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摘要：中职教育培养的是生产、服务一线的应用型技术人才，应具有较高的解决生产实际问题的能力及较强的岗位适应能力。本文结合教学实践探讨在AE教学中培养学生应用技能的措施。
关键词：中职；AE教学；应用技能
After Effects（简称AE）软件主要用于影视特效设计、后期合成及影视动画制作等，可以将前期诸如短片、动画、图片等素材通过艺术手段合成起来，它是一门实践性、艺术性都很强的课程。在传统教学中主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。这种模式的缺点是学生学习了课内的知识，但是没有真正用所学知识解决实际问题，缺乏实际运用，不能与就业很好地衔接。笔者认为，只有在教学和实训操作中注重培养学生的应用技能，才能使学生在走上工作岗位时做到学以致用、学有所用。
一、激发学生学习兴趣是培养学生应用技能的有效前提
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在上第一节课时，笔者通常先给学生播放一系列用AE处理过的全班学生的电子相册，接着播放“大埔名胜宣传片”，精彩形象、感染力强的画面在屏幕上展现，笔者告诉他们这是前一届学生的作品，所有的学生这时都会对AE产生巨大的兴趣。于是笔者趁热打铁，抛出问题：你觉得刚才播放的作品怎么样？有哪些优点和不足？假如你来做，你想怎样设计？通过这样让学生说出自己的想法，从而培养学生的审美能力和创作技能。
中职学生好奇心强，喜欢新鲜事物，爱玩游戏。因此可以结合他们比较感兴趣的题材或话题，寻找新兴事物，了解他们喜好，将我们所教授的内容与之融合，变无为有，形成一些新的案例，培养学生的应用技能。例如：让学生制作王力宏演唱会宣传片头文字特效；为游戏“反恐精英”中的人物制作枪火特效等，课堂气氛十分活跃，学生热情高涨，高效掌握各个特效的运用。
二、典型的案例教学是提高学生应用技能的重要举措
案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识学习向技能掌握的转变，最终实现“教、学、做”三者的高度统一。在传统的教学中，教师采用灌输式、填鸭式的教学，以教师为中心，主导学习和课堂教学过程。在这种教学方式下学生是被动的，会导致学生的依赖性、懒惰性，渐渐地缺少了独立思考的能力和创新的能力。
在教学过程中，我们发现有些案例制作精良，视觉效果良好，但是操作步骤繁多，这样反而使得一些基础较差的同学有畏难情绪。因此在选择案例时要选择一些难度适中的范例，或者选择几个难度渐进的案例供学生选做，难度较大的案例可以以选做题的方式留给基础较好的同学完成。当然教师也可以对这种案例进行处理，化繁为简，层层递进，逐步提高。如在制作“画中画”特效时，如果教师一口气就把整个案例演示完毕让学生模仿学习，那么学生会觉得步骤繁多，甚至忘记教师是怎么操作的，这种“照葫芦画瓢”的学习方式也不利于培养学生的创造力。笔者在教学时先演示，把四张图片均等缩小放在一张背景画的上下左右四个位置，做一个循环位置的调换动画？然后让学生模仿制作。学生完成后接着让他们思考：可不可以让四张图片调换位置的同时做一个翻转动画？学生恍然大悟并尝试操作，在没有教师讲授的情况下自己掌握了旋转属性及旋转动画的操作，学生便体验到了成功的快乐。这时再适时引导：根据刚才学会的操作，你们能设计出不一样的更精彩的“画中画”特效吗？通过这样从“模仿——尝试——创作”层层递进，化难为易，既让学生掌握了操作技能，又开拓了学生的想像空间和创造力。
三、加强实训教学是培养学生应用技能的坚实基础
实训教学是培养学生的操作能力和应用技能的主要场所，而提高实训课的教学效果是培养学生的应用能力的重要措施之一。笔者首先会根据AE课程教学目标的特点和学生实际情况建立起一套模块化、阶梯式的实训教学体系，把视频处理教学的主要任务落实到具体的项目上，并注重实训内容的连续性和渐进性，以制作项目的形式，通过综合设计来完成任务，达到教学目标。实训项目的选择和组织借鉴软件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一个任务作为后一个任务的基础和雏形，使学生的创造活动保持连贯。除了在课堂教学中安排练习操作外，笔者还利用校园网创建课程网站，建立经典特效作品鉴赏以及练习文件素材库，为学生提供资源平台。通过在课堂内外给学生呈现大量教学视频演示文件来补充教学内容，开阔学生视野。网络平台不受时间和空间的限制，学生学习的参与性、自主性、灵活性增强。
四、探索式学习是培养学生应用技能的有效途径
教学过程是教与学的过程，教与学相互依赖、相互促进。学生是学习的主体，要提高学生的应用能力，必须让学生自主地参与到整个教学过程中去，并进行探索性的学习。
例如，在AE的特效教学中，AE的内置特效很多，特效的操作比较简单，大多数的操作是在效果菜单或预置面板找到需要的特效就可以了。在教学中分析实例时可以引导学生明白具体是用哪种特效实现的，但笔者一般不告诉学生特效的参数，让学生添加特效后，通过自己探索、动手实践去调试参数实现需要的效果，从而加深对每一种、每一类特效的认识。
总之，AE视频处理是一门操作性和实用性强又富有创造性的课程，在教学过程中，要以学生为主体，以就业为导向，不断更新教学观念，积极探索新的教学模式，在促使学生掌握基本操作技能的基础上，激发他们的创新能力，培养出适应现代社会发展的高素质应用型人才。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
参考文献：
[1]陈芳.案例教学法在教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（1）.
[2]陈崇刚，罗玥.以职业能力为导向的高职影视动画专业课程体系构建探索[J].艺术教育，2011（6）.
责任编辑陈春阳
关键词：中职；AE教学；应用技能
After Effects（简称AE）软件主要用于影视特效设计、后期合成及影视动画制作等，可以将前期诸如短片、动画、图片等素材通过艺术手段合成起来，它是一门实践性、艺术性都很强的课程。在传统教学中主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿、技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。这种模式的缺点是学生学习了课内的知识，但是没有真正用所学知识解决实际问题，缺乏实际运用，不能与就业很好地衔接。笔者认为，只有在教学和实训操作中注重培养学生的应用技能，才能使学生在走上工作岗位时做到学以致用、学有所用。
一、激发学生学习兴趣是培养学生应用技能的有效前提
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。在上第一节课时，笔者通常先给学生播放一系列用AE处理过的全班学生的电子相册，接着播放“大埔名胜宣传片”，精彩形象、感染力强的画面在屏幕上展现，笔者告诉他们这是前一届学生的作品，所有的学生这时都会对AE产生巨大的兴趣。于是笔者趁热打铁，抛出问题：你觉得刚才播放的作品怎么样？有哪些优点和不足？假如你来做，你想怎样设计？通过这样让学生说出自己的想法，从而培养学生的审美能力和创作技能。
中职学生好奇心强，喜欢新鲜事物，爱玩游戏。因此可以结合他们比较感兴趣的题材或话题，寻找新兴事物，了解他们喜好，将我们所教授的内容与之融合，变无为有，形成一些新的案例，培养学生的应用技能。例如：让学生制作王力宏演唱会宣传片头文字特效；为游戏“反恐精英”中的人物制作枪火特效等，课堂气氛十分活跃，学生热情高涨，高效掌握各个特效的运用。
二、典型的案例教学是提高学生应用技能的重要举措
案例教学法是指教师运用精心挑选的典型案例开展教学活动，促进学生完成知识学习向技能掌握的转变，最终实现“教、学、做”三者的高度统一。在传统的教学中，教师采用灌输式、填鸭式的教学，以教师为中心，主导学习和课堂教学过程。在这种教学方式下学生是被动的，会导致学生的依赖性、懒惰性，渐渐地缺少了独立思考的能力和创新的能力。
在教学过程中，我们发现有些案例制作精良，视觉效果良好，但是操作步骤繁多，这样反而使得一些基础较差的同学有畏难情绪。因此在选择案例时要选择一些难度适中的范例，或者选择几个难度渐进的案例供学生选做，难度较大的案例可以以选做题的方式留给基础较好的同学完成。当然教师也可以对这种案例进行处理，化繁为简，层层递进，逐步提高。如在制作“画中画”特效时，如果教师一口气就把整个案例演示完毕让学生模仿学习，那么学生会觉得步骤繁多，甚至忘记教师是怎么操作的，这种“照葫芦画瓢”的学习方式也不利于培养学生的创造力。笔者在教学时先演示，把四张图片均等缩小放在一张背景画的上下左右四个位置，做一个循环位置的调换动画？然后让学生模仿制作。学生完成后接着让他们思考：可不可以让四张图片调换位置的同时做一个翻转动画？学生恍然大悟并尝试操作，在没有教师讲授的情况下自己掌握了旋转属性及旋转动画的操作，学生便体验到了成功的快乐。这时再适时引导：根据刚才学会的操作，你们能设计出不一样的更精彩的“画中画”特效吗？通过这样从“模仿——尝试——创作”层层递进，化难为易，既让学生掌握了操作技能，又开拓了学生的想像空间和创造力。
三、加强实训教学是培养学生应用技能的坚实基础
实训教学是培养学生的操作能力和应用技能的主要场所，而提高实训课的教学效果是培养学生的应用能力的重要措施之一。笔者首先会根据AE课程教学目标的特点和学生实际情况建立起一套模块化、阶梯式的实训教学体系，把视频处理教学的主要任务落实到具体的项目上，并注重实训内容的连续性和渐进性，以制作项目的形式，通过综合设计来完成任务，达到教学目标。实训项目的选择和组织借鉴软件工程的原型法和增量法的思想，所完成的前一个任务作为后一个任务的基础和雏形，使学生的创造活动保持连贯。除了在课堂教学中安排练习操作外，笔者还利用校园网创建课程网站，建立经典特效作品鉴赏以及练习文件素材库，为学生提供资源平台。通过在课堂内外给学生呈现大量教学视频演示文件来补充教学内容，开阔学生视野。网络平台不受时间和空间的限制，学生学习的参与性、自主性、灵活性增强。
四、探索式学习是培养学生应用技能的有效途径
教学过程是教与学的过程，教与学相互依赖、相互促进。学生是学习的主体，要提高学生的应用能力，必须让学生自主地参与到整个教学过程中去，并进行探索性的学习。
例如，在AE的特效教学中，AE的内置特效很多，特效的操作比较简单，大多数的操作是在效果菜单或预置面板找到需要的特效就可以了。在教学中分析实例时可以引导学生明白具体是用哪种特效实现的，但笔者一般不告诉学生特效的参数，让学生添加特效后，通过自己探索、动手实践去调试参数实现需要的效果，从而加深对每一种、每一类特效的认识。
总之，AE视频处理是一门操作性和实用性强又富有创造性的课程，在教学过程中，要以学生为主体，以就业为导向，不断更新教学观念，积极探索新的教学模式，在促使学生掌握基本操作技能的基础上，激发他们的创新能力，培养出适应现代社会发展的高素质应用型人才。
（作者单位：大埔县田家炳高级职业学校）
参考文献：
[1]陈芳.案例教学法在教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2009（1）.
[2]陈崇刚，罗玥.以职业能力为导向的高职影视动画专业课程体系构建探索[J].艺术教育，2011（6）.
责任编辑陈春阳