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【摘 要】多媒体网络教学发展至今已初具规模。目前,一个十分迫切的任务就是对多媒体网络教学进行评价。通过评价,得出多媒体网络教学与非多媒体网络教学相比有哪些优势,优势在哪里,不足又是什么这样的结果,从而保证多媒体网络教学的健康发展。多媒体网络教学评价可以从教学质量、教学效益、教学效率三个方面进行,通过大量的数据采集得出结果。在对多媒体网络教学进行评价之前,首先要对评价的对象进行资格审查,只有当其满足一些基本要求时,才能对其进行评价,得出的结论才有说服力。
【关键词】教学 多媒体网络 评价
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0083-02
一、对多媒体网络教学进行评价的意义
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。随着计算机网络和远程通信网络的发展,交互式教育环境的引入,使教育模式发生着深刻的变化。没有围墙的学校,网络化大学正逐步成为现实,这一切最终的表现形式就是网络化教学。所谓网络化教学,是指以计算机网络为基础的教学系统。在远程教学和网络教学的环境下,课堂将实现对外开放,为老师和学生提供更广泛的交流渠道。单一的课堂教学组织形式将被打破,取而代之的是多种教学组织形式:课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。
据统计,仅在我国的高等院校,截至2006年4月就有1600多所学校建立了校园多媒体教学网络系统,并相继开展了多媒体网络教学。紧跟其后,许多中小学也建立了校园多媒体教学网络系统,并且呈现出一种迅速上升的趋势。而在远程多媒体网络教学方面,教育部早在2000年就相继批准清华北大、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四所试点高校开展现代远程教育试点工作,即运用计算机网络技术和多媒体数字技术,在数字化环境下进行远程交互式的学习,并开设了计算机、英语、工商管理等课程。近年来,现代远程教育已在全国各大专院校全面展开。
为了使计算机多媒体教学网络能够更好地为教学服务,很多教育专家在调查研究的基础上指出,在我们装备计算机并将其连接入网的同时,必须及时解决对多媒体网络教学进行评价的问题。
由于多媒体网络教学是近期发展起来的新事物,这方面的经验还很少,加之影响多媒体网络教学的因素很多,各个因素之间又互相影响,所以不易评价。但是,对多媒体网络教学的评价确实是一个十分迫切的任务,是影响多媒体网络教学发展的瓶颈问题,这个问题不解决,多媒体教学网络的建设就带有盲目性,多媒体网络教学的目标就不明、方向就不清,就会影响多媒体网络教学的健康发展。因此说,对多媒体网络教学进行评价是十分迫切的任务。
二、多媒体网络教学评价的主要内容
教学是实施教育的基本途径,而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中,学生的活动——学,与教师的活动——教,是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系,因此,多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者,如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价,所得出的结论难免带有较强的主观色彩,另外因他们分别处在教学活动的单个方面,所得出的结论又具有局限性,因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。这样,多媒体网络教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。
现代教育是“三高教育”,即高质量、高效率、高效益。将现代最新科学技术——多媒体网络技术运用于教学,其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。因此,对多媒体网络教学效果评价就是看多媒体网络教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。
教学质量是指学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。教学质量的高低,可以从学生达到教学目标要求的程度来体现。教学目标就目前我国的具体情况看,分为德、智、体、美、劳等五个方面。因此,在对多媒体网络教学的教学质量进行评价时,应该分别就以上几个方面进行评价。
教学效率,对教师来讲就是在一定的时间内完成的教学任务;对学生来说,就是在一定的时间内学到的知识。评价教学效率应该从两个方面进行,一是看教师在一定时间完成的教学任务的多少或完成教学任务所需的时间;二是看学生在一定时间内学习知识的多少或学到一定的知识所需的时间。
教学效益,是指教学的投入与教学的产出之比。教学的投入主要有教师人数、用于教学设备购置的资金投入、教学场地占用情况。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了定量分析方便,可用达到一定的教学目标的学生数目作为参照来评价教学效益,具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。
由于评价的目的是比较多媒体网络教学与非多媒体网络教学的优劣,因此在进行评价时,应针对采用多媒体网络教学的实验组,设立一个采用非多媒体网络教学的对照组,用相对于非多媒体网络教学而言,多媒体网络教学效果提高多少作为评价标准。
在进行评价时,要针对不同的学生层次、不同的课程编制不同的试卷、问卷及调查提纲对学生、教师进行考试和问卷、查阅资料进行评价。
三、对多媒体网络教学进行评价的基本要求
要进行多媒体网络教学评价,得出多媒体网络教学是否优于非多媒体网络教学、优势及缺点是什么这样的结论,必须在多所学校、多个专业、多个班级收集大量数据进行综合分析。由于不同的学校开展多媒体网络教学的情况有差别,无论是硬件设备还是软件环境都有所不同,因此参加评价的学校要满足一些基本条件。
1.系统应满足的基本要求
多媒体网络教学系统应具备如下基本功能:
(1)收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要,收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材,然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中,这些信息可以随时提供给系统和多个终端。
(2)为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中,通过系统中的任一多媒体终端机,能在网上搜集有关文、图、声、像资料,进行备课和制作多媒体教材。
(3)为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备,为开展多媒体课堂教学提供了条件,教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。
(4)为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机,不仅可以进行查询、补课、自学、复习,而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学,进行教学模拟仿真训练,这些模似训练环境逼真,交互性强,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
(5)为科研工作和教学管理提供有力的支持。该系统可以为各个学科的教师、研究人员的科研工作提供国内外有关的各川类型的多媒体资料、学术前沿动态信息,供教师和科研人员在进行科学研究时参考选用。同时,也为教学管理提供有力的支持。
2.教师应满足的基本要求
在多媒体网络教学环境下,知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任,而教师则把主要精力放到学生身上,教师要熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备在网上获得有用信息,能根据教学需要制作优秀的多媒体教材,能恰当指导学生进度并检查每个学生的进步情况,合理挑选小组成员并指导小组讲座和教会学生协调小组工作的技巧。
3.学生应满足的基本要求
在多媒体网络教学情况下,学生们是在教师的指导下,按照自己的进度学习,学生们自己控制学习进程。因此,要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和写作方法,自觉地按照自己的进度学习,对学习中出现的问题要积极主动地去解决。
4.教材应满足的基本要求
在多媒体网络教学中,不仅有书本教材、音像教材,还有多媒体教材,而对于多媒体教材,要求它首先满足教学性要求,即选题是否恰当、满足教学需要;重点突出、难点分散,深入浅出、易于接收;作业适当、问题典型,善于引导。其次满足科学性要求,即内容正确、符合逻辑、层次清楚;模拟仿真合情合理、准确真实;场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求,图像、声音、文字设计合理;画面清晰、色彩真实、文字醒目;声音清楚、音量适当、声像同步。四是具有较好的交互性,即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便,容错能力强、界面友好。五是满足艺术性要求,即创意新颖、构思巧妙、节奏合理;媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳;有较强的表现力和感染力。
5.教学方法应满足的基本要求
由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习几种,教学设计时所选用的方法要符合学生的特点,能维持学生的注意和兴趣,能促进学生的理解和记忆,对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处,能给学生带来较大的满足感。
选用课堂教学方法,要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序,并有利于学生态度与情感的培养,有利于形成学生健康的个性品质等要求。
选用小组教学方法,要满足有利于形成各级的学习态度,有利于提高鉴别能力;有利于形成合作精神和良好的人际关系;有利于充分发展问题解决和决策的技能;有利于提高学生组织和表达自己见解的能力;有利于提高学生的学习积极性;有利于思维能力的培养;有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时,教师要能及时了解情况并给予指导。
选用个别学习方法,要满足不同程度的学生都能按照自己的能力选择相应的学习内容这一基本条件。学习内容要适合学生个体情况;学习资源要方便适用;学生要适应网络学习环境;学生的时间和空间要灵活。
在对多媒体网络教学进行评价时,首先要对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程的各个因素等硬件设备和软件环境进行资格评价,当它们满足基本要求后,再对多媒体网络教学和非多媒体网络教学进行比较性评价,从而得出对网络建设和网络使用有意义的结论。
【关键词】教学 多媒体网络 评价
【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)07-0083-02
一、对多媒体网络教学进行评价的意义
多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。随着计算机网络和远程通信网络的发展,交互式教育环境的引入,使教育模式发生着深刻的变化。没有围墙的学校,网络化大学正逐步成为现实,这一切最终的表现形式就是网络化教学。所谓网络化教学,是指以计算机网络为基础的教学系统。在远程教学和网络教学的环境下,课堂将实现对外开放,为老师和学生提供更广泛的交流渠道。单一的课堂教学组织形式将被打破,取而代之的是多种教学组织形式:课堂学习、网上交流、协作学习并存的模式。
据统计,仅在我国的高等院校,截至2006年4月就有1600多所学校建立了校园多媒体教学网络系统,并相继开展了多媒体网络教学。紧跟其后,许多中小学也建立了校园多媒体教学网络系统,并且呈现出一种迅速上升的趋势。而在远程多媒体网络教学方面,教育部早在2000年就相继批准清华北大、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学四所试点高校开展现代远程教育试点工作,即运用计算机网络技术和多媒体数字技术,在数字化环境下进行远程交互式的学习,并开设了计算机、英语、工商管理等课程。近年来,现代远程教育已在全国各大专院校全面展开。
为了使计算机多媒体教学网络能够更好地为教学服务,很多教育专家在调查研究的基础上指出,在我们装备计算机并将其连接入网的同时,必须及时解决对多媒体网络教学进行评价的问题。
由于多媒体网络教学是近期发展起来的新事物,这方面的经验还很少,加之影响多媒体网络教学的因素很多,各个因素之间又互相影响,所以不易评价。但是,对多媒体网络教学的评价确实是一个十分迫切的任务,是影响多媒体网络教学发展的瓶颈问题,这个问题不解决,多媒体教学网络的建设就带有盲目性,多媒体网络教学的目标就不明、方向就不清,就会影响多媒体网络教学的健康发展。因此说,对多媒体网络教学进行评价是十分迫切的任务。
二、多媒体网络教学评价的主要内容
教学是实施教育的基本途径,而教育的实施与接受最终要落实在人身上。在教学过程中,学生的活动——学,与教师的活动——教,是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系,因此,多媒体网络教学的效果主要应由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身就是教学活动的参与者,如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价,所得出的结论难免带有较强的主观色彩,另外因他们分别处在教学活动的单个方面,所得出的结论又具有局限性,因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。这样,多媒体网络教学效果评价的主体就由学生、教师和专家构成。
现代教育是“三高教育”,即高质量、高效率、高效益。将现代最新科学技术——多媒体网络技术运用于教学,其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。因此,对多媒体网络教学效果评价就是看多媒体网络教学的教学质量、教学效率以及教学效益如何。
教学质量是指学校为适应社会需要及学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的预期效果的程度。教学质量的高低,可以从学生达到教学目标要求的程度来体现。教学目标就目前我国的具体情况看,分为德、智、体、美、劳等五个方面。因此,在对多媒体网络教学的教学质量进行评价时,应该分别就以上几个方面进行评价。
教学效率,对教师来讲就是在一定的时间内完成的教学任务;对学生来说,就是在一定的时间内学到的知识。评价教学效率应该从两个方面进行,一是看教师在一定时间完成的教学任务的多少或完成教学任务所需的时间;二是看学生在一定时间内学习知识的多少或学到一定的知识所需的时间。
教学效益,是指教学的投入与教学的产出之比。教学的投入主要有教师人数、用于教学设备购置的资金投入、教学场地占用情况。教学的产出主要有学生的数量和质量。为了定量分析方便,可用达到一定的教学目标的学生数目作为参照来评价教学效益,具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。
由于评价的目的是比较多媒体网络教学与非多媒体网络教学的优劣,因此在进行评价时,应针对采用多媒体网络教学的实验组,设立一个采用非多媒体网络教学的对照组,用相对于非多媒体网络教学而言,多媒体网络教学效果提高多少作为评价标准。
在进行评价时,要针对不同的学生层次、不同的课程编制不同的试卷、问卷及调查提纲对学生、教师进行考试和问卷、查阅资料进行评价。
三、对多媒体网络教学进行评价的基本要求
要进行多媒体网络教学评价,得出多媒体网络教学是否优于非多媒体网络教学、优势及缺点是什么这样的结论,必须在多所学校、多个专业、多个班级收集大量数据进行综合分析。由于不同的学校开展多媒体网络教学的情况有差别,无论是硬件设备还是软件环境都有所不同,因此参加评价的学校要满足一些基本条件。
1.系统应满足的基本要求
多媒体网络教学系统应具备如下基本功能:
(1)收集、制作、存储、管理和传输各类多媒体素材和多媒体教材。系统能够根据教学的需要,收集和制作不同类型的媒体素材和多媒体教材,然后存入多媒体教学信息库中的磁盘阵列或光盘库中,这些信息可以随时提供给系统和多个终端。
(2)为教师备课和优化教学设计创造良好的环境。教师在教学准备过程中,通过系统中的任一多媒体终端机,能在网上搜集有关文、图、声、像资料,进行备课和制作多媒体教材。
(3)为开展多媒体课堂教学提供条件。设置在教室里的多媒体终端机和显示设备,为开展多媒体课堂教学提供了条件,教师可以通过系统选用合适的多媒体教材来配合讲解。
(4)为学生自学和小组教学提供方便。学生利用交互式的多媒体教学终端机,不仅可以进行查询、补课、自学、复习,而且还可以利用各个学科专用软件配合相应的设备开展小组教学,进行教学模拟仿真训练,这些模似训练环境逼真,交互性强,可以提高学生分析问题和解决问题的能力。
(5)为科研工作和教学管理提供有力的支持。该系统可以为各个学科的教师、研究人员的科研工作提供国内外有关的各川类型的多媒体资料、学术前沿动态信息,供教师和科研人员在进行科学研究时参考选用。同时,也为教学管理提供有力的支持。
2.教师应满足的基本要求
在多媒体网络教学环境下,知识的传递者和信息源的角色主要由多媒体教学网络来担任,而教师则把主要精力放到学生身上,教师要熟练使用并能正确指导学生使用多媒体设备在网上获得有用信息,能根据教学需要制作优秀的多媒体教材,能恰当指导学生进度并检查每个学生的进步情况,合理挑选小组成员并指导小组讲座和教会学生协调小组工作的技巧。
3.学生应满足的基本要求
在多媒体网络教学情况下,学生们是在教师的指导下,按照自己的进度学习,学生们自己控制学习进程。因此,要求学生掌握计算机的操作技能、网络的使用、基于计算机的阅读和写作方法,自觉地按照自己的进度学习,对学习中出现的问题要积极主动地去解决。
4.教材应满足的基本要求
在多媒体网络教学中,不仅有书本教材、音像教材,还有多媒体教材,而对于多媒体教材,要求它首先满足教学性要求,即选题是否恰当、满足教学需要;重点突出、难点分散,深入浅出、易于接收;作业适当、问题典型,善于引导。其次满足科学性要求,即内容正确、符合逻辑、层次清楚;模拟仿真合情合理、准确真实;场景设置、素材选取、操作示范符合有关规定。三是满足技术性要求,图像、声音、文字设计合理;画面清晰、色彩真实、文字醒目;声音清楚、音量适当、声像同步。四是具有较好的交互性,即交互设计、页面跳转以及人机应答合理方便,容错能力强、界面友好。五是满足艺术性要求,即创意新颖、构思巧妙、节奏合理;媒体选用恰当、画面悦目、声音悦耳;有较强的表现力和感染力。
5.教学方法应满足的基本要求
由于多媒体网络教学的主要应用模式有课堂教学、小组教学、个别学习几种,教学设计时所选用的方法要符合学生的特点,能维持学生的注意和兴趣,能促进学生的理解和记忆,对排除影响教学顺利进行的智力障碍和情绪障碍有好处,能给学生带来较大的满足感。
选用课堂教学方法,要满足学习活动循序渐进、学生学习系统完整、教师主导作用发挥充分、教学计划安排科学合理、教学进度快慢适宜、课堂管理严格有序,并有利于学生态度与情感的培养,有利于形成学生健康的个性品质等要求。
选用小组教学方法,要满足有利于形成各级的学习态度,有利于提高鉴别能力;有利于形成合作精神和良好的人际关系;有利于充分发展问题解决和决策的技能;有利于提高学生组织和表达自己见解的能力;有利于提高学生的学习积极性;有利于思维能力的培养;有助于相互确认、相互补充和相互启发的团体性思考和创造等要求。同时,教师要能及时了解情况并给予指导。
选用个别学习方法,要满足不同程度的学生都能按照自己的能力选择相应的学习内容这一基本条件。学习内容要适合学生个体情况;学习资源要方便适用;学生要适应网络学习环境;学生的时间和空间要灵活。
在对多媒体网络教学进行评价时,首先要对多媒体教学网络系统和多媒体网络教学过程的各个因素等硬件设备和软件环境进行资格评价,当它们满足基本要求后,再对多媒体网络教学和非多媒体网络教学进行比较性评价,从而得出对网络建设和网络使用有意义的结论。