2的性质探究做如下改进。
　　1、Na2O2与水反应
　　（1）[实验1]复制人教版《化学》（必修一）[实验3-5]，完善实验记录方案[2]（见表1）
　　改进意图：修改实验记录方案，学生能更直观知道需要观察哪些重要现象，养成科学的实验观察、记录能力。学生通过宏观现象，判断出生成了能使带火星的木条复燃的氧气，生成使酚酞变红的是OH—，从然分析推测反应生成的微粒，正确发生的化学反应方程式。
　　（2）[实验2]Na2O2与水反应的热效应探究（见表2）
　　面对直观的实验现象——脱脂棉燃烧起来，学生表现很震惊、很兴奋，印象非常深刻。学生积极思考，很容易的判断出该反应放出热量。学生的宏观辨识与微观探析能力得到很好提升。
　　（3）Na2O2与水反应的异常现象：向反应后的溶液中滴加两滴酚酞试液后，溶液先变红，但很快褪去。原因可能是溶液中存在氧化性的物质将酚酞氧化，导致溶液被漂白褪色。而漂白性的物质可能是O2或者H2O2。
　　[实验3]O2、H2O2对酚酞溶液的漂白作用（见表3）
　　该实验可以引导学生自己设计，并完成实验，培养学生的宏观辨识与微观探析、实验探究与创新意识的化学核心素养。
　　[实验4]证明Na2O2与水充分反应后的溶液中存在H2O2（见表4）
　　[实验4]也可以让学生自主探究，完成实验设计与完成实验，学生通过自主思考，培养“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”“科学精神与社会责任”的化学核心素养能力。
　　通过以上四个实验，学生对Na2O2与水反应将会有深刻的认识。
　　2、Na2O2与CO2的反应
　　Na2O2与CO2的反应通过类比Na2O2与H2O2、Na2O与CO2得出能反应的结论，能推理出反应方程式，从反应产物推断反应能出现的现象。是化学核心素养中“宏观——微观——符号”三重表征的逆向思维。
　　学生不能推断该反应的热效应。
　　[实验5]Na2O2与CO2反应的热效应（见表5）
　　通过吹气让脱脂棉燃烧起来，这种激烈宏观实验现象，学生非常惊奇而印象深刻。通过燃烧的现象，结合燃烧的三大条件，学生能判断出该反应是放热反应，从而可以牢固掌握该反应为放热反应。
　　以上实验设计上糅合了化学学科核心素养的“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“实验探究与创新意识”“、科学精神与社会责任”等素养。用化学的魅力提高学生参与课堂积极性，构建化学基本观念、培养“三重表征”思维方式、开展實验探究，努力发展学生化学学科核心素养三大策略。为培养合格化学学科继承人做出努力。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：51.
　　[2]学习与评价.化学.必修1.广州出版社：中学化学学习与评价编委会，2016：99
　　本文系广州市增城区教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“基于学科核心素养的元素化合物教学研究”（课题编号：zc2017016）阶段性研究成果。