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语言是小学生思维的窗口和交际的工具。当前小学英语课程的总体教学目标是，培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是小学英语教学的基本任务，如何培养小学生的英语口语交际能力，是当前英语教学中一个值得深入探讨的问题。所以小学英语教师一定要利用各种有效的教学手段开展口语教学，从而提升学生的口语水平。
一、培养信心，让学生敢于说英语
孩子在小学阶段，应该把英语学好。这样的话，孩子才能尽早摆脱语言羁绊，更能灵活安排中学各科目的学习时间，尽早把宝贵的青春投入到其他学科。而自信心是学好英语的重要因素，小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。例如，在讲UnitlHelio这一单元时，当我教授完之后，即兴练习“What’s yourname？”句型时，在学生起来回答“My name is…”后，我及时给予鼓励和肯定“Great”；然后，我又指着图片中的男孩，问：“What’s his name？”学生接着大声回答“His name is…”通过这件事，我更加意识到了教师的评价对于学生自信心的建立是很有帮助的。能帮助学生大胆地开口说英语，在口语训练中让他们觉得自己是有所收获的，并且有一种成功的喜悦。这样，学生的自信心和英语口语能力已在无形中得到了培养和提高。学生既能将知识牢牢掌握，又能将知识迁移。
二、创建真实教学情境
在小学英语口语教学过程中，教师必须要创建真实的教学情景，利用教学情景培养小学生的英语口语能力。首先，小学英语教师要根据小学英语教学教材设计教学方案，充分调动小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。其次，小学英语教师要为小学生创建真实的教学情景，构建良好的教学氛围，使得小学英语口语教学效率有所提升。最后，小学英语教师要将口语教学情景与小学生的实际生活联系到一起，贴近小学生的生活，并且通过真实情景提高小学生的学习主动性。例如，小学英语教师在讲解“What is your favorite season？”知识的时候，可以为学生展示四季、季节活动等图片，先带领小学生听相关对话，然后要求小学生读教材对话，最后，要求小学生分为几个小组进行对话，引导小学生根据自己喜欢的知识开展对话活动，在此过程中，必须要保证对话活动的自由性与活泼性，在培养小学生口语表达能力的基础上，增强小学生的英语口语练习效果。
三、开展讨论交流，营造对话氛围
通过合作性讨论，加强口语训练。讨论可以更好地激发学生学习的兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼的机会。有些学习困难的学生不喜欢英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上不敢举手，而且常存侥幸心理，希望老师不要点到自己；而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生。针对这一情况，教师可在课堂中设置辩论赛，辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个组员都有了发表意见的机会，而学生的口语表达就在你一言我一语、争论不休中得到了提高.而这种没有说的对与错、只有说得多与少之分的环境无疑是没有压力的，学生较喜欢参与。
四、广泛开展课外活动，提供交流机会
开展班级口语交流让学生的口语走出班级，走向校园.教师可在学校开展教研小组，由教师举办“英语角”活动。教师可为活动制定相应的规则，活动中尽量使用英语，对于每次活动中优胜的小组可进行奖励。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。激烈的挑战竞赛，让学生在玩中交流，提高口语运用能力。让学生进行课前即兴演讲、举行英语故事比赛、英语朗诵比赛等让学生参与的活动，创设英语氛围。通过这些活动，学生的口语表达能力可得到一定的提高，也可使一些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见。在前面各项的基础上开展这一总体活动，可使学生英语口语提升很大的空间。
五、重视课堂练习，培养英语思维
英语教学主要目标在于培养学生英语思维，形成英语思维对于提高学生英语口语能力具有重要意义。英语思维培养是一个长期过程，需要教师给予学生更多引导。利用现代教育技术在教学中能够让学生徜徉在英语环境中，创造更多听说机会，同时，与多媒体技术相结合，能够建立其他事物与英语之间的直接联系，在语言情境中進行英语练习，以此来引导和鼓励学生不再受到汉语思维的限制，影响其表达效果，从而提高学生英语思维能力。在口语教学中，教师利用现代教育技术，要注意口语表达技巧的传授。紧密结合教学内容设计对话表演，如shopping、playing等，让孩子们在角色扮演中感受不同身份人的口语表达特点，逐渐提高学生的口语表达能力。如在“what do you like”句式练习中，教师利用百度网站为学生收集水果、食品等图片，并利用信息技术对其进行英文标注。此时，学生的回答不仅限于课本知识，而是更加多元，并在此基础上，鼓励学生谈谈自己喜欢这一水果的原因。除此之外，教师可以与家长沟通和配合，希望家长能够在家里给学生播放英文少儿节目、电影等，为学生提供更多休闲、娱乐方式，引导学生能够合理利用课余时间，将口语教学延伸到课外，提高教学有效性，强化学生口语表达能力。
总之，在素质教育背景下，小学英语口语教学越来越重要，而良好的英语口语表达能力，也是培养小学生进行跨文化交际的重要技能之一。教师要在教学过程中逐步建立起他们的自信心，在口语训练中让他们觉得自己是有所收获的，并且有一种成功的喜悦。这样，学生的自信心和英语口语能力会在无形中得到培养和提高。
一、培养信心，让学生敢于说英语
孩子在小学阶段，应该把英语学好。这样的话，孩子才能尽早摆脱语言羁绊，更能灵活安排中学各科目的学习时间，尽早把宝贵的青春投入到其他学科。而自信心是学好英语的重要因素，小学生说英语的自信心，主要来自于教师对他们的评价。例如，在讲UnitlHelio这一单元时，当我教授完之后，即兴练习“What’s yourname？”句型时，在学生起来回答“My name is…”后，我及时给予鼓励和肯定“Great”；然后，我又指着图片中的男孩，问：“What’s his name？”学生接着大声回答“His name is…”通过这件事，我更加意识到了教师的评价对于学生自信心的建立是很有帮助的。能帮助学生大胆地开口说英语，在口语训练中让他们觉得自己是有所收获的，并且有一种成功的喜悦。这样，学生的自信心和英语口语能力已在无形中得到了培养和提高。学生既能将知识牢牢掌握，又能将知识迁移。
二、创建真实教学情境
在小学英语口语教学过程中，教师必须要创建真实的教学情景，利用教学情景培养小学生的英语口语能力。首先，小学英语教师要根据小学英语教学教材设计教学方案，充分调动小学生的学习兴趣，提高小学生的学习积极性。其次，小学英语教师要为小学生创建真实的教学情景，构建良好的教学氛围，使得小学英语口语教学效率有所提升。最后，小学英语教师要将口语教学情景与小学生的实际生活联系到一起，贴近小学生的生活，并且通过真实情景提高小学生的学习主动性。例如，小学英语教师在讲解“What is your favorite season？”知识的时候，可以为学生展示四季、季节活动等图片，先带领小学生听相关对话，然后要求小学生读教材对话，最后，要求小学生分为几个小组进行对话，引导小学生根据自己喜欢的知识开展对话活动，在此过程中，必须要保证对话活动的自由性与活泼性，在培养小学生口语表达能力的基础上，增强小学生的英语口语练习效果。
三、开展讨论交流，营造对话氛围
通过合作性讨论，加强口语训练。讨论可以更好地激发学生学习的兴趣，拓宽学生的参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼的机会。有些学习困难的学生不喜欢英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，在课堂上不敢举手，而且常存侥幸心理，希望老师不要点到自己；而老师们为了这些学生的自尊心和安全感就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了哑巴学生。针对这一情况，教师可在课堂中设置辩论赛，辩论赛固有的规则使老师完全成为学习中的配角和观众，每个组员都有了发表意见的机会，而学生的口语表达就在你一言我一语、争论不休中得到了提高.而这种没有说的对与错、只有说得多与少之分的环境无疑是没有压力的，学生较喜欢参与。
四、广泛开展课外活动，提供交流机会
开展班级口语交流让学生的口语走出班级，走向校园.教师可在学校开展教研小组，由教师举办“英语角”活动。教师可为活动制定相应的规则，活动中尽量使用英语，对于每次活动中优胜的小组可进行奖励。校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。激烈的挑战竞赛，让学生在玩中交流，提高口语运用能力。让学生进行课前即兴演讲、举行英语故事比赛、英语朗诵比赛等让学生参与的活动，创设英语氛围。通过这些活动，学生的口语表达能力可得到一定的提高，也可使一些平时不爱发言的学生也能主动在课堂上发表自己的意见。在前面各项的基础上开展这一总体活动，可使学生英语口语提升很大的空间。
五、重视课堂练习，培养英语思维
英语教学主要目标在于培养学生英语思维，形成英语思维对于提高学生英语口语能力具有重要意义。英语思维培养是一个长期过程，需要教师给予学生更多引导。利用现代教育技术在教学中能够让学生徜徉在英语环境中，创造更多听说机会，同时，与多媒体技术相结合，能够建立其他事物与英语之间的直接联系，在语言情境中進行英语练习，以此来引导和鼓励学生不再受到汉语思维的限制，影响其表达效果，从而提高学生英语思维能力。在口语教学中，教师利用现代教育技术，要注意口语表达技巧的传授。紧密结合教学内容设计对话表演，如shopping、playing等，让孩子们在角色扮演中感受不同身份人的口语表达特点，逐渐提高学生的口语表达能力。如在“what do you like”句式练习中，教师利用百度网站为学生收集水果、食品等图片，并利用信息技术对其进行英文标注。此时，学生的回答不仅限于课本知识，而是更加多元，并在此基础上，鼓励学生谈谈自己喜欢这一水果的原因。除此之外，教师可以与家长沟通和配合，希望家长能够在家里给学生播放英文少儿节目、电影等，为学生提供更多休闲、娱乐方式，引导学生能够合理利用课余时间，将口语教学延伸到课外，提高教学有效性，强化学生口语表达能力。
总之，在素质教育背景下，小学英语口语教学越来越重要，而良好的英语口语表达能力，也是培养小学生进行跨文化交际的重要技能之一。教师要在教学过程中逐步建立起他们的自信心，在口语训练中让他们觉得自己是有所收获的，并且有一种成功的喜悦。这样，学生的自信心和英语口语能力会在无形中得到培养和提高。