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摘 要：本文从“一带一路”倡议的重要意义出发，探讨了高职教育国际模式的必然发展趋势，从四个方面具体分析了高职教育国际化发展的实现路径。“一带一路”视角下高职教育需要明确职教的需求和变革标准，在推进高职教育国际化结构建设过程中，需要政府、学校、企业三方面协作发展，不断提升产业经济的综合发展，构建国际化发展建设平台。
关键词：“一带一路”;职业教育国际化;实现路径
0 引言
“一带一路”倡议是习近平主席在2013年对哈萨克斯坦及印度尼西亚进行访问时先后提出的重大战略构想。这是到目前为止中国区域经济文化等合作的最重要的倡议，同时也是各种综合资源投入最多的经济外交战略。“一带一路”倡议是全球经济发展建设过程中，中国融入经济全球化发展的必然战略选择，按照中国建设的战略发展标准，加强一带一路发展模式的建设进程，有助于加深国际互利合作的综合发展水平。
1 “一带一路”倡议的重要意义
在全球经济文化深度调整的大背景下，“一带一路”倡议为沿线国家和地区挖掘新的经济增长点和教育上的互利合作提供了良好基础。2016年7月，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，2016年11月，天津市教委印发了《天津市推进共建“一带一路”教育行动计划》，这些国家层面及多个地方文件的实施为进行“一带一路”背景下的天津职业教育国际化的实施提供了强大的政策支持。
通过加强全方位的开发新格局建设，落实“一带一路”的资源效应配置，构建开放的、包容的、均衡的区域化经济构架。“一带一路”发展建设过程中，通过以社会需求为发展导向，加强产业化发展相关课程的设置，确定社会技能人才的选配，及时改善职业教育的发展环境，提高国际职教发展水平。
2 高职教育国际模式的必然发展趋势
2.1 高职教育国际化发展的战略需求
根据“一带一路”沿线国家和地区的实际情况，准确地分析国际上共同发展的优势，加强通信、光电、旅游、金融、贸易、信息产业的快速发展，不断推动“一带一路”的整体战略发展水平。依照国际经贸的市场发展情况，重点分析技术产业与人才需求情况，分析需求增加与经济建设之间存在的突显矛盾问题。职业教育发展过程中，需要对行业企业所需人才进行调研和分析，实施积极有效的人才培养对接模式，按照国家经济建设发展水平，提升人才培养水平。采用“引进来”“走出去”的模式，不断促进各个国家知识产业的综合流动、技术提升与交流，完善文化产业的融合，改革思路、创新发展人才培养模式，构建人才培养标准。同时，积极发挥职业教育在推动“一带一路”沿线国家国际交流和文化睦邻友好关系方面的巨大作用。
2.2 高职教育国际化满足城市功能的基本定位需求
按照国家产业经济的功能分区，准确的判断政治经济、文化中心、国际经贸产业的科技创新和金融发展中心。按照城市战略定位、经济社会发展需求的标准，采用5年规划、10年规划模式，不断完善城市国际化发展建设水平，落实产业国际竞争人才新高的培养标准，构建完善的一体化人才标准，实现国际化、信息化、系统化的教师队伍建设。高职院校是人才文化交流、信息创新、技术创新的平台，通过探索城市间国际教育交流合作的办学模式，为“一带一路”沿线国家和地区经济发展和深度市场融合培养国际人才，不断推進高职教育的国际化发展。
2.3 高职教育国际化发展的新契机
高职教育国际化是经济全球化发展的客观要求，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，重点分析“扩大教育开放”中的三项明确规定，加强国际化交流，引领优秀的教育资源、交流合作、拓展国际学生交流的便捷性。采用必要的留学行动计划标准，重点分析教育教学建设项目、奖评标准范围。扩大留学生招收规模，制定与国际教育职业发展的计划，不断完善产业机构留学权利、义务、责任的调整，完成人才招生、教学教育管理、学籍管理等相关规定，做好必要的就业环境分析。
按照国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中，加强重点工作推进，明确合作共赢教育格局，开展对外开放格局中的重点工作建设。通过国际之间的交流分析，从多边组织交流合作模式中，充分发挥教育建设的重要价值作用，形成重点推进方法，不断提升共赢教育，广泛开展国际交流合作和教育服务，探索职业教育配合企业发展的多种模式。此外，开展多种境外合作办法，设立职业教学培训基地，合作开发有效的资源项目配置，开展多层次、多种教育培训办法，落实产业经济的建设水平，提高当地各类“一带一路”培养建设的规范性。
3 高职教育国际化发展实现路径
“一带一路”建设发展战略过程中，需要根据具体的经济、企业、文化发展定位，结合基础设施建设实际水平，开展必要的轨道交通建设，明确管道、通信、公路产业在实际技术操作、工程建设、项目设计、项目开发、产业质量监控上的人才需求。根据贸易增长情况，重点分析国际贸易的具体规则，熟悉当地的文化习惯、产业交流模式，实施全方位的人才互通。在推进高职教育国际化结构建设过程中，需要政府、学校、企业三方面协作发展，不断提升产业经济的综合发展，构建国际化发展建设平台。
3.1 提供政策引导支持及保障，实施有效的监控管理
根据高等职业教育的国际化发展进程，采用国际化发展调查分析，对高职院校的合作交流情况进行分析判断，根据政府标准，加大国际教育帮助扶持力度，设立必要的奖学金、助学金，加强留学资金的发展管控。扩大留学生规模发展建设水平，实施必要的合作办学，完善奖学制度的有效分配，按照比例确定职业教育内容，提高教育国际交流的服务和管理水平。
按照“一带一路”背景下高职教育建设标准，对职业教育进行国际建设管控，明确战略组件的相关内容，探索分析教育所适应发展的战略目标，加强国家和地方政府顶层设计规划，构建职业教育国际化相关配套制度和政策体系。按照政府需求，制定有效的统筹规划，明确留学生招生的专业匹配性，分析专业发展建设需求，制定教育部门的统筹分析标准，明确监控管理效果。 3.2 加强行业企业联合办学，发现国际职教突破口
在“一带一路”倡议实施过程中，依照沿线项目建设标准，进行政治、经济、文化产业方面的内容实施业务过程分析，明确符合企业实际发展需求的业务拓展标准，完善初级管理技术人才的需求缺口，以有效培养技术技能人才为目标，加强行业企业联合办学，为“一带一路”建设培养优秀的技术人才，提升高职院校自身的国际化建设水平。高职院校通过与企业的联合，彰显自身优势，努力开发符合人才发展培养计划的课程，通过短期培养、学历教育分析等模式，实现引进和走出的培养路线，提升高技能人才培养建设水平。
“一带一路”背景下的国际职业教育应该从满足沿线国家与地区经济、文化发展需求的角度，调动行业企业参与联合办学的积极性，形成政府主导、行业指导、企业参与的联合办学机制，鼓励企业参与制定国际相关行业标准。同时，制定校企联合办学的相关制度规定和优惠政策，鼓励企业加大对职业教育的资金投入和技术支持，从制度层面建立企业接收职业院校学生顶岗实习和教师赴企业实践的长效机制，确保校企合作办学国际化、制度化、体系化及可持续化发展。
3.3 广开渠道，搭建职业教育国际化发展平台
职业教育国际化必须以开放经济发展为前提，通过开放程度的分析，明确国际科技发展交流形式、加强产业创新建设发展，完善教育资源整合。第一，紧密依靠“一带一路”建設发展需求，搭建与国外高职院校合作和联合平台，提升职业教育的联盟建设，实现职业教育快速发展。第二，根据各高职院校的优势专业及实际特点，依照原有的国际化开发水平，拓展合作项目内容，寻找符合合作双方平等对话的共享资源。例如，天津第二商业学校以中餐烹饪为依托，在英国建立“鲁班工坊”，通过分享中餐烹饪职业教育内容，开展学历教育和技能资格证书认证，培养应用型国际化专业技能人才，推动了中英两国教育文化和技术技能等领域的交流和合作。第三，“国赛”对接“世赛”，加强互联互通。通过将全国职业院校技能大赛相关赛项与世界技能大赛进行对接，输出中国标准，实现技术平台国际化。通过比赛实战、赛项观摩和国际研讨等形式，培养国际化技能人才，增进各国职业教育的沟通和交流，推动职业教育国际化向更高层次发展。
3.4 创新职业教育国际化发展新思路
依据“一带一路”建设发展的实际需求，以开放、创新为时代发展主题思路，跟随“互联网+”时代需求，不断创新、不断提升，唯有创新是稳定发展的基础。
首先，寻找畅通的路径，培养优秀的人才，努力在高职院校国际化教育中完成集团化结构模式建设，实现专业结构的快速调整，推进产业教学的改革，实施教学质量水平的提升。其次，依照国际化发展的特点，通过互联网信息技术分析，提升多途径人才培养建设水平，以灵活多变的教育模式，加深教育改革，完善教育职业素质分析，明确国际人才输送的适应情况，及时做出符合高职院校的建设标准的调整。最后，通过空中课堂、跨境教学项目和实训基地的混合式学习平台，开展师资培养培训、学生技术技能培训及学历教育培养、职业资格认定、国际化课程及技能大赛等项目合作，搭建职业教育国际交流合作桥梁，推动中国职业教育走出去。
根据中国与东盟的合作对话，100多所职业院校开展国际职业教育合作教育分析，开展必要的政府间合作对话，提出合作倡议，联合搭建必要的政府管控平台。通过院校联盟，统筹教育资源，不断促进东盟与我国之间教育合作的发展机会，构建有效的教育合作平台，提升教育合作理念，实现国际产业一体化建设发展。
4 结语
“一带一路”背景下高职教育国际化顺应时代发展需求，依照政府支持，创新发展，合作办学等模式，提升了校企之间的国际化交流。按照沿线国家实际产业需求，将人才培养与国际发展需求相结合，打通人才输送通道，落实人才产销一体化。高职教育需要根据社会需求，及时进行转型、升级，通过优化教学理念及人才培养定位，确定转型模式、拓展理念，不断完善服务理念及建设水平，拓展高职院校新的发展空间。
参考文献：
[1] 陆颖，寿海.高职教育国际化发展的路径分析——以浙江省高等职业教育为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2011（02）.
[2] 郭思妤.贵州高等职业教育国际化办学面临的现实问题[J].劳动保障世界，2015（17）.
[3] 陈保荣.我国高等职业教育国际化发展及对策研究[J].职教论坛，2012（01）.
[4] 刘晶晶，杨斌.提升我国职业教育吸引力的对策研究[J].高等继续教育学报，2018（03）.
[5] 刘晓宁，赵蒙成.“互联网+职业教育”研究的现实审视与发展趋向[J].中国职业技术教育，2018（18）.
[6] 叶芸.教育转换机制：现代职业教育体系运行的关键要素[J].继续教育研究，2018（07）.
[7] 徐颖，任长超，王松叶，吴琴.浅谈职业教育慕课发展[J].科技风，2017（24）.
[8] 柯婧秋，高红梅，石伟平.面向2035：职业教育现代化探析[J].职业技术教育，2018（07）.
作者简介：樊文霞（1983—），女，天津商务职业学院讲师，研究方向：职业教育，英语教学。
关键词：“一带一路”;职业教育国际化;实现路径
0 引言
“一带一路”倡议是习近平主席在2013年对哈萨克斯坦及印度尼西亚进行访问时先后提出的重大战略构想。这是到目前为止中国区域经济文化等合作的最重要的倡议，同时也是各种综合资源投入最多的经济外交战略。“一带一路”倡议是全球经济发展建设过程中，中国融入经济全球化发展的必然战略选择，按照中国建设的战略发展标准，加强一带一路发展模式的建设进程，有助于加深国际互利合作的综合发展水平。
1 “一带一路”倡议的重要意义
在全球经济文化深度调整的大背景下，“一带一路”倡议为沿线国家和地区挖掘新的经济增长点和教育上的互利合作提供了良好基础。2016年7月，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，2016年11月，天津市教委印发了《天津市推进共建“一带一路”教育行动计划》，这些国家层面及多个地方文件的实施为进行“一带一路”背景下的天津职业教育国际化的实施提供了强大的政策支持。
通过加强全方位的开发新格局建设，落实“一带一路”的资源效应配置，构建开放的、包容的、均衡的区域化经济构架。“一带一路”发展建设过程中，通过以社会需求为发展导向，加强产业化发展相关课程的设置，确定社会技能人才的选配，及时改善职业教育的发展环境，提高国际职教发展水平。
2 高职教育国际模式的必然发展趋势
2.1 高职教育国际化发展的战略需求
根据“一带一路”沿线国家和地区的实际情况，准确地分析国际上共同发展的优势，加强通信、光电、旅游、金融、贸易、信息产业的快速发展，不断推动“一带一路”的整体战略发展水平。依照国际经贸的市场发展情况，重点分析技术产业与人才需求情况，分析需求增加与经济建设之间存在的突显矛盾问题。职业教育发展过程中，需要对行业企业所需人才进行调研和分析，实施积极有效的人才培养对接模式，按照国家经济建设发展水平，提升人才培养水平。采用“引进来”“走出去”的模式，不断促进各个国家知识产业的综合流动、技术提升与交流，完善文化产业的融合，改革思路、创新发展人才培养模式，构建人才培养标准。同时，积极发挥职业教育在推动“一带一路”沿线国家国际交流和文化睦邻友好关系方面的巨大作用。
2.2 高职教育国际化满足城市功能的基本定位需求
按照国家产业经济的功能分区，准确的判断政治经济、文化中心、国际经贸产业的科技创新和金融发展中心。按照城市战略定位、经济社会发展需求的标准，采用5年规划、10年规划模式，不断完善城市国际化发展建设水平，落实产业国际竞争人才新高的培养标准，构建完善的一体化人才标准，实现国际化、信息化、系统化的教师队伍建设。高职院校是人才文化交流、信息创新、技术创新的平台，通过探索城市间国际教育交流合作的办学模式，为“一带一路”沿线国家和地区经济发展和深度市场融合培养国际人才，不断推進高职教育的国际化发展。
2.3 高职教育国际化发展的新契机
高职教育国际化是经济全球化发展的客观要求，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，重点分析“扩大教育开放”中的三项明确规定，加强国际化交流，引领优秀的教育资源、交流合作、拓展国际学生交流的便捷性。采用必要的留学行动计划标准，重点分析教育教学建设项目、奖评标准范围。扩大留学生招收规模，制定与国际教育职业发展的计划，不断完善产业机构留学权利、义务、责任的调整，完成人才招生、教学教育管理、学籍管理等相关规定，做好必要的就业环境分析。
按照国务院办公厅印发的《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》中，加强重点工作推进，明确合作共赢教育格局，开展对外开放格局中的重点工作建设。通过国际之间的交流分析，从多边组织交流合作模式中，充分发挥教育建设的重要价值作用，形成重点推进方法，不断提升共赢教育，广泛开展国际交流合作和教育服务，探索职业教育配合企业发展的多种模式。此外，开展多种境外合作办法，设立职业教学培训基地，合作开发有效的资源项目配置，开展多层次、多种教育培训办法，落实产业经济的建设水平，提高当地各类“一带一路”培养建设的规范性。
3 高职教育国际化发展实现路径
“一带一路”建设发展战略过程中，需要根据具体的经济、企业、文化发展定位，结合基础设施建设实际水平，开展必要的轨道交通建设，明确管道、通信、公路产业在实际技术操作、工程建设、项目设计、项目开发、产业质量监控上的人才需求。根据贸易增长情况，重点分析国际贸易的具体规则，熟悉当地的文化习惯、产业交流模式，实施全方位的人才互通。在推进高职教育国际化结构建设过程中，需要政府、学校、企业三方面协作发展，不断提升产业经济的综合发展，构建国际化发展建设平台。
3.1 提供政策引导支持及保障，实施有效的监控管理
根据高等职业教育的国际化发展进程，采用国际化发展调查分析，对高职院校的合作交流情况进行分析判断，根据政府标准，加大国际教育帮助扶持力度，设立必要的奖学金、助学金，加强留学资金的发展管控。扩大留学生规模发展建设水平，实施必要的合作办学，完善奖学制度的有效分配，按照比例确定职业教育内容，提高教育国际交流的服务和管理水平。
按照“一带一路”背景下高职教育建设标准，对职业教育进行国际建设管控，明确战略组件的相关内容，探索分析教育所适应发展的战略目标，加强国家和地方政府顶层设计规划，构建职业教育国际化相关配套制度和政策体系。按照政府需求，制定有效的统筹规划，明确留学生招生的专业匹配性，分析专业发展建设需求，制定教育部门的统筹分析标准，明确监控管理效果。 3.2 加强行业企业联合办学，发现国际职教突破口
在“一带一路”倡议实施过程中，依照沿线项目建设标准，进行政治、经济、文化产业方面的内容实施业务过程分析，明确符合企业实际发展需求的业务拓展标准，完善初级管理技术人才的需求缺口，以有效培养技术技能人才为目标，加强行业企业联合办学，为“一带一路”建设培养优秀的技术人才，提升高职院校自身的国际化建设水平。高职院校通过与企业的联合，彰显自身优势，努力开发符合人才发展培养计划的课程，通过短期培养、学历教育分析等模式，实现引进和走出的培养路线，提升高技能人才培养建设水平。
“一带一路”背景下的国际职业教育应该从满足沿线国家与地区经济、文化发展需求的角度，调动行业企业参与联合办学的积极性，形成政府主导、行业指导、企业参与的联合办学机制，鼓励企业参与制定国际相关行业标准。同时，制定校企联合办学的相关制度规定和优惠政策，鼓励企业加大对职业教育的资金投入和技术支持，从制度层面建立企业接收职业院校学生顶岗实习和教师赴企业实践的长效机制，确保校企合作办学国际化、制度化、体系化及可持续化发展。
3.3 广开渠道，搭建职业教育国际化发展平台
职业教育国际化必须以开放经济发展为前提，通过开放程度的分析，明确国际科技发展交流形式、加强产业创新建设发展，完善教育资源整合。第一，紧密依靠“一带一路”建設发展需求，搭建与国外高职院校合作和联合平台，提升职业教育的联盟建设，实现职业教育快速发展。第二，根据各高职院校的优势专业及实际特点，依照原有的国际化开发水平，拓展合作项目内容，寻找符合合作双方平等对话的共享资源。例如，天津第二商业学校以中餐烹饪为依托，在英国建立“鲁班工坊”，通过分享中餐烹饪职业教育内容，开展学历教育和技能资格证书认证，培养应用型国际化专业技能人才，推动了中英两国教育文化和技术技能等领域的交流和合作。第三，“国赛”对接“世赛”，加强互联互通。通过将全国职业院校技能大赛相关赛项与世界技能大赛进行对接，输出中国标准，实现技术平台国际化。通过比赛实战、赛项观摩和国际研讨等形式，培养国际化技能人才，增进各国职业教育的沟通和交流，推动职业教育国际化向更高层次发展。
3.4 创新职业教育国际化发展新思路
依据“一带一路”建设发展的实际需求，以开放、创新为时代发展主题思路，跟随“互联网+”时代需求，不断创新、不断提升，唯有创新是稳定发展的基础。
首先，寻找畅通的路径，培养优秀的人才，努力在高职院校国际化教育中完成集团化结构模式建设，实现专业结构的快速调整，推进产业教学的改革，实施教学质量水平的提升。其次，依照国际化发展的特点，通过互联网信息技术分析，提升多途径人才培养建设水平，以灵活多变的教育模式，加深教育改革，完善教育职业素质分析，明确国际人才输送的适应情况，及时做出符合高职院校的建设标准的调整。最后，通过空中课堂、跨境教学项目和实训基地的混合式学习平台，开展师资培养培训、学生技术技能培训及学历教育培养、职业资格认定、国际化课程及技能大赛等项目合作，搭建职业教育国际交流合作桥梁，推动中国职业教育走出去。
根据中国与东盟的合作对话，100多所职业院校开展国际职业教育合作教育分析，开展必要的政府间合作对话，提出合作倡议，联合搭建必要的政府管控平台。通过院校联盟，统筹教育资源，不断促进东盟与我国之间教育合作的发展机会，构建有效的教育合作平台，提升教育合作理念，实现国际产业一体化建设发展。
4 结语
“一带一路”背景下高职教育国际化顺应时代发展需求，依照政府支持，创新发展，合作办学等模式，提升了校企之间的国际化交流。按照沿线国家实际产业需求，将人才培养与国际发展需求相结合，打通人才输送通道，落实人才产销一体化。高职教育需要根据社会需求，及时进行转型、升级，通过优化教学理念及人才培养定位，确定转型模式、拓展理念，不断完善服务理念及建设水平，拓展高职院校新的发展空间。
参考文献：
[1] 陆颖，寿海.高职教育国际化发展的路径分析——以浙江省高等职业教育为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2011（02）.
[2] 郭思妤.贵州高等职业教育国际化办学面临的现实问题[J].劳动保障世界，2015（17）.
[3] 陈保荣.我国高等职业教育国际化发展及对策研究[J].职教论坛，2012（01）.
[4] 刘晶晶，杨斌.提升我国职业教育吸引力的对策研究[J].高等继续教育学报，2018（03）.
[5] 刘晓宁，赵蒙成.“互联网+职业教育”研究的现实审视与发展趋向[J].中国职业技术教育，2018（18）.
[6] 叶芸.教育转换机制：现代职业教育体系运行的关键要素[J].继续教育研究，2018（07）.
[7] 徐颖，任长超，王松叶，吴琴.浅谈职业教育慕课发展[J].科技风，2017（24）.
[8] 柯婧秋，高红梅，石伟平.面向2035：职业教育现代化探析[J].职业技术教育，2018（07）.
作者简介：樊文霞（1983—），女，天津商务职业学院讲师，研究方向：职业教育，英语教学。