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[摘 要：微课是信息化时代下一种新型教学手段，是现代多媒体技术与教学内容充分融合的一种教学形式，具有锻炼精炼、直观生动等特征，对激发学生的学习兴趣，突破教学重难点具有重要的意义。新课改背景下，高中历史教师要注重在教学中引入微课，引导学生有针对性的分析问题，丰富学生的社会阅历，开展历史情感教育，从而有助于达到良好的教学效果。
关键词：微课；高中历史；应用]
一、引言
这些年来，我国新课程改革一直在飞快的进步，许多新型教学模式被运用到了教学过程中，其中在先进信息技术的支持下，微课这种新型教学资源也已经得到了推广应用，并取得了良好的教学效果。微课为现代教育注入了新的活力，以其独有的优势，有助于促进新课改不断引向深入。当前高中历史教学还存在着很多落后的问题，教师要及时转变教学模式，探索微课在教学中的有效应用方法，促进教学效率得到提升。
二、微课的概述
与传统的教学模式相比，微课不再仅仅局限于有限的课堂容量，它是对课堂教学的延伸和扩展，其内容丰富多样，也有着灵活的设计形式，能够把抽象的知识以视频的形式呈现出来，可以针对某个题目进行讲解，这对教学效率的提高有着很大的帮助。
高中歷史知识标的抽象，在以往的教学过程中，教师平时就是让学生死记硬背，帮助学生根据教学大纲梳理课本上那些零散的知识，并根据近年来的高考趋势进行补充和延伸。但实际上教师这样枯燥的讲述，而且课堂时间还比较有限，学生对于知识的掌握情况并不理想，教学效率比较低。微课就能改变这样的教学局面，教师可以针对某一知识点或者某一模块制作有针对性的微课视频，发挥其短小精炼、针对性和灵活强的特点，符合青少年的学习心理需要，所以学生可以充满兴趣的进行自主学习，学习主动性和积极性大幅度提升，学习效率也会更高。
三、微课在高中历史教学中的具体应用
1.有针对性的分析问题，突破教学重难点
微课的首要特征就体现在一个“微”字上，微课视频的时长很短，一般为3～10分钟，而且也方便学生下载和储存，可以做到随时随地的观看学习。微课虽然短小但很精炼，高中历史教师在利用微课进行教学的过程中，注重微课内容的“精”，要能够很好的归纳总结一些知识点，有针对性的对某些问题进行分析讲解，对于教学重难点要集中突显出来并且要做到细致分析，这样能够让学生真正掌握住那些关键有价值的知识，扫除学习上的障碍，提高历史学习水平。例如在教学“百家争鸣”这节课的时候，对于各学派思想家的基本主张要进行归纳和提炼，之后在微课上展示出来，比如儒家孔孟的“仁政爱民”、道家老子的“无为”、墨家墨子的“”、法家韩非子的“法治”等等，帮助学生分清和记忆。还有很多学生对于“为何春秋战国时期会出现百家争鸣这一局面？”这个问题提出了疑问，教师就可以在微课中运用一些视频和动画的方式，介绍当时那个战乱下动荡的社会背景，从而让学生明白社会大变动是出现这一文化上思想多元化的根本原因，从而快速有效地解答了这一疑惑。
2.丰富社会阅历，提高历史素养
在学习历史这门学科的过程中，如果学生具有丰富的社会阅读，平时对历史研究充满着兴趣，这会对历史学习有着很大的帮助。但是当前很多初中生缺乏社会经验，基本上就是往返于学校和家庭之间，每天沉浸于巨大的学习压力下，没有更多的机会去查阅资料或者了解社会变化，这样局限性的眼界和思维需要进行改变。微课的内容则非常丰富，教师可以将互联网上各种教学资源融入其中，这样学生的视野也就拓宽了，社会阅读增加了，对于历史文化会逐渐产生兴趣，有助于历史素质的培养和提高。例如在“三国两晋南北朝时期”的教学中，教材上对于三国时期内容的描写不多，只有“三足鼎立”、“官渡之战”、“赤壁之战”等几个内容，所以教师可以借助微课展示电视剧《三国演义》中的更多要英雄人物，为了让学生了解那段真正的历史，还可以推荐学生观看《易中天品三国》节目，甚至是阅读《三国志》这部著作，还可以结合苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》。这样学生对于三国时期那段历史就会认识的更为全面和深刻，开阔了眼界，历史感悟和情感等综合素养得到提升。
3.创设教学场景，强化历史情感教育
历史学科还具有很强的情感教育特征，学习历史知识是加强学生的爱国主义教育，塑造良好品质，引导其树立正确人生价值观的有效途径。为了能够强化对学生的情感教育，高中历史教师在教学中要注重情境教学这一方法的运用，通过微课视频的播放，为学生创设相应的教学场景，从而使其产生身临其境之感，在心灵上受到触动。例如在教学“近代中国反侵略、求民主的潮流”这部分内容时，就可以借助微课播放西方国家工业革命、清政府闭关锁国的鲜明对比，最终西方列强借助鸦片和枪炮对中国发起了侵略，鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等等，让中国沦为了半殖民地半封建社会，此时学生的内心是震撼的，再讲述辛亥革命、中国共产党建立、抗日战争胜利，学生会感受到中华民族忍辱负重、自强不息的精神。
四、结语
总之，高中历史教师在教学中要注重教学手段的优化，通过引入微课，提升学生学习的自主性，帮助他们深入理解和掌握知识，实现综合素质的培养，促进教学改革不断深入推进。
参考文献
[1]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）：50.
[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2015（03）：42-43.
[3]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2017（05）：126.
关键词：微课；高中历史；应用]
一、引言
这些年来，我国新课程改革一直在飞快的进步，许多新型教学模式被运用到了教学过程中，其中在先进信息技术的支持下，微课这种新型教学资源也已经得到了推广应用，并取得了良好的教学效果。微课为现代教育注入了新的活力，以其独有的优势，有助于促进新课改不断引向深入。当前高中历史教学还存在着很多落后的问题，教师要及时转变教学模式，探索微课在教学中的有效应用方法，促进教学效率得到提升。
二、微课的概述
与传统的教学模式相比，微课不再仅仅局限于有限的课堂容量，它是对课堂教学的延伸和扩展，其内容丰富多样，也有着灵活的设计形式，能够把抽象的知识以视频的形式呈现出来，可以针对某个题目进行讲解，这对教学效率的提高有着很大的帮助。
高中歷史知识标的抽象，在以往的教学过程中，教师平时就是让学生死记硬背，帮助学生根据教学大纲梳理课本上那些零散的知识，并根据近年来的高考趋势进行补充和延伸。但实际上教师这样枯燥的讲述，而且课堂时间还比较有限，学生对于知识的掌握情况并不理想，教学效率比较低。微课就能改变这样的教学局面，教师可以针对某一知识点或者某一模块制作有针对性的微课视频，发挥其短小精炼、针对性和灵活强的特点，符合青少年的学习心理需要，所以学生可以充满兴趣的进行自主学习，学习主动性和积极性大幅度提升，学习效率也会更高。
三、微课在高中历史教学中的具体应用
1.有针对性的分析问题，突破教学重难点
微课的首要特征就体现在一个“微”字上，微课视频的时长很短，一般为3～10分钟，而且也方便学生下载和储存，可以做到随时随地的观看学习。微课虽然短小但很精炼，高中历史教师在利用微课进行教学的过程中，注重微课内容的“精”，要能够很好的归纳总结一些知识点，有针对性的对某些问题进行分析讲解，对于教学重难点要集中突显出来并且要做到细致分析，这样能够让学生真正掌握住那些关键有价值的知识，扫除学习上的障碍，提高历史学习水平。例如在教学“百家争鸣”这节课的时候，对于各学派思想家的基本主张要进行归纳和提炼，之后在微课上展示出来，比如儒家孔孟的“仁政爱民”、道家老子的“无为”、墨家墨子的“”、法家韩非子的“法治”等等，帮助学生分清和记忆。还有很多学生对于“为何春秋战国时期会出现百家争鸣这一局面？”这个问题提出了疑问，教师就可以在微课中运用一些视频和动画的方式，介绍当时那个战乱下动荡的社会背景，从而让学生明白社会大变动是出现这一文化上思想多元化的根本原因，从而快速有效地解答了这一疑惑。
2.丰富社会阅历，提高历史素养
在学习历史这门学科的过程中，如果学生具有丰富的社会阅读，平时对历史研究充满着兴趣，这会对历史学习有着很大的帮助。但是当前很多初中生缺乏社会经验，基本上就是往返于学校和家庭之间，每天沉浸于巨大的学习压力下，没有更多的机会去查阅资料或者了解社会变化，这样局限性的眼界和思维需要进行改变。微课的内容则非常丰富，教师可以将互联网上各种教学资源融入其中，这样学生的视野也就拓宽了，社会阅读增加了，对于历史文化会逐渐产生兴趣，有助于历史素质的培养和提高。例如在“三国两晋南北朝时期”的教学中，教材上对于三国时期内容的描写不多，只有“三足鼎立”、“官渡之战”、“赤壁之战”等几个内容，所以教师可以借助微课展示电视剧《三国演义》中的更多要英雄人物，为了让学生了解那段真正的历史，还可以推荐学生观看《易中天品三国》节目，甚至是阅读《三国志》这部著作，还可以结合苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》。这样学生对于三国时期那段历史就会认识的更为全面和深刻，开阔了眼界，历史感悟和情感等综合素养得到提升。
3.创设教学场景，强化历史情感教育
历史学科还具有很强的情感教育特征，学习历史知识是加强学生的爱国主义教育，塑造良好品质，引导其树立正确人生价值观的有效途径。为了能够强化对学生的情感教育，高中历史教师在教学中要注重情境教学这一方法的运用，通过微课视频的播放，为学生创设相应的教学场景，从而使其产生身临其境之感，在心灵上受到触动。例如在教学“近代中国反侵略、求民主的潮流”这部分内容时，就可以借助微课播放西方国家工业革命、清政府闭关锁国的鲜明对比，最终西方列强借助鸦片和枪炮对中国发起了侵略，鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等等，让中国沦为了半殖民地半封建社会，此时学生的内心是震撼的，再讲述辛亥革命、中国共产党建立、抗日战争胜利，学生会感受到中华民族忍辱负重、自强不息的精神。
四、结语
总之，高中历史教师在教学中要注重教学手段的优化，通过引入微课，提升学生学习的自主性，帮助他们深入理解和掌握知识，实现综合素质的培养，促进教学改革不断深入推进。
参考文献
[1]谢毅勇.基于微课的翻转课堂在高中历史教学中的运用[J].课程教育研究，2015（33）：50.
[2]魏爱玲，党军红.浅谈微课在高中历史教学中的作用[J].高考（综合版），2015（03）：42-43.
[3]张玉萍.微课在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2017（05）：126.