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有别于相关研究对教师使用技术的信心和期望的侧重，文章着眼于教师认识论、有效教学信念对技术整合的影响，并使用定量分析法探讨不同专业领域教师信念及其教育技术整合的水平与方式。教师关于有效教学的信念和技术整合存在较强的相关性：教师的授课方式、教师角色和课堂活动组织方式越趋向以学生为中心，技术与教学整合度就越高。