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摘要： 中职英语语法中it一词的用法随处可见，在教学中进行简单而有效的总结和归纳可以提高学生的学习兴趣，使学生更好地掌握其用法，收到良好的教学效果。
关键词： 中职英语 it用法 教学
英语中，it是一个常见而重要的词。有的语法学者将it的用法单独作一章节来安排，可见其重要性。在中等职业学校的英语教学中，由于学生英语基础差等方面原因，他们对it的用法掌握得不够全面，因此，笔者总结了一点教学上的经验，供参考。
一、作为人称代词的it
这一用法是我们在初学英语时即熟知的，教学时我采用让学生举例的方法来引起学生学习的兴趣，并由学生作出小结。学生举例如下：
（1）——what’s this?
——It’s a desk.
（2）——You are late again. I’ll tell your father about it.
（3）(Someone is knocking at the door.)
——Who’s that?
——It’s me.
然后，让另外一至三名学生根据例句小结出此处it的基本用法。学生听到如此简单又熟悉的句子，兴趣大增，积极开动脑筋，很快作出判断：此处的it为人称代词，可以用于指物（如例句1）、指事（如例句2）、指人（如例句3）。
二、作为非人称代词的it
这一用法是初中阶段的知识，对学生来说并不陌生，但学生未作过总结，即使见到了一些此种用法的句子，也不知如是。对此，教师可以通过先举例，让学生一一作出判断和总结的方法，达到复习旧知的目的。
例：(1)——What time is it now?
——It’s 10:00.
(2)——What’s the date today?
——It’s May 22， 2008.
(3)It’s summer now.
(4)It’s Thursday.
(5)It’s fine today.
(6)It’s far from here to my school.
(7)It’s dark here. I have to go home.
从这些例句不难看出：这时的it不能再简单地译为“它”，而是有了新的意义。It在这些句子中，用于指时间（如例句1中指时刻，例句2中指日期，例句3中指季节，例句4中指星期）；用于指天气（如例句5中）；用于指距离（如例句6中）；用于指环境（如例句7中）。
三、作为形式主语的it
在平时的学习中，形式主语it并不少见，但仅局限于书中句子的分析，未加以引申和拓展。此时，教师可以将其作为重点语法知识进行讲解，也为后面形式宾语it的讲解打下基础。
例：（1）It is important to study English well.
(2)It is no use crying over the spilt milk.(谚语)
(3)It is necessary that we study English well.
教师写下例句后，让学生思考：it这个词在这三个句中的作用仅是形式上的主语，是一个“傀儡”，那么，它所代表的真正的“幕后主语”在哪里呢？学生通过讨论，总结出：这三个句中it代表的真正主语分别是由动词不定式短语（如例句1中）、动名词短语（如例句2中）、主语从句（如例句3中）来担当。
四、作为形式宾语的it
与形式主语it相比，it作为形式宾语的用法在平常的学习中遇到的较少，有的学生甚至对此感到十分陌生。因此，借助上面形式主语it的用法，通过举例来讲解这一用法便会收到很好的教学效果。
例：（1）We find it important to study English well.
(2)We think it no use crying now.
(3)We find it difficult that we swim across the river.
此处，句（1）中的it作为形式宾语，代表的真正宾语是后面的不定式短语；句（2）中的it代表的是动名词短语；句（3）中的it代表的则是宾语从句。通过对比，可以清楚地发现，形式宾语it所代表的真正宾语的类型与真正主语的情形完全相同，这就大大降低了这一知识点的教学难度。
为了巩固教学效果，可以让学生通过比较下列句子来进一步弄清形式主语it与形式宾语it的用法。
例：（4）We find it is important to study English well.
例句（1）与例句（4）十分相似，请学生思考：这两句意思是否相同？其中出现的两个it用法是否相同？
不难看出：这两句的意思相同，但两个it的用法不同。句（1）中的it为形式宾语，而句（4）中的it为宾语从句中的形式主语。
五、强调句型中的it
英语中常用的强调句型即是用it构成，其句型是：It is/was...who/that...
教学中，首先指出三个基本点要求学生加以注意：
（1）句型中的is/was表示时态变化，be动词在此句型中只有这两种形式；
（2）被强调部分的位置介于is/was与who/that之间；
（3）当被强调部分指人时，可用who或that;当被强调部分指物或其他时，只用that。
然后，通过举例让学生熟悉这一句型。
例：We held a meetingin the clubyesterday.
主语 谓语宾 语 地点状语时间状语
步骤一，由学生指出该句的句子成分，即：主语、谓语、宾语、地点状语和时间状语五个部分（见上句所示）；
步骤二，由教师对其中的主语进行强调，句子可改写为：
It was we who/that held a meeting in the club yesterday.
步骤三，让学生对比、总结原句与新句后，练习对句子宾语、地点状语、时间状语的强调，改写如下：
It was a meeting that we held in the club yesterday.
It was in the club that we held a meeting yesterday.
It was yesterday that we held a meeting in the club.
步骤四，总结出强调句型的第四个基本点：该句型不能用于强调谓语。
步骤五，思考：1.如何判断强调句改写得正确与否？2.见到貌似强调句的句子，如何判断其是否为强调句？
此时，教师告诉学生一种简单而有效的辨别方法：见到一个可能是强调句的句子，将其中代表强调句型的“标志词”（it is/was...who/that...）先去掉，然后将剩余部分组合，如果出现的是一句完整而正确的句子，可以判断：此句即为强调句。反之，则不是强调句。如：
It was because he doesn’t work hard enough that he doesn’t pass his exam.
句子结构较复杂，依照上述方法，可将其还原成如下句子：
Because he doesn’t work hard enough，he doesn’t pass his exam.
可以看出，改写后的句子是正确的，因此可以判断：原句为强调句型，强调的是句中的原因状语从句部分。
此时，再让学生看一个比较特殊的句子：
It wasn’t until yesterday that I got your letter.
这一句中含有not...until结构，改写为普通句子，应为：
I didn’t get your letter until yesterday.
这时，让学生对两句进行比较，不难看出：not...until结构被强调时，not until不分开，这是一个难点。
当然，it的用法不止这五点内容，但笔者认为，在中等职业学校英语教学中，帮助学生掌握以上五点用法对他们的学习将大有用处。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
关键词： 中职英语 it用法 教学
英语中，it是一个常见而重要的词。有的语法学者将it的用法单独作一章节来安排，可见其重要性。在中等职业学校的英语教学中，由于学生英语基础差等方面原因，他们对it的用法掌握得不够全面，因此，笔者总结了一点教学上的经验，供参考。
一、作为人称代词的it
这一用法是我们在初学英语时即熟知的，教学时我采用让学生举例的方法来引起学生学习的兴趣，并由学生作出小结。学生举例如下：
（1）——what’s this?
——It’s a desk.
（2）——You are late again. I’ll tell your father about it.
（3）(Someone is knocking at the door.)
——Who’s that?
——It’s me.
然后，让另外一至三名学生根据例句小结出此处it的基本用法。学生听到如此简单又熟悉的句子，兴趣大增，积极开动脑筋，很快作出判断：此处的it为人称代词，可以用于指物（如例句1）、指事（如例句2）、指人（如例句3）。
二、作为非人称代词的it
这一用法是初中阶段的知识，对学生来说并不陌生，但学生未作过总结，即使见到了一些此种用法的句子，也不知如是。对此，教师可以通过先举例，让学生一一作出判断和总结的方法，达到复习旧知的目的。
例：(1)——What time is it now?
——It’s 10:00.
(2)——What’s the date today?
——It’s May 22， 2008.
(3)It’s summer now.
(4)It’s Thursday.
(5)It’s fine today.
(6)It’s far from here to my school.
(7)It’s dark here. I have to go home.
从这些例句不难看出：这时的it不能再简单地译为“它”，而是有了新的意义。It在这些句子中，用于指时间（如例句1中指时刻，例句2中指日期，例句3中指季节，例句4中指星期）；用于指天气（如例句5中）；用于指距离（如例句6中）；用于指环境（如例句7中）。
三、作为形式主语的it
在平时的学习中，形式主语it并不少见，但仅局限于书中句子的分析，未加以引申和拓展。此时，教师可以将其作为重点语法知识进行讲解，也为后面形式宾语it的讲解打下基础。
例：（1）It is important to study English well.
(2)It is no use crying over the spilt milk.(谚语)
(3)It is necessary that we study English well.
教师写下例句后，让学生思考：it这个词在这三个句中的作用仅是形式上的主语，是一个“傀儡”，那么，它所代表的真正的“幕后主语”在哪里呢？学生通过讨论，总结出：这三个句中it代表的真正主语分别是由动词不定式短语（如例句1中）、动名词短语（如例句2中）、主语从句（如例句3中）来担当。
四、作为形式宾语的it
与形式主语it相比，it作为形式宾语的用法在平常的学习中遇到的较少，有的学生甚至对此感到十分陌生。因此，借助上面形式主语it的用法，通过举例来讲解这一用法便会收到很好的教学效果。
例：（1）We find it important to study English well.
(2)We think it no use crying now.
(3)We find it difficult that we swim across the river.
此处，句（1）中的it作为形式宾语，代表的真正宾语是后面的不定式短语；句（2）中的it代表的是动名词短语；句（3）中的it代表的则是宾语从句。通过对比，可以清楚地发现，形式宾语it所代表的真正宾语的类型与真正主语的情形完全相同，这就大大降低了这一知识点的教学难度。
为了巩固教学效果，可以让学生通过比较下列句子来进一步弄清形式主语it与形式宾语it的用法。
例：（4）We find it is important to study English well.
例句（1）与例句（4）十分相似，请学生思考：这两句意思是否相同？其中出现的两个it用法是否相同？
不难看出：这两句的意思相同，但两个it的用法不同。句（1）中的it为形式宾语，而句（4）中的it为宾语从句中的形式主语。
五、强调句型中的it
英语中常用的强调句型即是用it构成，其句型是：It is/was...who/that...
教学中，首先指出三个基本点要求学生加以注意：
（1）句型中的is/was表示时态变化，be动词在此句型中只有这两种形式；
（2）被强调部分的位置介于is/was与who/that之间；
（3）当被强调部分指人时，可用who或that;当被强调部分指物或其他时，只用that。
然后，通过举例让学生熟悉这一句型。
例：We held a meetingin the clubyesterday.
主语 谓语宾 语 地点状语时间状语
步骤一，由学生指出该句的句子成分，即：主语、谓语、宾语、地点状语和时间状语五个部分（见上句所示）；
步骤二，由教师对其中的主语进行强调，句子可改写为：
It was we who/that held a meeting in the club yesterday.
步骤三，让学生对比、总结原句与新句后，练习对句子宾语、地点状语、时间状语的强调，改写如下：
It was a meeting that we held in the club yesterday.
It was in the club that we held a meeting yesterday.
It was yesterday that we held a meeting in the club.
步骤四，总结出强调句型的第四个基本点：该句型不能用于强调谓语。
步骤五，思考：1.如何判断强调句改写得正确与否？2.见到貌似强调句的句子，如何判断其是否为强调句？
此时，教师告诉学生一种简单而有效的辨别方法：见到一个可能是强调句的句子，将其中代表强调句型的“标志词”（it is/was...who/that...）先去掉，然后将剩余部分组合，如果出现的是一句完整而正确的句子，可以判断：此句即为强调句。反之，则不是强调句。如：
It was because he doesn’t work hard enough that he doesn’t pass his exam.
句子结构较复杂，依照上述方法，可将其还原成如下句子：
Because he doesn’t work hard enough，he doesn’t pass his exam.
可以看出，改写后的句子是正确的，因此可以判断：原句为强调句型，强调的是句中的原因状语从句部分。
此时，再让学生看一个比较特殊的句子：
It wasn’t until yesterday that I got your letter.
这一句中含有not...until结构，改写为普通句子，应为：
I didn’t get your letter until yesterday.
这时，让学生对两句进行比较，不难看出：not...until结构被强调时，not until不分开，这是一个难点。
当然，it的用法不止这五点内容，但笔者认为，在中等职业学校英语教学中，帮助学生掌握以上五点用法对他们的学习将大有用处。
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”