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摘要：伴随着教学的不断发展和进步，我国许多高等中学开始将“反转课堂”的教学理念和方式应用在日常教学中。将“反转课堂”融入到高职思政科教学中，符合了当前高职院校思政课教学发展要求，能够有效改善传统教学弊端，提高高职学生进行思政课教学的积极性和兴趣，增强学生思政课学习的主动性，从而有效提升高职思政课教学质量。
关键词：翻转课堂；教学；高职；思政课
在当前教育环境下，人们已经意识到了传统教学模式所带来的诸多弊端，开始反思和探索新的有助于提升教学质量，切实培养学生全面发展的教学方式。“反转课堂”将学生放在课堂的主体地位上，所有的教学模式围绕学生展开，寻求在自主学习，减轻学生负担的基础上提升教学质量。在高职思政课教学过程中，切实有效的将“反转课堂”融入到日常教学中，对于提升教学质量，肯定学生主体地位，培养学生自主学习能力有着十分重要的作用。
一、“反转课堂”的含义
根据基维百科的解释，“反转课堂”的含义是利用所有能够利用的技术，让老师将课堂时间利用的更加充分，将更多的时间用在与学生的互动上。通俗来讲，“反转课堂”所代表的教学模式是学生在课下时间根据自身特点通过多途径来得到新的知识理论或概念，这些途径可以是书本阅读；老师发放的教学资料；学习视频等，同时在日常课堂中，不在是单一的老师讲学生听，而是在经过老师对重点知识简单的讲解之后，通过更多的同学间讨论、老师的引导，进行问题的解决，达到相应知识点的深刻吸收和应用。
在“反转课堂” 中老师的角色是引导者，而不是传统课堂的主演者，整个教学以学生为中心，坚持学生在学习中的主体地位，让学生通过自主学习的基礎上获得新的理论概念，同时将大部分的课堂时间还给学生，通过讨论的方式调动学生的积极性，加大学生的课堂参与度，在提高学生自主学习能力的基础上提升教学质量。
二、“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中应用的作用
“反转课堂”的中心思想就是以学生为根本，从学生出发。在这样的教学模式中，体现的是学生的主观能动性，而不是传统老师讲学生记的被动学习模式，其整个理念呈现出成全每一个学生的教学理念。
（一）改变学生的学习方式
在传统高职思政课教学中，学生处在一個十分被动的学习地位上，老师利用整堂课的时间进行相关书本知识和思想政治理念的教育和讲解，学生被动的接受相关理念，老师怎么讲学生就怎么听。学生在这样的状态下，整个学习呈现一种被迫性特点，完全局限在老师的思想这样一个范围内，学生的一切学习活动都在老师的固定安排下，没有自己的想法。而“反转课堂”恰恰相反，它最重要的一点就是将学习的主动权交给学生自己，在高职思政课老师不在处于主演地位，而是学生自己通过知识内容的讨论，问题的思考应用以及知识点的归纳总结来进行课堂学习，整个课堂中老师的作用就是对相关的思政内容进行引导式学习，引导学生在正确的思想意识中树立相关价值观理念等。
（二）极大程度的提升了课堂效率
在传统的高职思政课教学中，一般只运用课堂上时间，老师对相关知识点和内容进行讲解，尤其是对于高职院校而言，课下时间被严重忽视，课下思政学习几乎不存在。“反转课堂”充分利用了课下的时间让学生熟悉新的思政知识点和内容，在课堂中通过相互间更多的讨论和互动充分调动学生学习积极性，将有限的课堂时间利用在对重点知识、学生困惑问题的解答中，解决问题体现了教育教学活动的本质任务，也是“反转课堂”的优势所在，让学生在发现问题，探讨问题，解决问题的过程中提升其价值观和思想意识。
（三）对学生培养学习兴趣起到积极作用
传统的高职思政课教学在枯燥、单一的课堂中是无法培养学生的相应的学习兴趣的。“反转课堂”是在以学生为中心的基础上进行的教学，通过课堂的活跃气氛，刺激学生主动参与到课堂学习中，当所有学生积极的参与到课堂学习中，就会使得课堂气氛更加充满激情，这种激情可以从客观上激发学生的学习热情，从而有助于其学习兴趣的培养。
三、在高职思政课教学中融入“反转课堂”的方法
（一）课前
1.老师要提前将相应的教学资料和教学任务发布给学生
老师提前将相应的思政课学习资料和任务发布给学生，让学生带着任务去进行相关思政资料的学习。学习资料的内容和形式要具有多样性和趣味性，例如运用卡通动画，实际故事，音乐文本等，要让学生有兴趣去学习和研究。学习资料中的知识要有一定的重量，不能照搬高职思政课课本内容，要简洁有深意，知识点解释要直观，要让学生在最少的资料中最简单的学到最多的知识，尽可能的减少学习资料占用的课外时间。
2.学生要在进行自主学习同时提出问题
学生自身要端正态度，调动学习的积极性，从自主学习过程中，体验和感悟思政课的魅力。教学资料可以经过多次反复的学习，学生在学习过程中，可以在最开始进行一个简单大概的整体资料学习，通过快速浏览对资料中相关思政教学内容有一个印象，然后分层次的进行学习和研究，在学习过程中要注意围绕学习任务制定学习方案，同时要注意提出一些知识点相关的问题。
（二）课堂
1.老师进行相应的重难点讲解和根据学生特点进行个别辅导
“反转课堂”以学生为中心并不是将学习完全归结为学生的事情，在课堂中，老师可以让学生先根据课下思政课学习资料的内容进行简单的讨论和发言，在此基础上进行相应思政知识重点难点的课堂教学，经过高效的课堂讲解，让学生将自己的问题拿出来进行分析，仍然存在困惑或者有疑问的相关思想政治内容通过相互交流进行探讨研究，老师根据不同学生的能力、基础进行不同方式的点拨，从而保证学生问题的完全解决以及辅助其建立正确的思想意识和观念。
2.学生要积极进行汇报、讨论和总结
学生要积极的参与到课堂教学中去，调动自己的主观能动性，将自己学习资料的情况向老师反映，同时在聆听老师讲课之后，通过讨论来更好的解决疑难问题，在巩固高职思政课相关教学内容的同时，巩固自身的思想意识和道德观念、价值理念等，在课堂最后要进行知识点的总结，让自己对自己掌握知识的程度有一个清楚的了解，同时加深相关知识点内容内在的转化和升华。
（三）课后
1.老师要积极主动的与学生进行交流，关注学生
在课堂结束之后，老师要更加的关注学生，利用网络聊天工具主动和学生进行交流，多听学生的意见和建议，完善“反转课堂”教学模式，同时让学生利用实际问题巩固相关思政知识点，通过引导学生对实际问题的分析和研究，继而对学生做正确的评价和指导，让学生培养自主学习能力的基础上提升教学质量。
2.学生要主动进行知识点的实践
对于高职院校的学生来讲，课下学生有很宽松的自由时间，学生可以利用这些时间在生活中来主动探讨相关事实状况并进行系统分析，从而在客观理论的基础上，对相关问题进行正确的分析和理解，真正的做到牢固掌握相关思政课知识点和内容并且进行相关价值理念等的内化。
四、结语
将“翻转课堂”应用在高职思政课教学中，打破了传统高职思政课教学模式，学生学习地位也从被动变为主动，其能够有效促进学生学习主动性的培养和自主学习能力的培养，但是需要注意的是，“翻转课堂”并非需要没节高职思政课教学都必须应用，因为思政课教学涉及许多理论知识和思想的讲解，对于许多学生来讲反而更喜欢老师以生动有趣的形式进行讲解；其次，想要切实实施“翻转课堂”教学，要求高职思政课必须采用小班教学模式，否则无法切实起到调动每位学生积极性等作用。
【参考文献】
[1]钟霖瑜.翻转课堂教学模式在高职思政课教学中的应用[J].学园：学者的精神家园，2015（28）：83-84.
[2]马晓英.“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用[J].科技创新导报，2015（09）：95-96.
关键词：翻转课堂；教学；高职；思政课
在当前教育环境下，人们已经意识到了传统教学模式所带来的诸多弊端，开始反思和探索新的有助于提升教学质量，切实培养学生全面发展的教学方式。“反转课堂”将学生放在课堂的主体地位上，所有的教学模式围绕学生展开，寻求在自主学习，减轻学生负担的基础上提升教学质量。在高职思政课教学过程中，切实有效的将“反转课堂”融入到日常教学中，对于提升教学质量，肯定学生主体地位，培养学生自主学习能力有着十分重要的作用。
一、“反转课堂”的含义
根据基维百科的解释，“反转课堂”的含义是利用所有能够利用的技术，让老师将课堂时间利用的更加充分，将更多的时间用在与学生的互动上。通俗来讲，“反转课堂”所代表的教学模式是学生在课下时间根据自身特点通过多途径来得到新的知识理论或概念，这些途径可以是书本阅读；老师发放的教学资料；学习视频等，同时在日常课堂中，不在是单一的老师讲学生听，而是在经过老师对重点知识简单的讲解之后，通过更多的同学间讨论、老师的引导，进行问题的解决，达到相应知识点的深刻吸收和应用。
在“反转课堂” 中老师的角色是引导者，而不是传统课堂的主演者，整个教学以学生为中心，坚持学生在学习中的主体地位，让学生通过自主学习的基礎上获得新的理论概念，同时将大部分的课堂时间还给学生，通过讨论的方式调动学生的积极性，加大学生的课堂参与度，在提高学生自主学习能力的基础上提升教学质量。
二、“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中应用的作用
“反转课堂”的中心思想就是以学生为根本，从学生出发。在这样的教学模式中，体现的是学生的主观能动性，而不是传统老师讲学生记的被动学习模式，其整个理念呈现出成全每一个学生的教学理念。
（一）改变学生的学习方式
在传统高职思政课教学中，学生处在一個十分被动的学习地位上，老师利用整堂课的时间进行相关书本知识和思想政治理念的教育和讲解，学生被动的接受相关理念，老师怎么讲学生就怎么听。学生在这样的状态下，整个学习呈现一种被迫性特点，完全局限在老师的思想这样一个范围内，学生的一切学习活动都在老师的固定安排下，没有自己的想法。而“反转课堂”恰恰相反，它最重要的一点就是将学习的主动权交给学生自己，在高职思政课老师不在处于主演地位，而是学生自己通过知识内容的讨论，问题的思考应用以及知识点的归纳总结来进行课堂学习，整个课堂中老师的作用就是对相关的思政内容进行引导式学习，引导学生在正确的思想意识中树立相关价值观理念等。
（二）极大程度的提升了课堂效率
在传统的高职思政课教学中，一般只运用课堂上时间，老师对相关知识点和内容进行讲解，尤其是对于高职院校而言，课下时间被严重忽视，课下思政学习几乎不存在。“反转课堂”充分利用了课下的时间让学生熟悉新的思政知识点和内容，在课堂中通过相互间更多的讨论和互动充分调动学生学习积极性，将有限的课堂时间利用在对重点知识、学生困惑问题的解答中，解决问题体现了教育教学活动的本质任务，也是“反转课堂”的优势所在，让学生在发现问题，探讨问题，解决问题的过程中提升其价值观和思想意识。
（三）对学生培养学习兴趣起到积极作用
传统的高职思政课教学在枯燥、单一的课堂中是无法培养学生的相应的学习兴趣的。“反转课堂”是在以学生为中心的基础上进行的教学，通过课堂的活跃气氛，刺激学生主动参与到课堂学习中，当所有学生积极的参与到课堂学习中，就会使得课堂气氛更加充满激情，这种激情可以从客观上激发学生的学习热情，从而有助于其学习兴趣的培养。
三、在高职思政课教学中融入“反转课堂”的方法
（一）课前
1.老师要提前将相应的教学资料和教学任务发布给学生
老师提前将相应的思政课学习资料和任务发布给学生，让学生带着任务去进行相关思政资料的学习。学习资料的内容和形式要具有多样性和趣味性，例如运用卡通动画，实际故事，音乐文本等，要让学生有兴趣去学习和研究。学习资料中的知识要有一定的重量，不能照搬高职思政课课本内容，要简洁有深意，知识点解释要直观，要让学生在最少的资料中最简单的学到最多的知识，尽可能的减少学习资料占用的课外时间。
2.学生要在进行自主学习同时提出问题
学生自身要端正态度，调动学习的积极性，从自主学习过程中，体验和感悟思政课的魅力。教学资料可以经过多次反复的学习，学生在学习过程中，可以在最开始进行一个简单大概的整体资料学习，通过快速浏览对资料中相关思政教学内容有一个印象，然后分层次的进行学习和研究，在学习过程中要注意围绕学习任务制定学习方案，同时要注意提出一些知识点相关的问题。
（二）课堂
1.老师进行相应的重难点讲解和根据学生特点进行个别辅导
“反转课堂”以学生为中心并不是将学习完全归结为学生的事情，在课堂中，老师可以让学生先根据课下思政课学习资料的内容进行简单的讨论和发言，在此基础上进行相应思政知识重点难点的课堂教学，经过高效的课堂讲解，让学生将自己的问题拿出来进行分析，仍然存在困惑或者有疑问的相关思想政治内容通过相互交流进行探讨研究，老师根据不同学生的能力、基础进行不同方式的点拨，从而保证学生问题的完全解决以及辅助其建立正确的思想意识和观念。
2.学生要积极进行汇报、讨论和总结
学生要积极的参与到课堂教学中去，调动自己的主观能动性，将自己学习资料的情况向老师反映，同时在聆听老师讲课之后，通过讨论来更好的解决疑难问题，在巩固高职思政课相关教学内容的同时，巩固自身的思想意识和道德观念、价值理念等，在课堂最后要进行知识点的总结，让自己对自己掌握知识的程度有一个清楚的了解，同时加深相关知识点内容内在的转化和升华。
（三）课后
1.老师要积极主动的与学生进行交流，关注学生
在课堂结束之后，老师要更加的关注学生，利用网络聊天工具主动和学生进行交流，多听学生的意见和建议，完善“反转课堂”教学模式，同时让学生利用实际问题巩固相关思政知识点，通过引导学生对实际问题的分析和研究，继而对学生做正确的评价和指导，让学生培养自主学习能力的基础上提升教学质量。
2.学生要主动进行知识点的实践
对于高职院校的学生来讲，课下学生有很宽松的自由时间，学生可以利用这些时间在生活中来主动探讨相关事实状况并进行系统分析，从而在客观理论的基础上，对相关问题进行正确的分析和理解，真正的做到牢固掌握相关思政课知识点和内容并且进行相关价值理念等的内化。
四、结语
将“翻转课堂”应用在高职思政课教学中，打破了传统高职思政课教学模式，学生学习地位也从被动变为主动，其能够有效促进学生学习主动性的培养和自主学习能力的培养，但是需要注意的是，“翻转课堂”并非需要没节高职思政课教学都必须应用，因为思政课教学涉及许多理论知识和思想的讲解，对于许多学生来讲反而更喜欢老师以生动有趣的形式进行讲解；其次，想要切实实施“翻转课堂”教学，要求高职思政课必须采用小班教学模式，否则无法切实起到调动每位学生积极性等作用。
【参考文献】
[1]钟霖瑜.翻转课堂教学模式在高职思政课教学中的应用[J].学园：学者的精神家园，2015（28）：83-84.
[2]马晓英.“翻转课堂”教学模式在高职思政课教学中的应用[J].科技创新导报，2015（09）：95-96.