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初中思想品德课程是有助于学生形成良好的道德观念、树立正确的世界观、人生观、价值观的一门课程，对学生的日常行为规范有着重要的影响，思想品德教学也符合我国培养新型人才的需要。在学习过程中，教师作为课堂的引导者和合作者发挥着重要作用。本文探究的重点是通过合作学习的方式进行初中思想品德课教学。
传统的教学模式单一，具有很大的局限性，已经不能满足我国培养综合性人才的需要，随着课改的不断推进，教育方式也在推陈出新。合作学习作为一种新型的教育方式和教学理念，在西方发达国家已经得到了广泛的应用，它具有创新性，对提高学生学习效率和学习成绩也有着显著的效果；同时，合作学习在我国新课标教学当中也得到了体现。初中思想品德课程对学生的道德品质有着重要的影响，本文就结合当下教学实例，具体分析初中思想品德课合作学习的应用策略。
一、合作学习的发展及特点
1.合作学习的发展
合作学习是世界上广泛应用的一种教学方式，兴起于二十世纪七十年代的欧美国家，在八九十年代引进中国。随着我国教育体系和理念的不断发展创新，合作学习日渐被人们所接受，得到了广泛应用，并且获得了显著的成效。合作学习创新的形式受到教师和学生的一致好评，不仅提高了学习效率，也对良好的师生关系产生了促进作用。
2.合作学习的特点
合作学习是一种新型的教学方式和学习方式，最早起源于欧美发达国家。经过多年的发展和创新，目前已成为世界范围内一种备受推崇的教学方法和教学理念，影响非常广泛。合作学习将学生进行分组，小组内每个学生都有明确的分工，以互助合作的形式共同完成学习任务。合作学习具有交流性、互助性、团队性以及竞争性。小组的每个成员在学习过程中，都要有充分的交流，以此锻炼学生的交流能力；同时，组员之间互相帮助，团队也要进行有效的协调，小组与小组之间也存在着竞争。合作学习的形式能够充分发挥学生的长处，培养学生的能力和意识，促进学生全面发展。
二、初中思想品德课合作学习的应用与策略
我国教育形式和教育理念在不断改革和创新，传统的教育方式已经在逐步淘汰。为配合新课标，目前我国引进了国外的先进教育理念和方式。合作学习作为其中较为普遍的一种，具有多种特点，满足了我国教育的需求，受到了教育界的认可，并且得到广泛的应用。
我国注重素质教育，以发展综合性人才。初中思想品德课作为培养学生良好道德情操，树立正确世界观、人生观、价值观的基础教育，受到了教育界的高度重视，不仅对教学内容逐步完善创新，而且越来越重视改进教育方式。合作教学的教学理念和方式在我国得到了广泛的应用，在初中思想品德的教育中也起到了重要的作用。
教师在课前可根据学生的性格和学期情况等进行分组，然后提出问题，小组组员合作查找相关资料，一起对问题进行探讨，最后在课堂上选出代表回答问题，小组之间可互相展示合作学习后的成果。这样不仅能够提高学习效率，还可提高学生团队合作意识和竞争意识，更有助于对思想品德课程的理解和吸收。而教师也由原来课堂的主导者变成合作者。
对合作学习这种新型教育方式来说，学生是主要的参与者。因此，学生的积极配合是十分重要的。然而，初中生正处于青春期，普遍存在的特性就是叛逆、敏感。因此，对思想品德课的教学要有正确的引导。传统的教学方式易引起学生反感，而合作学习则可充分发挥学生的优势，根据学生的不同特点进行分工，比如，学生A思维活跃，非常健谈，那A可作为发言代表；B性格沉稳内向，喜欢读书，那么收集整理资料的任务就可以交给B。
比如，在学校组织的“课内比教学活动”中，我在八年级2班的思想品德课上组织了一堂关于“诚信”的公开课。在课前，老师根据学生的个性特点对50名学生进行了分组，每小组5名成员，抽签决定每个小组的问题，小组成员自行分工，从不同途径查找资料等，需互相配合完成问题。在公开课上，每个小组组员对问题进行探讨，气氛非常活跃，每名学生都参与到讨论中，然后推举出代表来在全班展示解答问题、总结合作过程。其他小组成员进行质疑，并进行公正评价。课堂气氛活跃，取得了意想不到的效果。可见，合作学习的方式极大地提高了学生的积极性和独立思考能力，学生成绩也有了显著的提高，对“诚信”也有了深刻的解读。
初中思想品德课的教学要引导学生树立正确的价值导向和道德情操，而采用合作学习的方法在实现这一目的的同时，还能够培养学生的团队合作能力、沟通能力，调动了学生学习的积极性，使学生更积极地参与到课堂中来。合作学习方式在初中思想品德课上得到应用，这也是我国教育体制和理念进步的一种表现，促进了师生的共同进步。
参考文献：
[1]李清源.论初中思想品德课合作学习的有效应用[J].理论观察，2015（02）.
[2]万 福.合作学习在初中思想品德课中的应用研究[J].才智，2015（09）.
（作者单位：湖北省长阳县龙舟坪镇中心学校）
传统的教学模式单一，具有很大的局限性，已经不能满足我国培养综合性人才的需要，随着课改的不断推进，教育方式也在推陈出新。合作学习作为一种新型的教育方式和教学理念，在西方发达国家已经得到了广泛的应用，它具有创新性，对提高学生学习效率和学习成绩也有着显著的效果；同时，合作学习在我国新课标教学当中也得到了体现。初中思想品德课程对学生的道德品质有着重要的影响，本文就结合当下教学实例，具体分析初中思想品德课合作学习的应用策略。
一、合作学习的发展及特点
1.合作学习的发展
合作学习是世界上广泛应用的一种教学方式，兴起于二十世纪七十年代的欧美国家，在八九十年代引进中国。随着我国教育体系和理念的不断发展创新，合作学习日渐被人们所接受，得到了广泛应用，并且获得了显著的成效。合作学习创新的形式受到教师和学生的一致好评，不仅提高了学习效率，也对良好的师生关系产生了促进作用。
2.合作学习的特点
合作学习是一种新型的教学方式和学习方式，最早起源于欧美发达国家。经过多年的发展和创新，目前已成为世界范围内一种备受推崇的教学方法和教学理念，影响非常广泛。合作学习将学生进行分组，小组内每个学生都有明确的分工，以互助合作的形式共同完成学习任务。合作学习具有交流性、互助性、团队性以及竞争性。小组的每个成员在学习过程中，都要有充分的交流，以此锻炼学生的交流能力；同时，组员之间互相帮助，团队也要进行有效的协调，小组与小组之间也存在着竞争。合作学习的形式能够充分发挥学生的长处，培养学生的能力和意识，促进学生全面发展。
二、初中思想品德课合作学习的应用与策略
我国教育形式和教育理念在不断改革和创新，传统的教育方式已经在逐步淘汰。为配合新课标，目前我国引进了国外的先进教育理念和方式。合作学习作为其中较为普遍的一种，具有多种特点，满足了我国教育的需求，受到了教育界的认可，并且得到广泛的应用。
我国注重素质教育，以发展综合性人才。初中思想品德课作为培养学生良好道德情操，树立正确世界观、人生观、价值观的基础教育，受到了教育界的高度重视，不仅对教学内容逐步完善创新，而且越来越重视改进教育方式。合作教学的教学理念和方式在我国得到了广泛的应用，在初中思想品德的教育中也起到了重要的作用。
教师在课前可根据学生的性格和学期情况等进行分组，然后提出问题，小组组员合作查找相关资料，一起对问题进行探讨，最后在课堂上选出代表回答问题，小组之间可互相展示合作学习后的成果。这样不仅能够提高学习效率，还可提高学生团队合作意识和竞争意识，更有助于对思想品德课程的理解和吸收。而教师也由原来课堂的主导者变成合作者。
对合作学习这种新型教育方式来说，学生是主要的参与者。因此，学生的积极配合是十分重要的。然而，初中生正处于青春期，普遍存在的特性就是叛逆、敏感。因此，对思想品德课的教学要有正确的引导。传统的教学方式易引起学生反感，而合作学习则可充分发挥学生的优势，根据学生的不同特点进行分工，比如，学生A思维活跃，非常健谈，那A可作为发言代表；B性格沉稳内向，喜欢读书，那么收集整理资料的任务就可以交给B。
比如，在学校组织的“课内比教学活动”中，我在八年级2班的思想品德课上组织了一堂关于“诚信”的公开课。在课前，老师根据学生的个性特点对50名学生进行了分组，每小组5名成员，抽签决定每个小组的问题，小组成员自行分工，从不同途径查找资料等，需互相配合完成问题。在公开课上，每个小组组员对问题进行探讨，气氛非常活跃，每名学生都参与到讨论中，然后推举出代表来在全班展示解答问题、总结合作过程。其他小组成员进行质疑，并进行公正评价。课堂气氛活跃，取得了意想不到的效果。可见，合作学习的方式极大地提高了学生的积极性和独立思考能力，学生成绩也有了显著的提高，对“诚信”也有了深刻的解读。
初中思想品德课的教学要引导学生树立正确的价值导向和道德情操，而采用合作学习的方法在实现这一目的的同时，还能够培养学生的团队合作能力、沟通能力，调动了学生学习的积极性，使学生更积极地参与到课堂中来。合作学习方式在初中思想品德课上得到应用，这也是我国教育体制和理念进步的一种表现，促进了师生的共同进步。
参考文献：
[1]李清源.论初中思想品德课合作学习的有效应用[J].理论观察，2015（02）.
[2]万 福.合作学习在初中思想品德课中的应用研究[J].才智，2015（09）.
（作者单位：湖北省长阳县龙舟坪镇中心学校）