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听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。而听相对于其他三项语言技能来说，在日常生活中占的比例最大。因此，听力水平的提高与否直接关系到整体语言技能的发展。但是听力要想提高又不是简单的事，甚至被很多学生认为是最头痛的部分。很多同学在考试中基础知识可以做得很好但是听力偏偏失分很多。因此如何加强英语听力教学，使学生在中考中取得优异的成绩便成了英语教学中的一个重要课题，以下是我多年教学中对如何提高学生英语听力水平的一些想法。
一注重词汇积累，打好听力学习的基础。
众所周知，单词是学好英语的基础。如果学生连听力题目都看不懂，那又怎么可能听懂所听内容呢，更别提把题目作对。因此，词汇的积累是学好听力的前提。教师要把单词学习始终贯穿到整个教学过程中去。让学生在课堂中学单词、记单词，不要拖延到课后。这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地复习强化单词，提高学习效率，增强信心。教材中出现的单词一定要求学生按层次掌握牢固。“三会”和“四会”单词要求不同掌握的程度自然也不同。当然单词只是基础，单词掌握牢固能熟练运用之后，那么跟着要做的就是对常用句型，课文的熟悉了。听力的测试材料大多是由课文中所学知识稍作变动而来的，万变不离其宗。只要学生对平时所学内容非常熟悉，那么听到自己熟悉的内容自然也就觉得不难了。而听力材料的内容往往还可能会涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解会起到很大的帮助作用。教师在教学中还可以根据课文内容适当介绍东西方文化的差异，英、美国家的文化背景知识等等。
二把听力教学提到英语课堂教学的重要地位。
当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学。坚持录音机每天都进入课堂。其实教材中已经安排有专门的听力训练，教师应该充分利用这些素材，让学生听熟自己的耳朵。而对教材中出现的对话和阅读材料，教师也可以多动脑筋，把他们改成听力材料。除此之外，还应该有专门的听力课。多找一些中考题型的样题，给学生多些实战练习。而对学生错得比较多的题，教师讲解的时候，不应该直接把答案给学生。而应该让学生反复听，一定要学生自己把答案听出来，而不是老师直接说出来。甚至可以让学生试着把所听内容复述出来。刚开始的时候学生可能会觉得会很难，那教师可以多放几次，直到学生可以复述为止。总之尽一切可能为学生创造听力条件。
三帮助学生掌握听力技巧。
要想提高听力水平，掌握听力的技巧也是很重要的。首先在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。特别是听长对话和短文的时候，更应该仔细认真，因为很可能从选项中会暗示出要听的内容，便于提醒自己做好笔记。还有一些题目只需要听出关键单词（what、when、who、where等）再结合问题内容就能很快做出正确选择。要培养学生抓住关键词，关键句子，排除干扰无用信息的能力，要学生明确知道听力测试不是要求学生把每句话都听懂，而是应该听到题目要求学生听到的内容。还有做听力的时候要多种方法并用，能直接听出来的自是不用说，而对那些没有听出来的内容要注意利用排除法，联系题干，答案选项甚至是一些生活常识来做出判断。而对那些确实没有听到的内容，要学会放弃，千万不要已经开始放下一题的时候还在思考上一题的内容，这样只会得不偿失。
四有效利用课外时间加强学生的听力训练。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中应该起着指导与监督的作用。首先，教师可以要求学生在家里要多听课文磁带。这是最基本的一个环节。虽然课文磁带教师在课堂上可以放给学生听，但是很显然这点时间是不够的。学生必须在课后也多听，才可以更熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。其次，教师可以利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调的能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。最后，教师应该充分利用学生的兴趣爱好，鼓励学生课后多听英语歌曲，多看一些英文的原版电影（尤其是迪斯尼的动画片），这样既可以培养学生的语感，又可以提高学生学习英语的兴趣。
总之，听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有很重要的地位，教师应给予高度的重视。当然听力水平的提高并非一朝一夕的事，需要长期的坚持。在这一阶段，教师应该做到的是激发学生听说的积极性，让学生掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，那么让我们所有的英语教师一起来共同努力吧！
一注重词汇积累，打好听力学习的基础。
众所周知，单词是学好英语的基础。如果学生连听力题目都看不懂，那又怎么可能听懂所听内容呢，更别提把题目作对。因此，词汇的积累是学好听力的前提。教师要把单词学习始终贯穿到整个教学过程中去。让学生在课堂中学单词、记单词，不要拖延到课后。这样既可减轻学生记单词的负担，又能引导学生循序渐进地复习强化单词，提高学习效率，增强信心。教材中出现的单词一定要求学生按层次掌握牢固。“三会”和“四会”单词要求不同掌握的程度自然也不同。当然单词只是基础，单词掌握牢固能熟练运用之后，那么跟着要做的就是对常用句型，课文的熟悉了。听力的测试材料大多是由课文中所学知识稍作变动而来的，万变不离其宗。只要学生对平时所学内容非常熟悉，那么听到自己熟悉的内容自然也就觉得不难了。而听力材料的内容往往还可能会涉及英、美等国的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。因此，课外背景知识对听力理解会起到很大的帮助作用。教师在教学中还可以根据课文内容适当介绍东西方文化的差异，英、美国家的文化背景知识等等。
二把听力教学提到英语课堂教学的重要地位。
当学生第一次走进英语课堂时，我们就要对其进行英语听力教学。坚持录音机每天都进入课堂。其实教材中已经安排有专门的听力训练，教师应该充分利用这些素材，让学生听熟自己的耳朵。而对教材中出现的对话和阅读材料，教师也可以多动脑筋，把他们改成听力材料。除此之外，还应该有专门的听力课。多找一些中考题型的样题，给学生多些实战练习。而对学生错得比较多的题，教师讲解的时候，不应该直接把答案给学生。而应该让学生反复听，一定要学生自己把答案听出来，而不是老师直接说出来。甚至可以让学生试着把所听内容复述出来。刚开始的时候学生可能会觉得会很难，那教师可以多放几次，直到学生可以复述为止。总之尽一切可能为学生创造听力条件。
三帮助学生掌握听力技巧。
要想提高听力水平，掌握听力的技巧也是很重要的。首先在听材料前，应抓紧时间快速浏览题干及选项，捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息，同时预测内容，做到心中有数。特别是听长对话和短文的时候，更应该仔细认真，因为很可能从选项中会暗示出要听的内容，便于提醒自己做好笔记。还有一些题目只需要听出关键单词（what、when、who、where等）再结合问题内容就能很快做出正确选择。要培养学生抓住关键词，关键句子，排除干扰无用信息的能力，要学生明确知道听力测试不是要求学生把每句话都听懂，而是应该听到题目要求学生听到的内容。还有做听力的时候要多种方法并用，能直接听出来的自是不用说，而对那些没有听出来的内容要注意利用排除法，联系题干，答案选项甚至是一些生活常识来做出判断。而对那些确实没有听到的内容，要学会放弃，千万不要已经开始放下一题的时候还在思考上一题的内容，这样只会得不偿失。
四有效利用课外时间加强学生的听力训练。
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于激发兴趣，开阔视野，发展智力和个性，培养听说能力。如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中应该起着指导与监督的作用。首先，教师可以要求学生在家里要多听课文磁带。这是最基本的一个环节。虽然课文磁带教师在课堂上可以放给学生听，但是很显然这点时间是不够的。学生必须在课后也多听，才可以更熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。其次，教师可以利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调的能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。最后，教师应该充分利用学生的兴趣爱好，鼓励学生课后多听英语歌曲，多看一些英文的原版电影（尤其是迪斯尼的动画片），这样既可以培养学生的语感，又可以提高学生学习英语的兴趣。
总之，听力教学在整个英语教学特别是基础阶段的初中英语教学中，占有很重要的地位，教师应给予高度的重视。当然听力水平的提高并非一朝一夕的事，需要长期的坚持。在这一阶段，教师应该做到的是激发学生听说的积极性，让学生掌握扎实的听力基本功，听力技巧和方法，树立学生的自信心，那么让我们所有的英语教师一起来共同努力吧！